淺談學前融合教育存在的問題與對策

呂小燕 劉麗梅

摘要：隨著人們對于特殊兒童群體關注度的不斷增加，融合教育也成為家長和教育工作者討論的重點話題。因此本文就學前融合教育存在的問題與對策為關鍵點展開相關的探究。

關鍵詞：學前融合教育;存在問題;對策

引言：學前融合教育是指讓特殊學前兒童進入到普通幼兒園中，讓他們與普通幼兒一起享受基礎的幼兒園教育。由于當前學前融合教育還存在眾多問題，發展也較為薄弱，因此展開對學前融合教育的探討和推廣，可以讓學前融合教育得到更好地開展，也能有效提升特殊兒童今后在義務教育階段的融合效果。

一、學前融合教育的內涵和發展

融合教育是一體化教育模式下的產物，是讓特殊教育和普通幼兒園教育相融合的教學方式。融合教育可以為特殊兒童提供更多與普通兒童共同玩耍接觸的機會，讓特殊兒童教育封閉和隔絕的教育限制得到消除。1994年的世界特殊需求教育大會就指明每個兒童都用享受教育的基本權益，學校要能滿足兒童的基礎學習需求和特殊學習需求，而此次大會的開展也為融合教育的發展提供了好的發展環境，之后2000年的第五屆國際特殊教育大會又進一步讓融合教育得到擴展，讓其不斷發展前進。融合教育不僅是指教育的地點和方式的相融合，更指教育信念的相融合，從而讓每個兒童都有擁有接受普通基礎教育的權利[1]。

二、當前學前融合教育所存在的問題

第一、教師對學前融合教育了解的不足。教師作為學前融合教育的主要開展者，其對學前融合教育的順利開展有著至關重要的作用。因此教師對于學前特殊兒童和學前融合教育認識的不足，會使學前融合教育開展出現不良好的情況，讓特殊兒童無法很好地得到適合于他們的學前融合教育。當前大部分幼兒園并未對幼兒教師進行專業的特殊教育培訓和指導，教師普遍存在特殊教育專業知識和專業技能缺乏、不能有效地對特殊兒童展開個體化指導等問題。即使一些開展了“隨園就讀”的幼兒園也存在著專業師資力量不足，教師理論和技能不夠扎實等問題。第二、普通幼兒家長的不理解。在學前融合教育的實際開展中普通幼兒家長的不理解是阻礙其良好開展的重要因素之一，普通學前幼兒家長對于幼兒園有特殊兒童存在抵觸心理，尤其是特殊兒童與自己孩子同一班級時可能抵觸心理更為嚴重，認為特殊兒童會影響到自己的孩子，會嚴重干擾到自己孩子的正常學習。因此在當前的學前融合教育中普通幼兒家長的不理解和拒絕嚴重影響著學前融合教育的良好開展。第三、相關政策的不完善。雖然當前在法律法規方面對于學前融合教育有一定的法律保障，但是硬性的規定較少，且沒有詳細的強制措施以及缺少相應的鼓勵和支持性的措施，這就導致很多幼兒園不愿開展學前融合教育，認為其問題較多會成為幼兒園的負擔。第四、缺少適宜的學前融合教育課程。想要讓學前融合教育很好地進行實踐開展，課程是其重要的保障所在。當前的幼兒園課程多是根據普通幼兒所設計的不適合特殊兒童，而一些開展學前融合教育的幼兒園針對此問題則是采用為特殊幼兒單獨實施或者開展特殊課程的方法進行教育，這就使得特殊兒童教育與普通兒童教育出現不一致，讓融合教育開展的意義喪失。

三、針對學前融合教育的對策和建議

1.加強法律與政策對學前融合教育的支撐

為有效促進學前融合教育的發展，解決幼兒園開展學前融合教育所遇到的問題，政府部門應完善相關的法律法規，制定相應的政策措施，以便讓學前融合教育更好地得到法律層面的保障。例如可以對開展學前融合教育的幼兒園進行一定的財政補貼，進行相關設施設備的提供等。針對教師的融合教育能力也要能有一定的培訓規定，制定相關的考核標準。此外，各級領導要能認識到學前融合教育對基礎教育發展和改革的重要作用，要能對學前融合教育進行總體的規劃，除了增加財政投入和設施設備保障外，應進行學前融合教育的廣泛宣傳，讓幼兒園、教師、家長、社區等各個層面的人群都能更好地了解學前融合教育，支持學前融合教育的開展[2]。

2.制定適宜的學前融合教育課程

開展適合于特殊兒童的學前融合教育課程是有效保障學前融合教育正常開展的重要要素。因此針對于這一問題相關部門應對學前融合教育課程展開系統的規劃和全面的設計，設計實施一個可以適合于特殊兒童也適合普通兒童的學前課程，達到適應多元差異的共同課程設計目標。在具體的設計中需要能滿足這兩個要求。第一、共同性要求。即讓所用學生都能享受到同一課程教育，讓全部兒童都可以展開相同的學習和活動。第二、差異性要求。即在共同性這一大的框架下要能展開一定分層教育，讓不同學習需求的幼兒都能得到滿足。

3.提高教師融合教育的能力

教師是學前融合教育的關鍵，因此提升教師融合能力是非常重要的。首先需要能對教師展開學前融合教育理念的宣傳，讓其可以轉變教育觀念，消除對于特殊兒童教育的不正確看法，正確對待和積極參與學前融合教育的開展，促進其能力的提升。其次加強教師融合教育方面的培訓和指導，在教育內容上應加強對學前融合教育理念內涵等培訓，同時也要能加強特殊兒童心理的了解，以及他們身心發育特點等方面的認識。可以與專門的特殊兒童教育機構、特殊兒童學校等進行聯系，讓教師可以實地進行知識和技能的學習，從而更好地幫助教師提升融合教育的能力。

4.深化家長對學前融合教育的了解和認識

第一、可以通過學前融合教育成功實例提升家長的接納度。因普通幼兒家長對學前融合教育了解的不足使得他們對其的認識過于片面，因此幼兒園可以展開融合教育宣傳和實例宣講，讓普通幼兒家長可以更好地認識學前融合教育，讓學前融合教育得到更好地開展。第二、組織普通幼兒家長和特殊幼兒家長進行交流溝通。雙方家長之間展開積極有效地溝通和交流，可以讓普通幼兒家長更好地對特殊幼兒的情況進行了解，讓普通幼兒家長可以對特殊幼兒得出更為正面的評價。第三、加強親子合作、多人互動等游戲活動的開展。此類活動開展不僅有助于特殊兒童對幼兒園環境的適應和加強他們與普通幼兒的溝通交流，也能很好的通過此類活動讓普通幼兒家長參與到融合教育中，輔助學前特殊兒童進行活動開展，進一步促進他們對于學前融合教育的支持。

結束語

總而言之，學前融合教育雖然在現今還存在一些問題，但是其所具有的重要意義和對基礎教育發展的推動作用都是不可小覷的，因此針對于學前融合教育還需各方不斷努力，對其進行更好地優化和提升，從而讓所有兒童獲得均等教育機會的教育目標得到切實的實現。

參考文獻

[1]陳秀敏， 劉妍， 王希海，等. 學前融合教育存在問題及應對策略--以H省為例[J]. 綏化學院學報， 2021， 41（1）：4.

[2] 趙曉琳. 我國學前融合教育存在的問題與對策探索[J]. 成才之路， 2020（36）：2.