雙減政策下的小學數學教學策略探討

林云英

摘要：在新課改工作不斷推行的過程中，為了更好地降低小學生的學習壓力，教育部門出臺了針對性的“雙減”政策，讓學生能夠有著更多的課外時候，能夠有著更小的學習壓力。當然“雙減”政策在出現，對于小學階段各科教學工作的開展都帶來的較大的沖擊，而在這樣的教育發展背景下，如何更好地開展小學數學教學工作，對小學數學老師來說也是一種考驗。為了達到更好的教學效果，小學數學教師必須要在傳統教學策略的基礎上進行創新，讓學生能夠更加輕松的學習數學。

關鍵詞：“雙減”;小學數學;教學策略

引言

隨著新一輪教育課程改革工作的不斷推進，給小學數據教學帶來壓力的同時，也取得了不出錯的改革成績，但是為了進一步提高課堂教學的質量、效率，還要能夠加強對數學課堂教學策略的研究力度。在新課改的背景下，一系列教育措施的執行，各教學的教學工作造成了較大的影響，如何科學、合理的對待這些影響，是現階段小學教學的重點內容。對于教師來說，要能夠擯棄舊觀念、學習新觀念，要能夠以學生為教學主體，對現有的數學教學策略進行優化，讓更多學生能夠積極主動地參與到數學課堂學習中，并使學生的數學成績能夠得到提升。

一、雙減政策對小學數學教學的影響

近些年來，隨著小學生學習壓力的不斷提升，教育部門為了給學生創造一個輕松愉快的學習環境，出臺了一系列的政策措施，對“雙減”政策來說，就是為了幫助學生減輕課中與課后的學習負擔，對于學校來說，為了更好地相應雙減政策的號召，要能夠將學生的課后作業時間控制在一小時內，并且對于課后作業的設計也有著較高的要求，嚴禁出現無效、重復、機械的作業形式，要盡可能在課堂上就讓學生完成作業。“雙減”政策出臺后所帶來的教育意義就是，在減輕學生課后學習負擔的同時，還能夠使課堂教學質量和效率得到提升。因此，在“雙減”政策的背景和要求下，對于小學數學教學工作的開展也提出了全新的要求，教師不僅需要對作業的設計方式進行優化與創新，還要能夠對課堂教學方法進行改革，要能夠選擇合適的教學方式，激發學生的學習積極性，同時還要能夠采取有效的措施，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。對于課后作業的設計來說，脫離傳統的作業形式是必然的，教師可以從書面作業的形式向著實踐性作業的方向轉變，并且要能夠實現課后作業和課堂教學之間的有效結合，這樣既能夠達到減輕學生作業負擔的目的，又能夠提高整個課堂教學工作的有效性。

二、“雙減”政策下提高小學數學教學有效性的策略

（一）構建“雙減”教研制度

在“雙減”政策落實的過程中，給現代化的教育體系也帶來了較大的沖擊，對于小學數學教師來說，為了更好地開展教學工作，要能夠對“雙減”政策有著全面的認識，要能夠以“雙減”政策為中心，建立一套科學、有效的教研制度，并以該制度為基礎，加強對現代化小學數學教學措施的研究，從而能夠采用更加先進和現代化的教學方式，使小學數學課堂教學工作的質量和效率都能夠得到顯著的提升。同時，在新政策背景下，教師還要能夠對自身的教學理念進行轉變，要改變傳統形式下灌輸式和重復式的教學模式，要能夠建立一個以學生為教學主體的課堂，提升學生在課堂教學過程中的參與度。除此之外，對于小學階段的數學教學來說，不僅要學習書本上的知識，還要能夠讓學生掌握數學學習的方法，并且要能夠幫助學生建立良好的學習習慣，從教學教研的角度來提升數學教學的有效性。

（二）營造愉悅的教學氛圍

愛玩、好動是絕大多數小學生的共性也是天性，因此如果在該階段的教學中，學生有著較大的學習壓力，就可能會產生適得其反的教學效果，不僅會影響到學習效果，還會對學生學習積極性的提升造成一定的打擊。因此，在現代化的數學課堂中，為了實現“雙減”的教育目標，教師要能夠給學生營造一個輕松愉悅的學習環境，要能夠降低課堂教學過程給學生帶來的心理壓力和負擔，并且可以結合實際情況，組織開展一些教學活動，讓每一個學生都能夠積極主動地加入到課堂教學中。

（三）建立彼此信任的師生關系

在現代化的教育體系中，學生的主體地位得到了進一步的凸顯，教師要能夠在傳統教學中的主導角色轉化為現代化教學中的引導角色，通過正確的引導，來實現教與學之間的統一。對于小學生來說，其學生成績的好壞以及學習積極性的高低，與教師的人格魅力之間有著較為密切的聯系。因此，教師要能夠與學生之間建立一個良好的師生關系，要能夠與學生之間保持密切的溝通交流，這樣才能夠真正地了解到學生內心的想法。另外，教師要能夠用非常飽滿的情緒進行課堂講解，用自己的熱情去感染學生，教師講解得越生動，學生的學習興趣就越高，課堂配合度也就越高。在面對學生的疑問時，教師也要能夠給予充分的尊重，除了需要進行耐心地講解以外，還要能夠給予學生足夠多的思考空間，通過邏輯性的引導，幫助學生掌握解決問題的思路。

（四）減輕學生的作業負擔

作業在小學數學教學中扮演著非常重要的角色，能夠對學生課堂學習的知識進行鞏固，同時還能夠通過作業實現對知識點的延伸，能夠幫助學生更好的鍛煉數學思維。而對于數學作業的減負工作來說，最重要的就是要能夠把握好作業的量和度，要始終堅持不超標、不超綱的布置原則。在“雙減”政策出臺之前，小學生的數學作業是以量為主，因此學生每天需要耗費大量的時間去寫作業，但是這種作業形式并不能達到較好的教育效果，長時間的作業會導致學生的學習效率大幅降低，同時還會影響到學生的精力。因此，在“雙減”政策影響下，教師要能夠實現課堂作業與課后作業之間的有效結合，要能夠考慮到學生的學習狀態，使得所布置的作業能夠讓大部分的學生都能夠在課堂上完成，即使是課后，也要能夠將作業時間控制在一小時內，實現作業從量到質的轉變。

結束語

總而言之，“雙減”政策的出臺，不僅僅是為了降低學生的學習壓力，也是為了更好地提高課堂教學的質量和效率，是現代化教育發展的必然趨勢。對于小學階段的數學學習來說，除了需要對書本的內容進行講解以外，更重要的是對學生的數學思維能力進行培養，使學生能夠有一個較高的數學素養，為學生以后數學學習活動的開展打下堅實的基礎。

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