淺談初中歷史教學(xué)落實(shí)立德樹人的途徑

鄧文靜

摘要：近年來，我國的教育教學(xué)發(fā)展迅速，隨著初中歷史教學(xué)改革深入開展，在歷史教學(xué)課堂有效地開展德育教育是必要的，德育是初中階段重要的教育部分。作為初中歷史教師，更應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，全面地進(jìn)行德育教育滲透研究，從而創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，不斷提高初中歷史教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);落實(shí)立德樹人;途徑

引言

在核心素養(yǎng)背景下，愛國主義教育在初中歷史教學(xué)中的重要地位日益突出，只有實(shí)現(xiàn)愛國主義教育與初中歷史教學(xué)的深度融合，才能更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求。對于初中生來說，他們正處于價(jià)值取向形成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對他們家國情懷的培養(yǎng)，有助于他們的良性發(fā)展。鑒于此，廣大教師必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的有效價(jià)值，全面掌握歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，從而為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提供重要的保障。

1家國情懷在初中歷史課堂中的教育價(jià)值

1.1有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本宗旨

現(xiàn)階段，廣大教育者的注意力普遍集中在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，具體到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，廣大教師應(yīng)全面掌握歷史素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，以便將歷史教育工作落到實(shí)處。而家國情懷作為愛國主義教育的重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，廣大教師只有不斷加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，才能切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，從而更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的基本宗旨。此外，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還能使學(xué)生獲得更多與歷史事件接觸的機(jī)會，促使學(xué)生通過歷史事件掌握歷史發(fā)展規(guī)律，以便形成正確的歷史思維，這對培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)是十分重要的。

1.2有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”

對于初中生來說，他們正處于青春期和叛逆期，這一階段的他們很容易受到外界環(huán)境的干擾，最終將會影響人生發(fā)展方向。加強(qiáng)對初中生家國情懷的培養(yǎng)，能夠?yàn)樗麄冎该髡_的發(fā)展方向，促使他們將個(gè)人利益與國家利益聯(lián)系起來，從而形成正確的“三觀”。與此同時(shí)，在家國情懷的影響下，學(xué)生能夠借助歷史發(fā)展規(guī)律解決當(dāng)今社會的實(shí)際問題，在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，這對促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展是極為有利的。由此可見，培養(yǎng)初中生的家國情懷，不僅是滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要的內(nèi)在要求，同時(shí)還是推動(dòng)社會主義建設(shè)深入發(fā)展的必要條件。

2淺談初中歷史教學(xué)落實(shí)立德樹人的途徑

2.1采取創(chuàng)新型、多元化的教學(xué)方式

讓課堂方式以更具趣味的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，需要構(gòu)建與課程內(nèi)容相符的情境。如今學(xué)生面臨的是一周多次的大考、小考，在連續(xù)的考試壓力下，初中生面對八九門課程，很少有時(shí)間對所學(xué)知識進(jìn)行深入了解和鞏固，達(dá)不到一定的投入度，對知識的掌握就比較粗淺，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和熱情不高的根源就在這里。為了讓這個(gè)難題得到破解，情境教學(xué)法是一種很有成效的教學(xué)方式，也很適用于歷史學(xué)科教學(xué)。教師可以在課堂中插入歷史故事、歷史人物的經(jīng)歷，對于一些具有標(biāo)志性意義的歷史事件，不妨在課堂上展開一場角色扮演，讓學(xué)生自由組成6-8人的小組，抽簽決定要重現(xiàn)的歷史事件，讓他們自由選角色、寫劇本、排練，并在課堂上呈現(xiàn)給大家。學(xué)生在自己的創(chuàng)作和扮演中了解當(dāng)時(shí)的情景，對人物的內(nèi)心也有了更深刻的體會，學(xué)生期待這種演出，能體會歷史課堂的快樂，帶著快樂和激情學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。比如歷史“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這一課，教材主要從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化幾個(gè)方面概括了漢武帝的大一統(tǒng)措施。學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)有：漢武帝鞏固統(tǒng)治的策略、建立統(tǒng)一的多民族國家的重要意義、加強(qiáng)中華民族大一統(tǒng)的必要性。通過講述重點(diǎn)，逐漸上升到維護(hù)國家統(tǒng)一、認(rèn)同中華民族的高度。很多初中學(xué)生內(nèi)心都對英雄有著熱衷與向往，也想表現(xiàn)自己的想法，因此教師可以將學(xué)生代入漢武帝的角色中，提問“如果你是國家的統(tǒng)治者，面對臣子爭權(quán)的情況，你會怎么做？通過學(xué)習(xí)，你更認(rèn)可秦始皇還是漢武帝的做法？你根據(jù)什么評價(jià)歷史人物？”這些問題能讓學(xué)生初步形成自己的歷史觀，學(xué)著從多角度評價(jià)歷史人物，也對本課的知識點(diǎn)有了深層次的鞏固與拓展。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體使課堂更加生動(dòng)、活潑。為促進(jìn)學(xué)生對歷史事件形成更加深刻和全面地認(rèn)識，教師還可以借助小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。這種互動(dòng)方式能夠使小組成員之間相互取長補(bǔ)短，并且主動(dòng)進(jìn)行反思，使其能夠自主發(fā)現(xiàn)并且采取必要措施解決問題，從而能夠有效提升教學(xué)成果。在這種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主觀能動(dòng)性得到了充分的提升，可以促進(jìn)教學(xué)效益的提升。在進(jìn)行德育教育滲透的過程中，教師也可以借助此種手段。使用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，并且還可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取超出課本范圍的歷史知識，因此能夠拓展學(xué)生的視野;同時(shí)，歷史視頻可以使學(xué)生獲得更加直觀的體驗(yàn)，并從中獲得更加豐富的德育素材。綜上所述，多媒體教育方式能夠促進(jìn)初中歷史課堂深度和廣度的提升，因此教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將德育教育與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合。例如，在講解“甲午中日戰(zhàn)爭”一課時(shí)，初中歷史教師可以從黃海大東溝海戰(zhàn)出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行德育滲透。為此，教師可以借助《甲午風(fēng)云》電影中的關(guān)鍵片段，使學(xué)生對戰(zhàn)爭的情況進(jìn)行了解，尤其是鄧世昌等英雄人物的相關(guān)事跡。學(xué)生在觀看電影片段后能夠獲得比閱讀教材更加直觀的體驗(yàn)，因此能夠提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)手段能夠生動(dòng)、形象、直觀地使歷史故事得到再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫同步的視覺效果，因而有助于學(xué)生愛國主義情懷和高尚道德情操的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生自然會更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，討論后推選代表進(jìn)行觀后感的闡述，從而使其加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，并且強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識的內(nèi)化與升華。

2.3有效創(chuàng)新升級教學(xué)方式，做好德育思想理念的滲透

為進(jìn)一步提升初中歷史德育教育滲透的效果和效率，教師應(yīng)當(dāng)將歷史教學(xué)與之相互融合，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)多樣化教學(xué)方式的形成，從而為學(xué)生營造積極的教學(xué)氛圍，使其能夠在輕松、活潑的教學(xué)氛圍中提升學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)參與歷史課堂。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)輔助設(shè)備引入歷史教學(xué)之中，以促進(jìn)傳統(tǒng)單一依靠板書的教學(xué)方式的革新，促進(jìn)教學(xué)成效和教學(xué)效率的提升。例如，在講授“第一次工業(yè)革命”一課時(shí)，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)首先對這一歷史事件進(jìn)行綜述，讓學(xué)生了解其發(fā)生的背景、產(chǎn)生的原因，以及在工業(yè)革命期間產(chǎn)生的技術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對工業(yè)革命期間產(chǎn)生的新技術(shù)進(jìn)行展示，這些技術(shù)包括但不限于火車、蒸汽機(jī)和紡紗機(jī)等。隨后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史事件進(jìn)行分析，使其感受到工業(yè)革命對于當(dāng)時(shí)的發(fā)達(dá)國家造成的影響，并且將這一歷史事件與現(xiàn)代工業(yè)進(jìn)行對比，要求學(xué)生自行分析兩者之間的差異。在分析差異的過程中，學(xué)生能夠提升對第一次工業(yè)革命這一歷史事件的認(rèn)識，同時(shí)也有助于其塑造可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)將德育思想理念滲透其中，讓學(xué)生趁熱打鐵，獲得更加具體直觀的德育教育。

結(jié)語

總的來說，社會對學(xué)生的要求會跟隨著時(shí)代的變遷而不斷提高，初中生的綜合素質(zhì)需要得到更高要求的關(guān)注。歷史學(xué)科教師不能再一味關(guān)注學(xué)生的知識點(diǎn)有沒有掌握、成績有沒有提高，在新時(shí)代應(yīng)該將素養(yǎng)培育放在核心位置，教師要貼近學(xué)生，在了解學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律之后，采取新式的創(chuàng)新型教學(xué)手段，讓自己的課堂變成創(chuàng)新性、趣味性、高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]田紅彩.基于學(xué)科素養(yǎng)的“初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”實(shí)施策略———以“北洋金融街的變遷”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018（2）

【本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中歷史培養(yǎng)“史料實(shí)證”素養(yǎng)的研究》（課題編號：JCJYC211118003）研究成果】