中學生心理危機干預效果的評估

汪雙寶

摘要：高中階段是學生生理與心理發生急劇變化的特殊時期，特別是隨著高考的臨近，沉重的學業壓力越來越成為影響學生健康成長的直接因素。當學生由初中升入高中，卻在各個方面又不能夠像從前一樣優秀時，如遇某種誘因，他便會產生一定程度的心理障礙，甚至走向極端，從而導致危機事件的發生。因此，此時家長和老師應在心理上給予孩子更多的關懷，多與孩子溝通，才能促使高中生身心健康成長。

關鍵詞：高中生;心理危機;干預效果

一、個案的確定

我所帶的高三某班一位男生是一個品學兼優的好孩子，每次考試成績排名都在前五，還非常樂于幫助別人一起學習，一起進步。可以說被稱為“別人家的孩子”。但進入高三以來，他突然發現身邊優秀的同學實在太多，每次用盡全力復習，排名也在班級20名左右。更讓他困惑的是這些年為了學習他放棄了很多業余愛好，導致他現在除了學習啥也不太會，而本班同學小文成績排名一直在前十名以內，但他的籃球、電腦啥都會。這不禁讓他覺著自己很自卑，最明顯的例子是以前同學有不會的題目或其它問題都會找他交流，而現在都去找小文了，他像是無關緊要的人物，一下子失去了眾星捧月的感覺。為了找回以前的感覺和地位，他越發發奮學習，發誓一定要打敗小文。可高三課程難度增大，要想趕上也沒那么容易，尤其是背負著那么大的心理壓力去學習，有很多會的題目考試時因為緊張反而答錯了。再幾次考試結果都沒超過小文后，他開始自暴自棄了，覺得自己就是不如他，但同時他又很妒忌小文，終于在一次放學后，當他看到小文和他喜歡的一個女生一起回家時，他故意撞了小文而制造沖突，眼看就要打得頭破血流之際，我及時趕來制止了他們。

二、問題的分析

1、要以平常心看待問題。該同學產生心理問題的起源是沒有以正常心態看待問題。所謂山外有山，人外有人。在一個環境你也許很優秀，但換個環境你也許就很一般。尤其是對于剛剛進入高三的學生來說，學習內容、老師講課形式還有同學相處模式等跟以前都會有一些區別，我們要做的就是盡力適應這些改變并以積極心態去對待每次考試。我現在可能比你差十幾名，但還有一年時間可以追趕上來。

2、由于沒有正常心態對待考試結果，而在幾次考試結果不滿意的時候而產生了自暴自棄的自卑心理。就像前面所說的，學習是一個漫長的過程，也是不斷自我完善的過程。我們有一年時間，一切都還未知，不能因為一時的成績而否定自己。可以常與老師同學交流學習經驗和學習方法，形成良性的競爭關系。而他一直閉門造車，并把小文當作自己的競爭對手，最終使自己鉆進了牛角尖。

3、嫉妒心理的產生

人一但鉆進了牛角尖，就像進入了一條死胡同。任何在別人看來很正常的事到該同學這里就不正常了。因此當他看到小文和他喜歡的女孩子在一起時嫉妒心理就起來了。

三、心理干預方案

1.干預人群：案主本人、案主父母、個別老師、同學等。

2.干預思想：在尊重的前提下進入案主的世界，在體驗案主的心理感受的同時，有針對性地提高案主的自我認識能力，幫助案主找到解決問題的最佳途徑;加強他與同學、老師和家長的聯系，潛移默化地影響他們的教育觀念，提高輔導干預的可行性和有效性。

3.干預措施：

（1）案主本人：焦慮、憂郁、自卑等。

干預形式：通過值日、運動會、升旗儀式、班會等多種活動，充分創造案主與班級同學接觸的機會。在活動中力爭淡化案主對學習認知的理解，強化案主對生活過程的體驗，進而培養案主積極樂觀的人生態度，消除對“考試”這個概念的恐懼心理，從而讓案主認識到學習和娛樂都是生活中的重要組成部分，就如同陽光與陰雨一般將陪伴我們一生。

（2）案主父母：焦躁、挑剔、抱怨等。

干預形式：通過家長會、家訪等方式，疏導案主父母要用一顆平常心理智、客觀地激勵自己的孩子，要采用科學的教育方式，并根據孩子的變化隨時調整自己的期望值。尤其要下大力氣使他們警醒——不要再去看重孩子的學習結果，要重視孩子在學習中的情感體驗。

（3）老師與同學：漠視、無奈、放棄等。

干預形式：在尊重案主的前提下，通過座談、個別談心等途徑幫助案主建立起良好的支持系統，讓老師和同學堅持在生活里給予案主真誠幫助，在思想上給予案主熱情關懷，在學習中給予案主積極鼓勵，讓案主在“愛”的集體中感受集體的“愛”。

四、干預結果

案主本人：明白了高中僅僅是人生中一個不可缺少的階段，但絕不是全部。

家庭反映：案主的笑容多了，主動跟家長個溝通。

師生反映：盡管案主的言語依然不多，但學習成績有明顯提高，上課不再走神，人也變得自信、樂觀了。

五、心理危機干預效果評估

1、及時性評估。在本例心理危機干預過程中，我及時發現了苗頭，及時制止，及時上報，及時給予特殊關照。

2、初步研判的準確性評估。根據心理學知識，我初步判斷小明具有高三學生顯現的心理危機。

3、心理輔導的效果評估。師生家長的開導可以讓他得到明顯放松和平靜，緩解焦慮情緒。

4、工作效果評估。該同學內心緩解后涌動著對老師、家長和同學的感激之情，還主動買了兩箱純凈水送給大家，其父母得知老師同學對小明無微不至的呵護后，多次感謝老師同學。

六、反思與體會

1、對于一個剛剛進入緊張學習狀態的高三學生來說，我們應該給予他們更多的人文關懷——學校提供更多的關注，家庭給予更大的體諒，社會給他們以更多的支持。作為班主任，要給予他們更多的鼓勵，幫助他們學會自我調節，使他們樹立起正確的人生觀和價值觀，在順利完成高中學業的同時，生理和心理都能得到健康成長。

2、不同家庭的孩子，成長環境塑造了他們不同的性格。教育者應根據其特殊的環境予以特殊的引導，讓其在充滿陽光雨露的健康氛圍中茁壯成長。

3、心理學知識對及時有效地干預學生心理危機能發揮巨大的作用，平時可以多多學習和鞏固心理學知識。

4、對于高三學生應該給予更多關愛，尤其是心理上，可以及早發現學生異常苗頭。

5、碰到問題學生，要冷靜地搜集信息，結合相關知識及時研判、干預。

6、及時上報領導，增加援助力量，減輕個人壓力;及時通知家長，減少或者免除校方責任。

參考文獻：

[1]《學生厭學行為的心理學分析》安秋玲 李召存 《當代教育科學》 2005 年第 13 期

[2]《高中生心理健康教育》李義本 吳昕著 遼寧大學出版社 2001年12月版