基于1+X證書制度背景下產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

依慶

摘要：相較于普通高中，中職學(xué)生的一大特色就是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1+X證書制度從綜合層面對中職學(xué)生做出了要求，產(chǎn)教融合則拓寬了學(xué)生的實(shí)踐范圍。基于此，本文以中職機(jī)電專業(yè)為例，借助文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、行動研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，就“1+X”證書制度及產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義以及基于1+X證書制度背景下的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略進(jìn)行了探索，并提出了開展企業(yè)師傅進(jìn)基地活動、整合實(shí)訓(xùn)基地的教育內(nèi)容、完善基地軟件與硬件設(shè)備、校企聯(lián)合推動基地的建設(shè)、建立基地的市場模擬機(jī)制等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;產(chǎn)教融合;實(shí)訓(xùn)基地;機(jī)電專業(yè);策略

新課標(biāo)指出，中職教師在開展教學(xué)時(shí)要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要深入貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的職業(yè)教育教學(xué)理念。因此，當(dāng)前許多中職學(xué)校越來越重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。然而，在實(shí)際教育教學(xué)中，這些實(shí)訓(xùn)基地卻沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，許多中職學(xué)生的發(fā)展依然比較片面。究其原因，就是這些實(shí)訓(xùn)基地在建立之初，就沒有形成正確的理念。因此，本文結(jié)合中職機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)，就1+X證書制度背景下的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略進(jìn)行了研究。

一、“1+X”證書制度及產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

“1+X”證書制度，是指學(xué)歷證書+其他若干職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑;若干職業(yè)技能等級證書，是指學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還取得多類職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書是基礎(chǔ)，等級證書則為補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。1+X證書制度的施行目的就是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)本領(lǐng)的增強(qiáng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

產(chǎn)教融合，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

二、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

（一）落實(shí)“1+X”證書制度

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有助于“1+X”證書制度的落實(shí)。基于產(chǎn)教融合建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，不會局限于一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或單方面技能的教學(xué)，而是會包含多個(gè)專業(yè)，會開展多項(xiàng)技能的訓(xùn)練。在這一過程中，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，靈活的選擇其他專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。這就促進(jìn)了“1+X”證書制度的落實(shí)。

（二）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

基于產(chǎn)教融合建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。基于產(chǎn)教融合建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，不會局限于教材內(nèi)容，而是會通過與企業(yè)的合作，切實(shí)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的內(nèi)容準(zhǔn)備軟件和硬件;也不會只讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行技能的訓(xùn)練，而是會要求學(xué)生切實(shí)投入到生產(chǎn)中。在這一過程中，學(xué)生的交流能力、實(shí)踐能力、合作能力等都會得到鍛煉，綜合素養(yǎng)會得到有效發(fā)展。

三、基于1+X證書制度背景的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略

（一）開展企業(yè)師傅進(jìn)基地活動，強(qiáng)化師資力量

學(xué)校在建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，可以開展企業(yè)師傅進(jìn)基地的活動，強(qiáng)化師資力量。當(dāng)然，在開展企業(yè)師傅進(jìn)基地的活動中，學(xué)校要注意遵循多元化原則，引進(jìn)多元化企業(yè)師傅，拓寬實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)范圍。

以機(jī)電專業(yè)為例。在機(jī)電專業(yè)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能包含公差配合與測量技術(shù)、機(jī)械制造與工業(yè)基礎(chǔ)、電機(jī)與電拖、機(jī)床電氣與數(shù)控機(jī)床、工廠供電、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等等。然而學(xué)校在開展企業(yè)師傅進(jìn)基地活動時(shí)，從企業(yè)中引進(jìn)的人才沒有局限于以上幾個(gè)專業(yè)技能領(lǐng)域。像合作的企業(yè)中還有一些液壓與氣動技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等相關(guān)人才，學(xué)校也通過與企業(yè)的溝通，將這些人才引了進(jìn)來。另外，學(xué)校還與這些師傅溝通，了解了在實(shí)際工作中需要注意的細(xì)節(jié)問題，并將其整理成冊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作時(shí)，如果遇到自己感興趣的技能，也可以進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加廣闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)、專業(yè)、細(xì)致和實(shí)用，這對促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展產(chǎn)生了積極意義。

（二）整合實(shí)訓(xùn)基地的教育內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展

既然要落實(shí)“1+X”證書制度，學(xué)校在建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，就要重新整合實(shí)訓(xùn)基地的教育內(nèi)容，通過將專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識的整理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在整合實(shí)訓(xùn)基地教育內(nèi)容時(shí)，學(xué)校也要注重教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、靈活性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)若干技能時(shí)能夠順利過渡，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在建設(shè)機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校就將基礎(chǔ)知識、技能教學(xué)與延伸發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行了整合。比如在機(jī)電專業(yè)中學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些管理學(xué)方面的知識，但這些知識偏理論性，許多學(xué)生學(xué)習(xí)之后也不會在實(shí)際工作中應(yīng)用。于是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)的輔助下整理了相關(guān)管理內(nèi)容，并結(jié)合企業(yè)提供的一些實(shí)例設(shè)計(jì)了模擬情境，在學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識時(shí)，就要在模擬情境中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。這種方式打破了“唯技能學(xué)習(xí)”的方式，使得學(xué)生在應(yīng)用技能時(shí)更加靈活，也對所學(xué)技能的作用有更加深入的理解，同時(shí)還獲得了其他方面的發(fā)展，有效促進(jìn)了“1+X”證書制度的落實(shí)。學(xué)校整合實(shí)訓(xùn)基地教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求和發(fā)展方向促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，最終落實(shí)了以就業(yè)為導(dǎo)向的理念。

（三）完善基地軟件與硬件設(shè)備，優(yōu)化教育環(huán)境

學(xué)校在建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，還要注重完善基地的軟件設(shè)備與硬件設(shè)備，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在前文中我們提到，學(xué)校可以結(jié)合企業(yè)實(shí)例創(chuàng)設(shè)模擬情境，這實(shí)際上就是軟件設(shè)備完善、教育環(huán)境優(yōu)化的具體表現(xiàn)之一。除此之外，學(xué)校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)需求完善硬件設(shè)備。

例如在建設(shè)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校通過與企業(yè)的溝通了解到，在實(shí)際的工作環(huán)境中，機(jī)電技術(shù)專員不僅要應(yīng)用所學(xué)技能進(jìn)行圖紙的繪制、機(jī)電設(shè)備的維修等，還需要深入現(xiàn)場，了解機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行情況等;另外也需要將機(jī)電圖紙進(jìn)行存檔，用以后續(xù)的工作。在了解這一情況之后，學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地不僅有數(shù)控機(jī)床等相關(guān)硬件，還準(zhǔn)備了辦公室以及相關(guān)現(xiàn)場。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不僅僅要埋頭學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)相關(guān)技能，還要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能;如果想要將利用所學(xué)機(jī)電技能進(jìn)入企業(yè)，還要將企業(yè)主打產(chǎn)品與機(jī)電專業(yè)技能結(jié)合在一起。在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)生會不由自主的拓寬學(xué)習(xí)范圍，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，這對促進(jìn)“1+X”證書制度的落實(shí)產(chǎn)生了積極意義。

（四）校企聯(lián)合推動基地的建設(shè)，豐富教學(xué)資源

學(xué)校基于產(chǎn)教融合和“1+X”證書制度建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到合適的工作。因此如果學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地一味重視理論方面的培養(yǎng)，或者一味結(jié)合理論組織實(shí)踐活動，就很難達(dá)到這一目的。為了落實(shí)“1+X”證書制度和產(chǎn)教融合理念，學(xué)校可以與企業(yè)聯(lián)合推動基地的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)需求豐富教學(xué)資源。

例如在機(jī)電專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，學(xué)校就與模具制造、五金、機(jī)械加工等企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)合。在這樣的聯(lián)合中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)自動化設(shè)備及應(yīng)用相關(guān)理論知識時(shí)比較優(yōu)秀，但在真正修理工廠的自動化設(shè)備時(shí)，卻很難將相關(guān)知識靈活應(yīng)用進(jìn)去。究其原因，就是學(xué)生只關(guān)注了自動化設(shè)備部分的技能，卻忽視了其他方面知識的融合。于是學(xué)校就與企業(yè)展開了合作，結(jié)合企業(yè)的需求延伸了實(shí)訓(xùn)基地技能訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解了自動化設(shè)備在運(yùn)行過程中遇到的不同影響因素，并鼓勵學(xué)生結(jié)合感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)其他方面的技能。在這樣的方式下，學(xué)生從機(jī)電專業(yè)逐漸延伸到其他技能的學(xué)習(xí)，靈活將機(jī)電專業(yè)知識與其他知識結(jié)合在一起，有效促進(jìn)了學(xué)生知識遷移能力的提升。

（五）建立基地的市場模擬機(jī)制，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校在建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，還可以建立基地的市場模擬機(jī)制，鼓勵學(xué)生在貿(mào)易活動中落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。例如在建設(shè)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校就與企業(yè)達(dá)成了合作，在企業(yè)的輔助下，搜索了與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)商業(yè)化資料，建立了市場模擬機(jī)制。在這一模擬機(jī)制下，學(xué)生自己生產(chǎn)的產(chǎn)品可以進(jìn)行販賣;當(dāng)然，學(xué)生可以販賣自己的技術(shù)。在市場需求下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)技能難以滿足客戶，于是會不由自主的學(xué)習(xí)新的技能。另外學(xué)生在販賣技能或產(chǎn)品時(shí)，也會鍛煉營銷技能，將所學(xué)營銷知識應(yīng)用到實(shí)踐中。在市場的推動下，學(xué)生會獲得成就感與滿足感，在技能練習(xí)時(shí)會更加積極，在學(xué)習(xí)新技能時(shí)也不會產(chǎn)生排斥心理。這對推動“1+X”證書制度的落實(shí)產(chǎn)生了較大的助力。學(xué)校在企業(yè)的輔助下建立市場模擬機(jī)制，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)了解市場的需求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我鞭策，最終可以實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文從強(qiáng)化師資力量、促進(jìn)全面發(fā)展、優(yōu)化教育環(huán)境、豐富教學(xué)資源和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)五個(gè)角度，就基于1+X證書制度背景的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略進(jìn)行了探索。實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生打造良好的成長環(huán)境，不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，同時(shí)也對國家創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)有著巨大助益。因此中職學(xué)校要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在基地建設(shè)中落實(shí)1+X證書制度以及產(chǎn)教融合理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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此文系江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題：1+X證書制度下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究（課題編號：XHYBLX2021282）的研究成果。