優(yōu)化語文課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

付玥

摘要：新課改的發(fā)展和推進(jìn)打破了我國小學(xué)語文教學(xué)的固有生態(tài)，新型教學(xué)理念的提出讓小學(xué)語文教師不得不追求變革，提升教學(xué)效率。在這個(gè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過程中，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)成為了教師需要思考的問題，新課改提出了要以學(xué)生能力提升為目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師生地位，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的幾大教學(xué)觀念，本文將就這幾個(gè)觀點(diǎn)，淺析小學(xué)語文教學(xué)在新課改背景下如何提高教學(xué)創(chuàng)新性。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);優(yōu)化策略

引言

小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清當(dāng)前語文教學(xué)形勢，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，積極開發(fā)語文教學(xué)有效方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)探究內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使小學(xué)生更加信任教師、配合教師，進(jìn)而打造高品質(zhì)語文教學(xué)課堂，為小學(xué)生營造出學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一位小學(xué)生都可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造能力，將語文口語訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等綜合能力提升，取得良好的語文學(xué)習(xí)成效。

一、新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文的人文性和綜合性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及老師的教學(xué)水平要求較高，語文老師需要注重日常積累，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣針對(duì)性的開展小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。但是長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分老師仍然以簡單機(jī)械的知識(shí)灌輸為主體，甚至忽略了對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀。學(xué)術(shù)界在對(duì)目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)提出了以下幾點(diǎn)不足：首先，老師所采取的教學(xué)方法與時(shí)代發(fā)展之間存在差距，比較單一和落后，仍然以一刀切和一言堂的教學(xué)為主體，嚴(yán)格按照教材大綱落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂缺乏活力，學(xué)生難以意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，長期以往就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的興趣。其次，師生之間的交流和互動(dòng)偏少，師生隔閡較大，學(xué)生參與積極性不足，沒有主動(dòng)尋求老師的幫助并與老師互動(dòng)和溝通，整個(gè)課堂教學(xué)非常沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢[1]。

二、新課改下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)問題意識(shí)，增強(qiáng)探究能力

教師要秉承新課改教學(xué)理念，積極推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化進(jìn)程，為小學(xué)生提供系統(tǒng)性、多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，全面增強(qiáng)小學(xué)生的語文知識(shí)探究能力。首先，教師在實(shí)踐教學(xué)中，注重適宜問題的創(chuàng)設(shè)，要給予小學(xué)生明確的啟發(fā)和引導(dǎo)，促使小學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立多樣性學(xué)習(xí)思維，科學(xué)鍛煉小學(xué)生解決問題能力和決心。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分鍛煉探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在堅(jiān)持不懈的探索中，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版學(xué)語文課文《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師要在課程開始前，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生就具體問題開展思考與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：在我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？請(qǐng)同學(xué)們思考過后作答。這時(shí)小學(xué)生就會(huì)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)思維，通過自己的經(jīng)歷回答問題：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)然后，教師再運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助小學(xué)生通過畫面呈現(xiàn)過程，讓學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、背景等進(jìn)行深入了解，增強(qiáng)小學(xué)生的感官認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生的情感意識(shí)，促使小學(xué)生在這樣氛圍濃厚、問題適宜的課堂環(huán)境中，增強(qiáng)語文探究能力。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，給予學(xué)生適當(dāng)激勵(lì)

良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生感到課堂的親和力，從而積極配合教師的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而積極開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的理念，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中難以避免會(huì)遇到許多的困惑，老師可以通過與學(xué)生之間的交流來找到問題的突破口，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性，盡量避免廣撒網(wǎng)和灌輸式教學(xué)模式的負(fù)面影響。在相互交流以及溝通時(shí)，師生之間的關(guān)系會(huì)變得越來越親密，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的向老師傾訴，排解個(gè)人的不良情緒，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)應(yīng)對(duì)生活以及學(xué)習(xí)中所遇到的困難并尋求老師的幫助。

另外，教師要在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對(duì)小學(xué)生的不足之處、優(yōu)點(diǎn)特長等，給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，促使小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心，積極克服實(shí)際學(xué)習(xí)中的困難與問題，幫助小學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)認(rèn)知，全面增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。比如：教師可以運(yùn)用賞識(shí)教育法、激勵(lì)教學(xué)法、榜樣教學(xué)法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)光點(diǎn)，積極開展語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力綜合能力，充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化的重要作用[2]。

（三）將語文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來

在教學(xué)的過程中，教師有必要對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，使學(xué)生能夠明白語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。此外，這種方式還能夠使學(xué)生將所積累的語文知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固和拓展。從生活中發(fā)現(xiàn)更豐富、更全面的語文知識(shí)。這個(gè)方式能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要意義，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加有動(dòng)力去對(duì)語文這一學(xué)科進(jìn)行充分的研究和分析，使學(xué)生能夠從新的角度上去認(rèn)識(shí)、理解語文這一學(xué)科，從而在很大程度上推進(jìn)有效課堂的發(fā)展。

例如，教師在講解部編版語文教材中《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@是一篇科普類的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很可能會(huì)感到吃力，所以教師可以向?qū)W生進(jìn)行舉例講解，舉出納米技術(shù)在我們生活中所帶來的益處和一些相關(guān)應(yīng)用，向?qū)W生科普更多的相關(guān)知識(shí)，這樣一來，學(xué)生便可以對(duì)納米技術(shù)相關(guān)知識(shí)有一定的了解，從而能夠更加全面的了解文章，因此，這種方式能夠使學(xué)生了解更廣泛的知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)@篇文章有更深刻的理解，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新課堂的開展。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改的逐步落實(shí)中，小學(xué)語文教學(xué)模式要進(jìn)行全面創(chuàng)新，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)活動(dòng)。教師要具備“時(shí)刻準(zhǔn)備著”的教學(xué)精神，通過不斷地學(xué)習(xí)與提升，擁有與時(shí)俱進(jìn)的思維意識(shí)，從而針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中反饋的問題，進(jìn)行及時(shí)性教學(xué)策略調(diào)整，使小學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語文知識(shí)探究能力。教師通過不斷優(yōu)化教學(xué)課程，促使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不斷提升，以“傳授教學(xué)技法”為準(zhǔn)繩，進(jìn)行課程創(chuàng)新教學(xué)，全面增強(qiáng)小學(xué)語文課堂欣欣向榮的教學(xué)局面，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭興興.新課改背景下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].文學(xué)教育（上），2019（10）：80-81.

[2]白天福.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].文學(xué)教育（下），2019（08）：86-87.