情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略

李紅英

摘要：在以往的教育過程中，由于教師和父母都只關(guān)注于學(xué)生的成就高低，而采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，單純地進(jìn)行填鴨式教育，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，也就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)上課和學(xué)業(yè)產(chǎn)生的厭倦情緒。在當(dāng)前教育環(huán)境下，教師角色正不斷地做出改變，教師不僅是學(xué)校的授業(yè)者，而且還逐步變成學(xué)生的朋友，真正地在課堂過程中和學(xué)生做好交流與互動(dòng)，從而縮短教師之間的距離，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)中引入情感教學(xué)，其目的是利用情感對(duì)人體適應(yīng)性的調(diào)試功能、服務(wù)人際與社會(huì)相互交流、調(diào)整知識(shí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合的教學(xué)實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生情感素質(zhì)全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。情感教養(yǎng)并不能一蹴而就，特別是針對(duì)中小學(xué)生，要在潛移默化中教導(dǎo)、培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育不但可以縮短與教師之間的感情距離，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，提高教學(xué)的效益和教學(xué)質(zhì)量。本文從基于此多個(gè)角度就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行情感教學(xué)展開研究。?

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨科技逐步發(fā)展，當(dāng)今教育理念也在逐漸發(fā)生改變。教育工作者不斷對(duì)自己教育理念，授課方式等進(jìn)行不斷提高。目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，教師之間水平存在較大差異，個(gè)別教師無(wú)法明確教育目的，導(dǎo)致教學(xué)偏離目標(biāo)，造成不可必要困擾。而另一部分教師則過分局限于傳統(tǒng)教學(xué)，只注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)，忽視小學(xué)生客觀存在的問題。多數(shù)教師手段過于固化，依然循規(guī)蹈矩，無(wú)法緊跟時(shí)代步伐，不能將科技與教學(xué)合理結(jié)合，導(dǎo)致課堂氣氛低沉。同時(shí)，教育最需要區(qū)分學(xué)生差異性，個(gè)體差異化導(dǎo)致同樣教學(xué)方式所達(dá)到效果不同，所以，要求教師要求同存異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。

不同教師存在不同教育問題，現(xiàn)狀既如此，就要求教育部門加大重視，不單單注重學(xué)生學(xué)習(xí)，也要從教師方面考慮，從知識(shí)傳授者身上尋找問題，解決問題，故而，從教育角度出發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新，與情感教學(xué)相呼相應(yīng)，打破傳統(tǒng)教育帶來課堂枯燥乏味僵局，改善學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，基于興趣展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、融入情感教育的意義

情感教學(xué)的使用，也已有很多年的歷史。因?yàn)閷W(xué)生只有在情感教學(xué)的過程中，感受到"樂"后學(xué)習(xí)才會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。全日制義務(wù)教育，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確發(fā)展學(xué)生"情感與教育"的基本目標(biāo);使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)高中數(shù)學(xué)保持著良好的興趣和求知欲;能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信;并形成實(shí)事求是的態(tài)度以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加入情感教學(xué)，不僅是增加課堂效果，同時(shí)是對(duì)以人為本教學(xué)最理想的實(shí)踐，也同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生身心健康有著積極的作用。因此，對(duì)小學(xué)生的情感教育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果有很大的影響。

三、情感教育融入數(shù)學(xué)課堂策略探究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)過程中不要一味的照本宣科，而是可以通過給學(xué)生創(chuàng)造多種情景教育的方法來進(jìn)行教學(xué)。在授課過程中，老師能夠針對(duì)學(xué)員的需要，做出不斷的探究與創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著情境的發(fā)展而持續(xù)地進(jìn)行與提升，進(jìn)而使學(xué)生愛上課堂。在這個(gè)過程前，老師要對(duì)學(xué)生做好考察和了解，以切實(shí)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，也讓學(xué)生可以對(duì)老師做出情感的表現(xiàn)，在了解的基礎(chǔ)上為教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《10的分與合》教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在游戲情境中激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們主動(dòng)地去探索知識(shí)，幫助學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

（二）融合生活，豐富課堂

生活與課堂教學(xué)互相結(jié)合，可以豐富數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一種熟悉、友好的氛圍。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的內(nèi)容更抽象，而生活更生動(dòng)。將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生從觀察的角度進(jìn)行抽象思考，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而且使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的印象。因此，教師可以將生活元素與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用生活中的事物，為學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，即教師可以將物體帶入課堂生活，或使用語(yǔ)言、視頻或圖像電影展示生活中的事物。例如：“在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)”，教師就可以利用三角形在生活中應(yīng)用來營(yíng)造氛圍。三角形在生活中有許多應(yīng)用，提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片并屏蔽部分內(nèi)容，然后在課堂上，向?qū)W生展示這些不完整照片，告訴學(xué)生這在生活中很常見，讓學(xué)生盲猜并補(bǔ)充。此外，通過這種教學(xué)，學(xué)生將有意識(shí)地把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，這將有助于提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）豐富賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)情緒

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹行模匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也因此讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，使得部分無(wú)法取得理想成績(jī)的學(xué)生受挫。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極豐富賞識(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，肯定學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生明確個(gè)人智能優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)，端正審視自我不足，由此保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如此，學(xué)生也可在賞識(shí)激勵(lì)下產(chǎn)生持久強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可直接提高教學(xué)效率。例如：在“整數(shù)加減法”一課教學(xué)中，引導(dǎo)本班學(xué)生以4人小組為單位合作探究本課知識(shí)，使其根據(jù)加法、減法的算理總結(jié)出整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與相應(yīng)減法的具體算法，有效訓(xùn)練學(xué)生的口算心算能力。對(duì)此，首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)也賞識(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，告訴學(xué)生良好的溝通與合作是提高自己學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化自我發(fā)展的必經(jīng)之路，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)是能動(dòng)的、有效的。如此，學(xué)生則可受到鼓舞，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更加能動(dòng)的表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，情感教育與普通教育的區(qū)別，主要在于情感教育更多關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣個(gè)性、審美個(gè)性、創(chuàng)新能力等，但其更關(guān)注在教育過程中學(xué)生的情緒、信念、心理狀態(tài)與情感發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)者的個(gè)性化成長(zhǎng)與整個(gè)社會(huì)的健康成長(zhǎng)。所以，老師們?cè)跀?shù)學(xué)教育過程中要運(yùn)用情感教學(xué)的方式來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏正斌.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略探析[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（10）：16.

[2]劉志新.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的指導(dǎo)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（05）：43.

[3]羅勇.品格教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（01）：97.

1823500520281