小學道德與法治“閱讀角”資源開發與利用探索

何碧云

內容摘 要：“閱讀角”欄目是統編小學《道德與法治》教材正文的重要補充和有機組成部分。筆者從“閱讀角”的價值分析，“閱讀角”的資源開發與利用教學策略兩個主要方面闡述統編版小學道德與法治“閱讀角”資源開發與利用。

關鍵詞：閱讀角 ? 價值分析 ?資源開發與利用

統編版小學《道德與法治》教材聚焦兒童的生活實際與道德成長，設計多樣化的學習與探究活動，與兒童展開平等對話。各年級的道德與法治教材中，閱讀角占的比重是比較大的，因此，利用好“閱讀角”很重要。

一、“閱讀角”的價值分析

如果說教材主體內容是編者意圖的集中體現，那么“閱讀角”就是通過充滿童趣的寓言、童話和蘊含哲思的短文，對編者意圖進行兒童化的補充、拓展、延伸，并對學習活動進行有意義的指引、提升與深化，以此提升同齡人感同身受的情感共鳴，豐富兒童學習中的情感體驗。教學中我們應該如何利用并開發利用好這一材料呢？

二、“閱讀角”的資源開發與利用教學策略

（一）詩歌型“閱讀角”，引發學生情感共鳴

眾所周知，詩歌是抒發情感的重要題材。三年級上冊第7課《生命最寶貴》第二課時中兩處“閱讀角”用到詩歌。在52頁中這首小詩通過用壁虎、樹枝與我們的生命做比較，讓學生感受到自己生命不可重來，要好好愛惜自己寶貴的生命。在教學時，我們可以先通過蒙眼寫字和單手穿衣服的活動體驗，讓學生感受我們身體每一部分的重要性，缺一不可。在學生有親身體驗的時候，馬上引入學生詩歌的朗誦，通過對“閱讀角”詩歌的感情朗讀，引發學生的情感共鳴。這比起老師純粹地說教有趣有效多了。

在孩子已經親身感受到生命寶貴的時候，教師可以再進一步感受父母之愛的深沉。如課本53頁的《吾兒臭臭》這首詩表達的就是一位母親對于失去孩子的悲痛和母親對孩子深沉的愛。在這里可以采用校園生活體驗——護蛋行動，感受作為父母對子女的愛。以此及彼，了解到自己的父母是如何深愛自己，接著教師以飽滿的情感把《吾兒臭臭》朗誦給孩子，這感情的朗誦就是課堂的升華，提升到孩子感恩父母之養育的情感，并計劃付諸行動。

（二）故事型“閱讀角”，激發學生生活體驗

“閱讀角”常常借助同齡人的生活故事再現兒童個體或者群體的生活情境，建構兒童的意義世界。它所呈現的是一種具體化和整體感的生活世界，引導兒童以此為橋梁去感知、去喚醒、去體驗，從而獲得德行的成長。

在四年級上冊第10課《從白色污染說起》一課中，出現的“閱讀角”是一個小故事《塑料袋漂流記》。課本通過把塑料袋擬人化的故事，讓學生了解我們生活中每天都會用到的白色塑料袋竟然是那么多的危害。在教學的時候，我們可以把“閱讀角”的小故事資源開發為一個小微課，讓孩子在微課中和塑料袋一起漂流，感受白色不可降解塑料袋對我們土地、水源、空氣的危害。把“閱讀角”小故事變成一個小微課后，故事就變得生動有趣，同時利用這個“閱讀角”資源激發他們的生活體驗，增強孩子們的環保意識。接下來，教師可以用大量的數據，進一步讓孩子感受白色不可降解塑料袋造成的危害之大，再通過“閱讀角”資源的進一步開發——“無塑料校園”小故事引導學生，雖然這白色污染對我們的環境有危害，但又是不可或缺的生活用品，啟發學生合理使用塑料制品的思考和實踐。這樣通過“閱讀角”資源的開發，層層深入地挖掘教材內涵，讓我們的道法課堂不僅貼近生活，更有效指導生活。

（三）實踐型“閱讀角”，啟發學生深入探究

兒童道德判斷能力和行為能力的提升離不開必要的道德知識的學習和探究。

如四年級上冊第六課《我的家庭責任與貢獻》的第二課時《我也有責任》中47頁的閱讀角就是一個實踐的類型。這里出示一個“養金魚”的實踐活動，并提出照料金魚的任務單：1.我要學習如何養金魚，了解金魚的生活習性。2.我堅持定期為金魚換水、喂食。我們可采取課前實踐“養金魚”活動，為“閱讀角”學習準備，同時啟發學生在一周的養金魚過程中，你是是否找到養金魚的小妙招，從而激發學生的探索行為。

（四）知識型“閱讀角”，引導學生自主學習

《道德與法治》教材中的“閱讀角”題材多樣，有描繪同齡人現實生活的情境再現，有聯系課文內容的知識補充， 還有充滿哲思、給人啟迪的情感故事，也有少量的名人名言和新聞傳真。

五年級下冊第7課《不甘屈辱 奮勇抗爭》第一課時“虎門銷煙”的教學中，對于“林則徐禁煙”和“誓與炮臺共存亡”這兩處針對正文進行補充歷史事件的知識型“閱讀角”，教師可以開展閱讀和討論為主的自主學習，通過學生各自的閱讀和圍繞“ 說說自己的感想”的自由討論，讓這些歷史知識突破學生認知的時空限制，拓展他們的意義世界。學生通過自主閱讀和同伴間的自由交流，感知民族英雄的愛國之舉，也豐富了其經驗的世界。這樣，通過對一個文本的閱讀并擴展到課后對同類型文本的閱讀，讓學生原本無法體驗的生活世界超越時空局限走進學生的視野，并建構起學生個體獨特道德體驗的意義世界，引發個性化的共鳴。

在統編小學《道德與法治》教材中，“閱讀角”欄目是教材正文的重要補充和有機組成部分，與正文一起凸顯教學主題，補充教學活動， 呈現學習思路， 拓寬學習視野。教師應針對“閱讀角”的不同類型，依據教學主題充分挖掘其中蘊藏的德育價值， 引領學生自主閱讀和感悟，明晰道德認知; 激發學生體驗與反思，建構意義世界;啟發學生實踐與探究，獲得德性成長。

參考文獻：

[1]高德勝，章樂，唐燕.“接上童氣”——小學《道 德與法治》統編教材研究[M].北京：人民教育出版 社，2019：167

[2]人民教育出版社課程教材研究所.義務教育教科書 教師教學用書 道德與法治五年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2019：122.

[3]林愛花.小學道德與法治教學中的讀·思·達[J].教學與管理，2020（5）：64.

[4]孫彩平.怎樣上好小學道德與法治課[M].南京：南京師范大學出版社，2020：221.