小學中年級習作教學的有效展開分析

陳妤穎

關鍵詞：小學中年級;習作教學;有效展開

前言：作文教學在語文教學中是不可替代的一部分，寫作則是學子們描述遠大理想、表達個人看法、譜寫書生意氣的隱形舞臺。但是考慮到處在小學中年級學子們的心智、思維與邏輯尚未發育到完全成熟，所以教師們要找到合適的方法展開習作教學。完善和改革小學中年級學子的習作教學，對于培養他們的語文素養具有著十分重要的意義。

一、聯系生活實際，賦予作文真情實感

語文作文通常是來自于生活，但是又在生活的基礎之上有了進一步的發展。為培養小學中年級學子們在寫作的時候抒發真情實感，教師們就有必要聯系實際，為他們斟酌適合的習作課題，然后再開展后續的教學工作。語文教師們還應該考慮到處于這一階段的孩子們他們的思考方式、對于題目的分析能力等等，選擇多種角度、多種風格的課題，將習作課題的類型多元化，有利于前期摸索學子們的性格特點，然后對他們的習作能力作出針對性地訓練。值得注意的是，在選擇習作課題時，最好是能夠反映出他們這一階段的基本情況的，從而才能更好地培養他們聯系生活實際的能力，與此同時還能幫助塑造學子們的鮮明個性。

案例分析：小學中年級語文作文中經常涉及到的就是記敘文，這是敘事性很強的文章，寫這種作文時，只依靠臨時抱佛腳發揮的作用微乎其微。教師們在習作教學的實踐中應當教導學生寫最真實的作文，表達最純真的感情，以第一次做什么為例，很多同學都有自己的第一次經歷，只有真正體會過了才能更加真誠地表達出來，如果有學子對于這種課題無動于衷，他們也許會選擇瞎編亂造來完成作業，很有可能出現寫第一次騎車到最后卻胡言亂語鬧出笑話，這樣的作文根本就不值一提。

二、培養學子觀察自然，探索生活的態度

由上文的敘述，可以知道習作與生活的密切聯系。如果小學中年級的學子們能夠留意生活中的點點滴滴，可以勇敢地去探索新生活環境的變化與未知，并且在實際生活中養成一種善于觀察自然變化的習慣，對于他們的寫作來說無疑是錦上添花。那么在習作教學的過程中，語文教師們如果要求學生們書寫身邊的小事，少部分不愛觀察生活的，缺乏探索世界觀念的學生會無從下手，又或是出現一些學生將作文寫的一團糟。對于作文中一件小事的書寫，離不開學子們對生活的熟悉程度，對于那些經常發生的事情要提前留意，以方便在習作教學課堂中回憶自己的故事。在敘述這件小事時，一邊書寫一遍可以回憶出當時的動作、形態、眼神，將這些要素融入到寫作中去，作文更加富有真情實感，同時也會給教師以煥然一新的感覺。

案例分析：教師們在習作教學時，如果涉及到人物描寫類的課題，以我的姥姥這篇作文為例，姥姥這一人物對于小學中年級學子來說是很熟悉、并且很親密的關系，在描寫時，學子們腦海中就會浮現出相處的畫面。該怎樣去描寫姥姥的特點呢？教師們應當教導學子從細節中凸顯，比如姥姥照顧我，為我做飯，生病時關心我，接我上下學等，這就是一些細節之處，通過語言描寫、動作描寫、神態描寫等，促使學子們對于習作的練習更加自然。而且，正是這些發生在日常生活中的一點一滴才最能打動人心，小學中年級學子們也更加容易寫出真情，更能打動人心。從某種程度上說，這種方式也很大程度鍛煉了學子們觀察生活的習慣，慢慢的也會影響到他們對于生活的積極態度。

三、提倡讀寫相結合，培養學子的情感表達能力

筆者認為，習作與閱讀是息息相關的，二者之間有著密不可分的聯系。在小學中年級習作教學的實踐過程中，教師們應當意識到這一點，并且努力將閱讀與寫作結合起來，尋找二者的契合點并不斷深入研究。閱讀如若在寫作中得到有效融合，不僅可以促進小學中年級階段學子的閱讀興趣形成，還可以幫助他們形成一種自覺、主動的閱讀習慣。良好的閱讀習慣以及豐富的閱讀經歷是他們作文水平提高的重要條件，有了這個堅實的基礎學子們的習作教學也會更加順利，他們所書寫出來的作文也會更加優秀。

案例分析：在習作課堂之下，語文教師們可以號召全班的同學們每人帶來一本或者若干本圖書，匯集大家的力量共同去組建一個“讀書角”。這個“讀書角”存在的意義就是鼓勵學子們進行課外閱讀，可以選擇一些敘述性強的類別如：楊紅櫻的非常系列叢書以及笑貓日記等。這些課外圖書對于學子們的閱讀要求并不高，并且文章中會出現一些有趣的人或物，可以在很大程度上吸引同學們的閱讀興趣，無形中培養了他們閱讀的愛好。小學中年級的學子們通過“讀書角”能夠愛上閱讀的話，他們在閱讀課外讀物的過程中一定就會有所收獲，在無形中他們還有可能模仿作者的寫法、用詞等，長時間的閱讀積累，可以為他們的作文潤色。

結束語：

總而言之，在小學中年級習作教學的實際教學過程中，語文教師們應當找到學子們樂于接受的方法，為現階段的他們選擇一條適合的道路，進而不斷由淺入深地貫徹教學思想、傳授習作的技巧策略等，從而促進小學中年級習作教學的順利開展。

參考文獻：：

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