疫情背景下幼兒園安全工作精細(xì)化管理策略

趙俊玲

摘要：在疫情背景之下開展安全教育對(duì)于提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展有著十分重要的意義。本文就疫情背景之下如何推進(jìn)幼兒園安全工作精細(xì)化管理展開探討。

關(guān)鍵詞：疫情;幼兒園;安全工作;精細(xì)化管理

幼兒園開展安全教育工作能夠保證幼兒的健康成長(zhǎng)，使其可以在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)ν话l(fā)事件進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣不僅可以使幼兒具備完善的自我保護(hù)意識(shí)，還可以推動(dòng)其發(fā)展。

一、幼兒園安全教育的必要性

首先，幼兒時(shí)期是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以，在面對(duì)新鮮事物時(shí)總想著去近距離觀察，并進(jìn)行感知。但由于幼兒的自我保護(hù)意識(shí)與能力較差，其靈敏性、協(xié)調(diào)性也較差，因此在面對(duì)危險(xiǎn)因素時(shí)幼兒也不能迅速、準(zhǔn)確地判斷，一些幼兒甚至是面對(duì)危險(xiǎn)卻不自知，不認(rèn)識(shí)基本的安全標(biāo)識(shí)，這使幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境中隱藏著安全隱患。所以，開展幼兒園安全教育具有重要的教育意義[1]。

其次，作為幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，幼兒園必須為幼兒成長(zhǎng)提供應(yīng)有的安全保護(hù)，但在實(shí)際教學(xué)中各類不安全、不穩(wěn)定的因素，仍然使幼兒園面對(duì)較大的安全壓力。而隨著幼兒園教育對(duì)安全工作的越加重視，會(huì)通過各類安全教育活動(dòng)，為幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)提供支持，這也有助于提高幼兒園教育的安全性，同時(shí)還能維持幼兒園的正常教學(xué)秩序，幼兒則可以在有效的指導(dǎo)與保護(hù)下，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)與能力。

二、疫情背景下幼兒園安全工作精細(xì)化管理策略

（一）營(yíng)造安全的幼兒園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境

在良好、寧靜與和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境當(dāng)中，幼兒的身心發(fā)展會(huì)更加的健康，其人格也會(huì)得到正常、健康的塑造。教師在開展安全教育的過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建安全的學(xué)校與生活環(huán)境。例如，增設(shè)安全教育展示墻，并利用幼兒喜歡的形式，對(duì)各類安全知識(shí)進(jìn)行展示，如防火防騙知識(shí)、安全用電、報(bào)警電話、飲食健康知識(shí)等。通過這種氛圍形式，能夠使幼兒在潛移默化中了解并掌握更多的安全與自我保護(hù)知識(shí)，從而使幼兒可以建立安全意識(shí)，并增強(qiáng)自我保護(hù)能力[2]。此外，在日常的學(xué)生與生活當(dāng)中，借助安全標(biāo)志，可以使幼兒對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行更為深刻的理解;同時(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)歸納好具有安全隱患的物品，如剪刀、裁紙刀等尖銳物品需要妥善保管，而且幼兒需要在教師與家長(zhǎng)的看護(hù)下才能使用相關(guān)物品。幼兒的自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)必須從細(xì)節(jié)入手，使其安全意識(shí)獲得強(qiáng)化，同時(shí)還要為幼兒營(yíng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)與生活空間。幼兒處于身心發(fā)展階段，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。教師可以利用書本上的知識(shí)培養(yǎng)孩子的自信心。比如，當(dāng)老師們?cè)诮毯⒆觽儽Ｗo(hù)眼睛的身體保健課程時(shí)，老師們?cè)O(shè)計(jì)了“盲人該怎么辦”的安全教育活動(dòng)主題。通過觀看盲人生活的不同畫面，孩子們可以理解，不恰當(dāng)?shù)厥褂醚劬?huì)導(dǎo)致近視，甚至失明，以及它給我們的生活帶來的不便，那么孩子們就會(huì)在閱讀和寫作時(shí)學(xué)會(huì)尊重正確的態(tài)度。不要長(zhǎng)時(shí)間在家看電視和玩電腦。學(xué)會(huì)正確地保護(hù)你的眼睛。

（二）依據(jù)幼兒的特征進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)

由于幼兒年紀(jì)小，其認(rèn)知能力尚處于發(fā)展當(dāng)中，知識(shí)儲(chǔ)備也較少，這使幼兒對(duì)外界新鮮事物充滿了好奇并想要感受新鮮事物。因此，在外界客觀教學(xué)條件的允許下，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使幼兒可以更深入與全面地了解客觀事物，從而更好地滿足幼兒的探索與學(xué)習(xí)需求。所以，幼兒園、教師可以將自我保護(hù)意識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，滲透進(jìn)各種教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使幼兒能夠按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。幼兒自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與階段特征，決定其自制能力與理解能力都有待提升，而自我保護(hù)意識(shí)與能力的養(yǎng)成也不是一朝一夕就能完成的。在日常的教學(xué)工作中，教師通過對(duì)各種教育教學(xué)活動(dòng)的綜合運(yùn)用，使幼兒得到高效率的自我保護(hù)與安全教育[3]。例如，教師可以開展以“跟著爸爸媽媽走”為主題的安全教育活動(dòng)，通過實(shí)物、繪本等教學(xué)資料，使幼兒能夠觀察到小鴨子、小雞需要跟著爸爸媽媽走，這樣才能不掉隊(duì);這樣能夠幫助幼兒理解需要緊跟家長(zhǎng)或教師，保證自身安全的道理。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行外出教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使其可以遠(yuǎn)離危險(xiǎn);同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒掌握一定的安全知識(shí)理論，懂得緊急情況如何尋求幫助。教師還可以通過對(duì)教學(xué)情景的有效構(gòu)建，培養(yǎng)幼兒對(duì)突發(fā)事件的靈活應(yīng)對(duì)能力。例如，幼兒園與教師可以通過“119消防安全”主題活動(dòng)，組織幼兒對(duì)消防安全專題片進(jìn)行觀看，并針對(duì)“面對(duì)火災(zāi)，該怎樣脫離危險(xiǎn)？”、“突然聞到了煤氣味該怎么辦？”等問題進(jìn)行討論或創(chuàng)建相關(guān)情景，使幼兒可以在交流學(xué)習(xí)的過程中，逐漸地學(xué)會(huì)自救的方式方法，使其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行必要的督促、檢查與提醒，使幼兒可以將自我保護(hù)意識(shí)當(dāng)作一種自覺行為，并在推進(jìn)幼兒安全認(rèn)知能力構(gòu)建的同時(shí)，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)。值得注意的是，喜歡對(duì)他人的行為進(jìn)行模仿，是幼兒的顯著特征之一，周圍人的形象、動(dòng)作等都是幼兒的模仿對(duì)象。例如，當(dāng)幼兒看到父母不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，也會(huì)潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)造成一些安全隱患。所以，家長(zhǎng)與教師在實(shí)際生活中應(yīng)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，為幼兒做好榜樣。同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒可以明辨是非，并逐漸養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活中，電視新聞經(jīng)常報(bào)道幼兒被綁架、販賣和失蹤的情況。教師可以通過這些案例來教育孩子，社會(huì)上有很多好人，但也有很多壞人。有些壞人很聰明。例如，有人假裝給你糖果，帶你去見你的父母，等等。老師提醒孩子要警惕，不要輕易相信陌生人，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。例如，由于公園周圍的街道狹窄，附近有一所小學(xué)，車流和人流都很大。放學(xué)后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)車輛超載的情況。老師教導(dǎo)孩子們尊重道路安全，自覺遵守交通規(guī)則。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒的安全意識(shí)直接影響著幼兒的健康、安全成長(zhǎng)，并且與各個(gè)家庭的穩(wěn)定、平安與幸福有著最為密切的聯(lián)系。安全教育的開展不應(yīng)當(dāng)通過各類教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，需要幼兒在教師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行主動(dòng)地獲取與累積。而這種獲取的方式，則需要通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍、豐富的教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。安全教育的開展需要家長(zhǎng)、教師與幼兒園的共同努力，這樣才能獲得良好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]焦可心.當(dāng)代幼兒園運(yùn)動(dòng)安全管理制度與方法研究——評(píng)《幼兒園安全管理策略》[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào)，2021，21（03）：1383-1384.

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