中職學(xué)校教師引領(lǐng)班級(jí)課堂和諧互動(dòng)點(diǎn)滴

費(fèi)世年

關(guān)鍵詞：中職;教師;班級(jí)課堂;和諧互動(dòng)

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，教師起到了明顯的引領(lǐng)作用，在傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)階段，可能部分教師更加關(guān)注于具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這個(gè)過程中，教師并沒有充分發(fā)揮自己的作用來引領(lǐng)課堂。但實(shí)際上，通過教師的引領(lǐng)，能夠營(yíng)造出一種和諧互動(dòng)式的課堂，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度。因此，在具體的教學(xué)實(shí)施階段，教師需要充分的進(jìn)行思考，研究如何引領(lǐng)課堂，與學(xué)生之間進(jìn)行友好和諧的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活躍度。

一、研究教師在引領(lǐng)班級(jí)課堂和諧互動(dòng)中所發(fā)揮的實(shí)際作用

本身教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和班級(jí)管理的實(shí)施者，在這一階段，班級(jí)教師需要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，解決學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的一系列問題。在引領(lǐng)班級(jí)課堂和諧互動(dòng)中，班級(jí)教師起到了非常明顯的作用。首先，通過教師引領(lǐng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活躍度。例如，對(duì)于部分學(xué)生而言，他們不愿意積極地在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)。在這種情形下，整個(gè)課堂氛圍是非常單調(diào)、乏味的。但是在教師引領(lǐng)學(xué)生之后，教師能夠選擇多元化的手段來吸引學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，在這種情形下，能夠讓學(xué)生對(duì)教師有更多的信賴感，愿意主動(dòng)和教師圍繞著不同的問題展開探究。在這種情形下，就能夠營(yíng)造出一種良好的課堂互動(dòng)氛圍。其次，通過教師引導(dǎo)，還能夠進(jìn)一步建立更為和諧的班集體，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，可能教師更加關(guān)注于自己針對(duì)于不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。在這個(gè)過程中，對(duì)于課堂管理和課堂和諧互動(dòng)部分，教師尚未引起重視。在這種情形下，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度不夠高，也不愿意遵循一系列的課堂紀(jì)律。但是在教師引領(lǐng)學(xué)生的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在這種情形下，能夠幫助學(xué)生積極地配合教師的工作。

二、探究中職學(xué)校教師如何引領(lǐng)班級(jí)課堂和諧互動(dòng)

由以上可見，在引領(lǐng)班級(jí)和課堂和諧互動(dòng)中，中職學(xué)校教師起到了非常明顯的作用。但是課堂和諧互動(dòng)對(duì)于教師而言是有明顯的要求的。因此，作為教師而言，需要針對(duì)于這一內(nèi)容進(jìn)行思考，研究如何有效地引領(lǐng)班級(jí)課堂和諧互動(dòng)。基于此，下文就圍繞這一點(diǎn)內(nèi)容提出幾點(diǎn)建議：

（一）逐步提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)可度

對(duì)于教師而言，在教書育人工作中起到了非常明顯的作用，可以說，教師的個(gè)人素養(yǎng)將會(huì)直接影響學(xué)生的能力形成。對(duì)于部分學(xué)生而言，他們往往會(huì)崇拜那些專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的教師，所以在營(yíng)造良好的班級(jí)和諧互動(dòng)環(huán)境過程中，如果說教師自身個(gè)人素養(yǎng)還不達(dá)標(biāo)，那么他們沒有辦法去吸引學(xué)生。在這種情形下，就會(huì)導(dǎo)致教師在開展一系列教學(xué)工作時(shí)很難保持得心應(yīng)手的狀態(tài)。因此，對(duì)于現(xiàn)代教師而言，需要逐步提升自己的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)提升過程中，教師首先就是針對(duì)于自己所教授課程的專業(yè)技能必須要進(jìn)行掌握，然后在具體的課程授課階段，能夠更為全面地去為學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的分析和講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到教師身上所散發(fā)出的魅力。同時(shí)，在提升自身專業(yè)性素養(yǎng)的過程中，教師也需要不斷地去研究一些前沿的、最新的一系列教育方法。在這個(gè)過程中，針對(duì)于具體的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建出高質(zhì)量的課堂。通過這樣的方式，能夠幫助教師更加高效率地去完成一系列的教育工作，也能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更多的崇拜感，在課堂互動(dòng)中愿意積極地配合教師。

（二）注重與學(xué)生溝通，拉近師生距離

在引領(lǐng)課堂和諧互動(dòng)的過程中，最為重要的就是教師和學(xué)生之間需要建立起友好的關(guān)系，只有在雙方建立友好的關(guān)系之后，學(xué)生才愿意積極地去配合教師所組織的一系列教育活動(dòng)或者是班級(jí)活動(dòng)。但是之前部分教師為了讓學(xué)生能夠配合自己的管理，一般會(huì)采用比較嚴(yán)格化的管理模式。在這個(gè)過程中，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生了較大的壓力，并且對(duì)教師產(chǎn)生了明顯的畏懼感。因此，在現(xiàn)階段的引領(lǐng)課堂和諧互動(dòng)過程中，作為教師，首先需要轉(zhuǎn)換自己的觀念，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，應(yīng)該要用更為耐心的態(tài)度去傾聽學(xué)生的實(shí)際想法，并且在學(xué)生遇到問題時(shí)，要給予更多的幫助，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生不斷交流的過程中，能夠進(jìn)一步幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予更多有效的引導(dǎo)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步改變對(duì)教師的狹隘看法，讓他們意識(shí)到在自己的成長(zhǎng)過程中，教師一直都在幫助自己。在這種情形下，就能夠進(jìn)一步改變教學(xué)學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度，讓他們能夠以一種更為尊敬教師的態(tài)度去看待教師所組織的一系列教育活動(dòng)，愿意積極配合教師。與此同時(shí)，在日常的教育過程中，教師也需要綜合去觀察學(xué)生的實(shí)際情況，比如教師需要關(guān)注學(xué)生的一些日常行為表現(xiàn)，還有學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，還有學(xué)生的思想行程。在關(guān)注的過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其采用不同的差異化引導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠在自己的幫助之下健康成長(zhǎng)。借助這樣的方式，能夠幫助教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)之后，更好滴守護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠以更為積極的狀態(tài)參與到目前的課堂和諧互動(dòng)之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職院校中，教師在引領(lǐng)課堂和諧互動(dòng)中起到了非常重要的角色，對(duì)于教師而言，在日常的教學(xué)階段，需要注重與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的實(shí)際想法，才能夠采用更為針對(duì)性的教育和管理策略。因此，作為教師，在具體的教學(xué)過程中，需要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的實(shí)際想法，引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地參與到不同的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)之中，有效提升目前的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

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