中職學校會計專業(yè)課程思政實施策略

勞文鶴

摘要：在會計專業(yè)教學中，要明確課程思政目標、提升教師思政能力、挖掘課程思政元素、營造思政育人氛圍、確立思政考核模式、強化思政教育反思，將知識傳授與價值觀教育同頻共振，構建課堂育人新體系，實現(xiàn)課程思政新?lián)敚瑸樯鐣囵B(yǎng)合格的會計專業(yè)人才。

關鍵詞：中職;課程思政;會計專業(yè)

引言

在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，既要改進和加強思政理論課，更要在專業(yè)課程的教學過程中，結合行業(yè)用人標準、職業(yè)道德操守，樹立“課程思政”新理念，對教學內容進行設計與安排，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的會計專業(yè)人才。

1中職基礎會計教學融入思政元素的必要性

1.1會計工作必須具有崇高的道德水平

會計工作是一項重要的經(jīng)濟工作，只有會計人員遵守相關會計法規(guī)、運用會計方法，客觀公正及時地向政府、投資者、債權人、公司內部人員等多方信息需求者提供真實、可靠、完整的會計信息，才能維護市場經(jīng)濟秩序平穩(wěn)運行，達到社會資源合理配置的效果。當前，會計行業(yè)正面臨著嚴重的信譽危機，中職學校會計專業(yè)不僅要順應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)高水平財務人才，更應加強對學生的素質教育，增強法制意識，樹立正確的人生觀、價值觀。

1.2中職會計需要樹立正確的價值觀

中職學生年齡介于16～18歲，尚未樹立堅定的世界觀、人生觀、價值觀，思想波動巨大，易受影響。由于網(wǎng)絡的發(fā)達，學生接收資訊的來源渠道多而雜，而這個年齡段的學生還不具備辨別能力，受拜金主義、低俗、獵奇心理的影響，可能形成錯誤的價值觀。而這時教師的引導至關重要。在會計課程教學中，融入思政元素，豐富課堂知識，有助于學生深入了解會計這個職業(yè)，從而熱愛會計工作，教師應該在日常教學過程中，靈活融入思政內容，為會計理論教學注入人文情懷。與此同時，教師在課程思政時輸出正確的價值觀也有助于學生以人為鏡，見賢思齊，規(guī)范行為。

2中職會計專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

2.1會計專業(yè)課程教學改革缺乏科學性

最根本的就是在實施改革的過程中不注重將課程思政納入其中，思想政治教育的融合性、針對性和特色化相對比較薄弱，如有的教師在會計專業(yè)課程教學設計方面，不注重培養(yǎng)強化會計人員職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)能力建設，而且教師在研究如何實施課程思政方面也缺乏實效性，甚至存在一定的形式主義，必然會導致會計專業(yè)課程教學改革無法取得實實在在成效。

2.2會計專業(yè)課程教學改革缺乏系統(tǒng)性

對于做好課程思政下的會計專業(yè)課程教學來說，一定要對會計專業(yè)課程教學改革進行系統(tǒng)設計，只有這樣，才能促進會計專業(yè)課程教學取得更好成效，進而在實施課程思政的過程中取得突破。但目前一些教師對此還缺乏深入的理解和認識，直接導致課程思政的系統(tǒng)性不強，制約了會計專業(yè)課程教學的全面、深入、有效實施。有的教師則不注重對會計專業(yè)課程教學機制進行科學設計，特別是不注重強化學生政治意識、法治意識、政策意識，如在教學過程中不注重融入“四個自信”、“依法治國”以及與會計工作相關的政策制度等等，學生綜合素質無法得到提升。

2.3會計專業(yè)課程教學改革缺乏創(chuàng)新性

要想推動會計專業(yè)課程教學改革，特別是大力推動會計專業(yè)課程思政深入開展，還要在創(chuàng)新方面加大力度，努力使會計專業(yè)課程教學改革實現(xiàn)更大突破。有的教師沒有從理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、載體創(chuàng)新等方面加大工作力度，特別是就如何將思想政治教育融入到會計專業(yè)課程教學當中還存在很多制約因素，如會計專業(yè)課程教師不注重加強與思想政治專業(yè)教師的溝通與作用，再如不注重落實核心素質觀，在構建“全員教育、全面教育、全方位教育”機制方面仍然缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，主動融入“三全育人”的意識和能力仍然不強。有的教師則不注重創(chuàng)新課程思政要，在運用現(xiàn)代信息技術方面相對比較薄弱，如引導學生利用網(wǎng)絡平臺學習會計工作相關案例不夠到位，而且在教學的過程中不注重運用“反面案例”引導學生強化職業(yè)道德等等，同樣會制約會計專業(yè)課程教學的有效組織與實施，進而導致課程思政無法發(fā)揮積極作用。

3中職會計課程思政的有效方法

3.1突出會計專業(yè)課程教學改革科學性

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在大力實施課程思政的時代背景下，應當深刻認識到課程思政對會計專業(yè)課程教學的重要價值，在此基礎上強化會計專業(yè)課程教學與思想政治教育的深度融合。這就需要在實施會計專業(yè)課程教學的過程中將課程思政作為重點內容之一，進一步優(yōu)化和完善會計專業(yè)課程教學機制，強化思想政治教育的融合性、互動性和滲透性，進而才能使會計專業(yè)課程教學實現(xiàn)更大突破。

3.2強化會計專業(yè)課程教學改革系統(tǒng)性

要想在會計專業(yè)課程教學改革中突出課程思政，還要在強化會計專業(yè)課程教學系統(tǒng)性方面加大工作力度，努力使課程思政更具有拓展性、綜合性和全面性。在具體的實施過程中，教師應當根據(jù)具體的教學內容進行具體分析，努力使課程思政的針對性和特色化更強。

3.3推動會計專業(yè)課程教學改革創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進步的靈魂。想推動課程思政下會計專業(yè)課程教學改革，一定要在創(chuàng)新方面加大力度，既要重視理念創(chuàng)新，也要重視模式創(chuàng)新，進而才能使會計專業(yè)課程思政取得更大的突破。要大力推動會計專業(yè)課程教學理念創(chuàng)新，教師在實施會計專業(yè)課程教學的過程中，需要堅持以人為本，更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質，因而可以將“雙創(chuàng)”與會計專業(yè)課程教學進行有效結合，加強對學生的引導，使學生牢固樹立創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，進而能夠使“雙創(chuàng)”教育取得更好成效。推動會計專業(yè)課程教學改革創(chuàng)新性，還要在模式創(chuàng)新方面加大力度，除了要傾力培養(yǎng)學生“工匠精神”之外，也要更加高度重視發(fā)揮學生的主觀能動性，如積極引導學生到企業(yè)、到社會、到社會組織進行實踐和鍛煉，并認真撰寫實踐報告，深切體會會計工作的特點以及自身應當具備的綜合素質。

4結語

為加強中職會計專業(yè)思想政治教育工作，一方面要重視思政理論課的重要作用，另一方面要加快“課程思政”建設，深入挖掘各類專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，努力將思想政治教育貫穿于會計專業(yè)課程的教學全過程，形成思想政治教育的合力，真正既“立德”，又“樹人”，實現(xiàn)“立德”與“樹人”的高度統(tǒng)一。

參考文獻：

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