教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

陳素香

摘要：教育的目的是為了提升全民族素質，為國家培養全面發展的人才。隨著經濟全球化的影響，世界各國交流變得日益密切，對英語素質的要求也越來越高，為了抓住學生語言敏感期，給學生提供一個好的學習平臺，我們國家在小學三年級就設置了英語課程。不僅如此，小學英語教學也不再是傳統的教學模式，而是根據時代的變化在創新中根據孩子特性設置情景類、游戲活動等方式教授孩子第二語言英語的學習。在游戲中學習英語被越來越多的小學英語教師所運用，通過游戲實現英語教學，既保留了孩子的天性，又可以讓學生在游戲中學到知識.因此，小學英語教師應不斷完善自己技能，不斷編制創新性教育游戲，保證在孩子安全前提下，提高孩子英語學習的目的。

關鍵詞：教育;游戲;小學英語學習;模式

引言

隨著信息技術的發展，在小學英語課程中出現了教育游戲，英語教育游戲的出現，一方面滿足了小學生愛玩、好奇的天性，另一方面游戲與英語課程完美結合，又讓教學目標得以質量性的實現，同時又為教育理念開辟出一條新路徑來。教育游戲的出現，促進了學生全方面發展，有助于實現小學生英語素質教育的教學目標。但是，目前英語教育游戲也有一定的瑕疵需要我們注意，比如活動教學中學生的安全問題，教育游戲的創新問題，還有小學英語教師自身專業教學能力問題，這些都影響著教育游戲在課程中的進行。以下，文章將結合教育游戲在雄英語教學中的輔助教學，分析和創新教育應用模式，希望能為小學的英語教學奉獻綿薄之力。

一、教育游戲的意義與作用

（一）什么是教育游戲

教育游戲是教育和游戲的結合，為了營造寓教于樂的課堂，達到讓小學生更好地吸收知識的目的，教師通過知識與游戲的融合編創出適合小學生學習的游戲。廣義上對教育游戲的解釋是“在競爭性的群體中獲得成功，即在知識和學科的融入下，學習豐富的知識內容”。所以，教育游戲就是通過游戲讓學生更好的接受知識。

（二）教育游戲的意義

在教育游戲中，小學生好動、好奇的特點變成了學習的優勢，他們能積極地參與到教育游戲中，在教育游戲中培養學習能力，獲取知識的養分。因此，很多教師都喜歡運用游戲完成英語的教學，并廣泛地運用于小學英語教學中。但是還有部分教師對教育游戲模式處在模糊理解中，據調查，有百分之四十以上的教師對教育游戲不太了解，即使他們平時在使用教育游戲教學。所以，教育游戲在小學英語教學中的應用模式還有待被開發，只有真正了解教育游戲用法，合理地設計游戲，在游戲中注入英語知識，才能讓教育游戲這種教學模式發揮更大的教育意義。

二、教育游戲在小學英語教學中的運用

（一）投入性游戲教育模式，培養聽力和識記能力

教師通過游戲活動教授學生英語語言知識，在游戲中，小學生注意力將會更加集中，能讓學生主動調整狀態進入教育游戲中，比如，在教育游戲中鍛煉學生英語聽力和識記能力，教師可以將要學習的單詞融入到游戲中，在“一、二、三、木頭人”，游戲中，教師將單詞代替木頭人中的數字，在游戲開展中，學生會因為游戲規則，刻意識記這些單詞，最終在游戲中達到培養學生聽力和識記單詞的教學目的。

（二）知識嵌入式教學模式

游戲出現在教育中的目的就是更好地輔助教學任務順利進行，保證教學質量。小學英語教育的教授對象是小學生，他們天性活潑、愛動，在游戲中嵌入英語學習內容，在無形中提高了學生英語學習能力。例如，教師可以設計英語話劇展演活動，賦予學生不同的角色，在不同的角色中設置不同的英語臺詞，讓學生在游戲活動中主動探索英語的學習。

（三）合作探究教育模式

教育游戲是一種互動性很強的教學方法，教育游戲需要整個班級的參與，也是探究式學習的表現，在游戲中，學生會不自覺就進入了合作探究的教育模式，很多游戲設定都是可以分組完成的，或他們在游戲中三兩自成一組形成合作探究教學模式，有助于學生在潛移默化中培養合作精神和團隊責任意識。例如，英語教師在寫單詞的課堂上，教師運用“你畫我寫”的游戲，將單詞的默寫通過游戲展現出來，教師把學生分成兩人一組，其中一個學生負責對所學單詞畫出實物，另外一個學生對所畫實物寫出單詞，在游戲互動中讓學生掌握已經學過的單詞。教育游戲合作探究模式既有利于學生對知識的掌握。

三、教育游戲在小學英語教學中的創新模式

很多教師都對教育游戲不是很理解，在實施中缺乏理論依據，大多跟著感覺走，這樣不利于教育游戲模式創新。教師應不斷提高自身能力，結合自身經驗和所學教育游戲知識，在游戲課程設計時融入英語教育理念。不僅如此，教師要提高自己專業能力，多渠道借鑒先進教育游戲理念，有助于教師在教育游戲設計時，不忽視英語教學的應用。同時作為小學英語教師要關注實事，了解學生的關注內容，將學生關注的事情通過游戲的轉化，編創成學生喜聞樂見的教育游戲。

四、教育游戲融入英語課程中需要注意的事項

（一）保證學生的安全性

教育要在游戲活動中展開，且小學生自我安全意識弱，在教育游戲中很可能出現安全問題。對此，作為小學英語教師要在游戲開始前做好安全防范措施，在游戲設計中避免出現有安全隱患的環節。

（二）游戲設計具有目標性

游戲為小學生提供了一個舒適愉快的學習環境，在游戲中學生得以發揮自己的特長，在輕松的學習環境中加強自身英語學習能力。教育游戲在英語課堂上，不是簡單的游戲活動，而是要具有一定的目標性，教師應結合學生的具體情況，根據學習獲得的教學理念融入到英語教學中，在把握游戲中英語知識的融入，在恰當的時機將英語知識點滲透進去，讓學生在歡快的游戲中完成英語的學習。

（三）以學生為本展開游戲活動

學生是學習的主體，是英語知識的教授對象，小學英語教師要充分尊重學生的主體性。因此，在活動設計中要以學生為本，深入了解本班級學生前提下開展游戲活動，讓學生能在游戲中找到自我價值，將自己的能力與英語學習緊密結合在一起，在游戲中提升學生的英語的學習技能。

（四）給學生保留較強的開放性

教師在游戲設計時要為學生保留想象開拓的空間，這也符合新課改促進學生全面發展的要求。游戲設計的前提是英語知識的嵌入，在此基礎上通過各種游戲創設，鼓勵學生積極融入游戲角色，在游戲中掌握英語學習的內容。

五、結束語

教育游戲成為小學英語教學的輔助教學模式，對于具有特殊性的小學生來說，游戲教育融入的英語知識更容易被吸收，英語教師根據學生實際情況，以學生為本，結合最新教學理念創編英語教育游戲，不斷創新教學模式，為教育游戲提供新思路。

參考文獻

[1]李彤彤.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].學科科學，2010.

1393500520313