新課標改革之下的高中數學教學思考

謝新愛

摘要：為了培養(yǎng)能更加符合新時代發(fā)展下的高素質人才，在教學領域迎來了新課標的改革。尤其是在高中數學教學當中，對教師和學生提出了新的明確要求，這是基于傳統(tǒng)的教學法上進行創(chuàng)新和改革的，去掉了傳統(tǒng)教學法當中的不足，然后取其精華，是一種全新的教學理念，能有效的與時代發(fā)展的主題相結合，帶動高中生對于理論知識的學習，更是學生自己所反映出來的一種全新學習法。打破了傳統(tǒng)教學課堂當中的單一性，有效的提升了課堂氛圍，激發(fā)了學生參與數學學習的熱情。本文主要探討新課標改革之下，高中數學教學如何高效率的進行，并提出相關建議指導。

關鍵詞：高中數學;新課標;教學思考

引言：

學生從初中階段的學習跨越到高中，增加的不僅是教學的難度，同樣對于學生綜合素養(yǎng)的要求越來越高，所涉及到的教學內容也更加專業(yè)化。與之前的數學教學相比，內容更加抽象化，學生理解也更為困難。在這樣的背景下，教師的教學就需要滿足新課標的具體要求，提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生摸索數學的學習過程，有效的在學習中得到啟發(fā)并成長。同時在教師的合理引導之下，鍛煉自身自主學習的意識，讓學生敢于在課堂猜想、提問、探索，從而體會到學習數學知識的樂趣。

一、新課改背景下高中數學教學現狀

（一）教師的教學手段沒有以新課改要求來開展

當前高中數學教學中，教師過多注重理論化的教學和忽略了數學情感的深入，在課堂當中給予學生非常多的數學提問，將重點和難點知識反復拋給學生去進行解答，哪個知識點掌握的不夠到位，就針對該類型題目進行改進，沒有基于學生的真實需求以及感受出發(fā)。對知識點反復的講解，卻有效的忽略了學生自我掌握情況，拋出過多的數學習題讓學生去解答，沒有注意學生是否可以有效吸收，沒有考慮到學生的學習興趣。如果能將教學內容結合學生的自身需求和興趣出發(fā)，或許能有效的帶動學生的學習積極性，從而拉近師生之間的有效距離，增加彼此之間的情感交流，使課堂氛圍變得更加活躍。

（二）教師和學生之間缺乏深層次的溝通

在高中數學教學當中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學目的有時候過于急于求成，教師重點抓住考試要點內容，反復的讓學生去進行記憶和做習題，學生有著做不完的習題和需要解決的內容，教師等到學生完成課堂任務后，并對習題進行深層次的講解，只為了能做更多的習題，而讓學生鞏固自身的數學知識，卻沒有加強彼此之間的深層次溝通。教師忽略了學生的個體差異性，不同的學生的學習能力和接受能力存在區(qū)別，對待每一位學生如果采取同樣的教學方式，是不能提高教學質量的。

二、新課標改革下高中數學教學的改進措施

（一）教學目標深入學生的非智力因素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新奮發(fā)精神

在高中數學教學當中，只注重發(fā)展學生的智力因素是不夠全面的，想要確切的使教學模式得到有效創(chuàng)新，還需要關注學生的非智力因素發(fā)展。它主要包括學生在學習當中的情感、興趣、意志等方面的傾向，非智力因素在特定的環(huán)節(jié)和條件下是可以有效激發(fā)的。類似于數學教學中的情境教學法，通過吸引和具有趣味性的教學手段，可以有效的帶動學生的學習興趣，使學生在數學的學習過程當中延伸出來較強的思維品質。從傳統(tǒng)的課堂教學當中進行延伸，讓學生在除了學校外，社會、家庭、訓練活動等多種方式當中去培養(yǎng)學生的奮發(fā)精神，使得學生的非智力因素得到有效開發(fā)和成長，能為高中數學的學習提供基礎動力。

（二）結合新教材創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

高中數學學習當中非常緊要的一點是培養(yǎng)學生的解惑精神，在課堂當中適當的去創(chuàng)設一些問題情境，可以有效的去散發(fā)學生的自主學習意識，對學習產生濃厚的興趣，愿意通過自身的探索來解答數學疑惑，滿足內心強烈的求之欲望，進一步激發(fā)學生的學習主動性，最終使得課堂教學的效率得到有效提高。如何合理的去創(chuàng)設問題情境，需要結合課本教材，根據閱讀材料和教材內容去制定相關的實際問題，或者根據數學例題和習題也可以轉化為問題情境的材料。在新課標的要求下，結合教學素材去運用新型的教學手段的效果或許會更好，教師注重去記錄學生的學習問題，把課堂教學當做是學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的關鍵，在這樣的背景下去進行問題情境的創(chuàng)設，可以有效的讓學生在學習過程當中去將自身的知識與情感進行有效結合，使得學生在知識的獲取過程當中去提升情感功能，能更好的去接受和消化數學知識，從而達到提高課堂教學的效率目的。

三、結束語

綜上所述，高中數學的教學需要有效的培養(yǎng)學生的自主思考意識，如果學生缺少思考的這一過程，專業(yè)能力將不會得到有效的提高。教師需要有效的理解到新課程的具體要求，對教學內容進行有效的創(chuàng)新，同時結合當代高中生的自身發(fā)展特點和身心修養(yǎng)，在教學過程當中去培養(yǎng)學生善思考、勤分析的好習慣，提升學生的綜合素質，更好的與新課程改革的發(fā)展需求相契合，貫徹落實素質教育，使當代高中生的數學素養(yǎng)和綜合才能與時俱進。

參考文獻：

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