課程思政在護理教學中的應用

張莉 江璐

摘要：目的 ?對課程思政教學措施在護理教學中的實際情況給予分析;方法 ?在不同年級護理專業學生中分別確定100人參加研究，2018級學生為對照組，2019級學生為觀察組，對照組引入傳統教學方法，觀察組實施課程思政教學，最后對比二個小組學生的學習情況;結果 ?觀察組學生學習成績較好，對照組稍差;結論 ?在護理專業教學中引入課程思政教學法較為恰當。

關鍵詞：課程思政;護理專業;教學

全國高校思想政治工作會議精神要求，要重視大學生的思想品德教育，教育教學過程應該融入思想政治工作內容，保證育人工作的順利實施[1]。課程思政在大學生成長過程中作用突出，在強調課程內容學習的同時增加了育人目標，目的是為了全面提升大學生的思想政治水平[2]。護理課程學習是學習其它課程的基礎，也是學生以后進入工作崗位必須掌握的知識與技能。在護理教學中引入課程思政育人思想與方法，不但能夠幫助學生掌握堅實的專業知識，而且能夠為護理工作崗位培養高素質人才[3]。本文將提高學生的思想道德水平作為目標，在護理教學中引入課程思政方法，主要過程如下。

1基本資料與方法

1.1基本資料

在不同年級護理專業學生中分別確定100人參加研究，2018級學生為對照組，2019級學生為觀察組，二個小組學生年齡19-20歲，比較二個小組學生的基本信息，存在著相同或相似的現象，表明此研究說服力較強。

1.2方法

二個小組學生在學習過程中，授課時間、授課教師、授課設施等各個方面均相同或相近，對照組引入傳統教學方法，觀察組實施課程思政教學。

觀察組教師選擇合理的教學方法明確切入點，融入課程思政的學習內容。結合課程思政的學習與傳統教學內容、教學方法明顯不同。通過對護理課程學習內容進行深入剖析、自整體內容到每一個章節、自理論知識到實際動手操作，明確當中存在的思政內容，根據護理專業學生的實際情況，將思政內容融入到每一個教學環節中[4]。教學內容的合理整合與應用教學方法密不可分，只有選擇正確的教學方法才能保證明確切入點，才能保證知識技能的學習與德育教育目標相契合。如在病史采集與檢查學習時結合職業價值觀教育，向學生講解在護理工作崗位上做出突出貢獻的專家學者，引導學生樹立愛國主義理想，以專家學者作為自己努力的目標，自覺規范自己的言行，在學習與工作中時刻嚴格要求自己。開展職業觀教育能夠幫助學生正確認識護理職業，在情感上認可護理這一職業，體會到護理專業的重要性。在開展婦產科常用護理技術教學時融入職業素養教育，可培養學生嚴謹的工作態度，在實際護理操作時準確依據無菌操作流程進行，做到嚴格要求自己，真正關心病人。患者出入院時要求護理人員對患者做到關心愛護，要善于基于患者的視角考慮問題，通過護理保證患者情緒穩定，防止患者出現恐懼、擔心、焦慮等心理波動現象，要為患者提供周到的服務，使患者感受溫馨的住院氛圍。在講解腹部手術病人的護理內容時，可結合實際臨床病例，鼓勵學生養成不怕臟不怕累的工作態度，護理人員只有細致認真，才能防患者出現并發癥，在根本上壓縮患者的住院時間。學習化療病人的護理時可結合臨床實際情況，尤其是在使用化療藥物，必須要更加認真謹慎，一旦操作不細致極易出現安全事故，因此必須要具備嚴謹細心的護理習慣，真正做到對病人負責[5]。在學習婦產科診療及手術病人的護理章節時，必須要幫助學生掌握扎實的基本功，要對本職工作高度負責，務必要保證操作準確成功，將“三查八對”落實到位，關心患者的護理需求。教學過程中要以職業紀律嚴格管理學生，即使護理工作異常繁重也要一絲不茍的進行操作。

護理專業的理論學習也非常關鍵，要想勝任護理工作，掌握高超的護理技能至關重要。在實際教學過程中可引入真實的案例，支持學生參加臨床見習活動，開展小組練習與學習，使學生體會到團隊合作的力量，開展護理操作時要做到認真負責，嚴格依據護理操作規范進行，遵守護理人員工作制度。在練習靜脈穿刺、肌肉注射、皮下注射、導尿、會陰擦洗等操作時，要站在患者的角度切身感受，才能在真正站在護理人員工作崗位時，能夠體驗到病人的痛苦，從而提高自己的操作技能。

2結果

經過一段時間的教學后，二個小組的得分情況如下：

自上表可以看出，觀察組學生在理論考核、技能考核、形成性評價、職業態度等幾個方面的得分較高，對照組學生得分較低，二個小組數據出現了明顯不同，表明觀察組學生教學情況較為理想，對照組稍差。

3討論

護理教學融入課程思政教學法以后，學生的理論知識分數、技能考核分數、職業態度分數與教師評價均得到了明顯提升，不但幫助學生掌握了堅實的護理專業知識與技能，而且也幫助學生對護理這一職業形成了正確的認識與理解，教師的評價也明顯好轉。在護理教學中融入課程思政以后，學生意識到提高自己的專業操作技能不但對自己今后進入護理工作崗位非常有利，而且也意識到自己應該承擔的社會責任，對學生進一步學習專業知識起到了推動作用。融入課程思政以后使護理專業學生體驗到了教師嚴格要求自己的意愿，在提高學習成績后使教師的評價也明顯好轉，能夠使學生產生良好的學習體驗。

4結論

護理專業的教師要努力提高自己的專業修養，要意識到自己的一言一行均對學生具有較強的引導作用，所以教師要深入探索思政教學方法，積極參加思政教學進修活動，不斷提高自己的思政教學水平，在護理教學中融入課程思政教學法能夠幫助學生掌握豐富的專業知識與堅實的操作技能，養成良好的工作態度，得到老師的一致好評，所以這是一種適合在較大范圍內宣傳的教學方法。

參考文獻：

[1] 夏芷萱，劉嬙. ?護理專業將"課程思政"融入《藥理學》的教學實踐初探[J].中華醫學教育探索雜志. 2021（09）

[2] 王富文，鄭浩江.將課程思政融入中藥學教學的思考[J]. 包頭醫學院學報. 2021（09）

[3] 胡玲瓏，童洪飛.課程思政融入醫學CBL教學課程的探索與實踐[J]. 教育教學論壇. 2021（30）

[4] 劉卉，馬瀟瑤.中醫院校專業課與思政教育的結合[J]. 中國中醫藥現代遠程教育. 2021（04）

[5] 閆陣，薛晚利.醫學專業PBL教學課程思政初探[J]. 中國醫學教育技術. 2020（06）

課題編號：HLSZ-2021-06 課題名稱：《婦產科護理學》課程思政的設計與實踐研究