小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

吳豪杰

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以采取問題情境、游戲情境和實(shí)踐情境，在不同的情境中深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題;情境創(chuàng)設(shè)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要起點(diǎn)。良好的開端是成功的一半，教師作為一個(gè)有趣味的指導(dǎo)者進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)提供更大的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效問題情境教學(xué)，不僅使學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，更能使學(xué)生增強(qiáng)對教師的認(rèn)可和崇拜，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，對以后解決問題、思維能力開拓等都有很大的幫助。

一、游戲情境在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)

游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠緩解課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，如果教師讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)算式的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生就會感覺十分乏味和枯燥，也難以長時(shí)間集中精力，運(yùn)算準(zhǔn)確率會降低。游戲情境則是以游戲形式為主，通過將混合運(yùn)算的計(jì)算題目轉(zhuǎn)化為游戲，讓學(xué)生在參與游戲時(shí)，自然運(yùn)用混合運(yùn)算的規(guī)則和方法，在潛移默化中提高數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。混合運(yùn)算需要學(xué)生綜合掌握和運(yùn)用加、減、乘、除規(guī)則，尤其是要注意運(yùn)算的先后順序等，教師可以基于這樣的教學(xué)要求，將“24點(diǎn)”游戲與課堂教學(xué)結(jié)合。24點(diǎn)游戲需要學(xué)生根據(jù)教師給出的數(shù)字、運(yùn)算符號自由組合，使最終的計(jì)算結(jié)果為24。這個(gè)游戲有效地吸引了學(xué)生的關(guān)注，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算積極性，可以通過游戲比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)游戲小組，輪流完成24點(diǎn)計(jì)算，看哪個(gè)小組算得準(zhǔn)、算得快，最終在游戲中勝利的小組，可以獲得教師給予的小獎品。在游戲環(huán)節(jié)盡最大可能應(yīng)用混合運(yùn)算知識進(jìn)行思考和計(jì)算，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、通過可利用資源進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)

光靠嘴巴講知識，不僅教師承受能力有限制，學(xué)生聽寫能力也有限制。特別是遇到難懂的知識點(diǎn)，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨借助更多的教具、道具等進(jìn)行演示講解，不僅將抽象的問題生動化、現(xiàn)實(shí)化，也能使學(xué)生參與到演示過程中，直觀地觀察理解知識內(nèi)容。教學(xué)用具，既可以是規(guī)定內(nèi)容中專業(yè)的教具，也可是生活中的用具，甚至是科學(xué)課、體育課的課件等，學(xué)生參與其中，更能調(diào)動互動熱情，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生眼、手、腦三者結(jié)合，知識自然溫故知新。例如，在講解“線與角”知識時(shí)，教師可以利用釘子、繩索、木棍、木板等普通易得的道具進(jìn)行教學(xué)。通過對繩索和釘子組成的角，讓學(xué)生了解增加繩子長度的角的變化和變化繩子方向的角的不同，學(xué)生輔助操作的同時(shí)，提問解析其他同學(xué)，同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生在課堂、課后利用手邊的材料對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和討論。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中引入學(xué)生的生活情況

如“復(fù)式連加連減”，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，找出和他們生活最緊密的一些情節(jié)，如坐校車，校車首先到達(dá)第一站，在這一站，上來的學(xué)生數(shù)量有兩名，到達(dá)下一站之后，上來的學(xué)生有5名，重復(fù)這樣的動作三次，上來的學(xué)生數(shù)量分別為4名、7名、5名。然后教師提出問題，現(xiàn)在車上的學(xué)生數(shù)量一共有多少。顯而易見，通過計(jì)算2+5+4+7+5就可以得到總?cè)藬?shù)是23。

四、與動手活動相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有趣、實(shí)用的。因此在課堂上，教師通過相關(guān)動手活動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主動手，在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，這樣既使學(xué)生的動手能力和自主思考能力得到提高，又有利于學(xué)生在動手活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要形式。比如，教師在教學(xué)蘇教版“圓的周長”時(shí)，可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好任意大小的圓片、細(xì)繩、直尺，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所準(zhǔn)備的工具測量課前準(zhǔn)備的圓片的周長和直徑，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)“圓的周長是其直徑的3倍多一點(diǎn)”這一規(guī)律，基于此教師對該知識加以講解，學(xué)生就可以全面地掌握圓的周長計(jì)算方法方面的知識。這樣的實(shí)踐動手活動，不僅使學(xué)生的動手能力得到提高，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自主探索能力。

五、在創(chuàng)設(shè)的情境中引入小故事

小學(xué)階段的學(xué)生對故事的興趣往往非常濃厚，所以，對數(shù)學(xué)科目的教學(xué)來說，在創(chuàng)設(shè)情境中引入故事，也有利于改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過這樣的情境來吸引學(xué)生的注意力。尤其是一些著名的典故，這不僅可以吸引學(xué)生的興趣，更能夠讓他們了解問題本質(zhì)。以“體積與體積單位”為例，在情境教學(xué)中，教師可以使用一個(gè)小故事，即《烏鴉喝水》，提出問題，烏鴉為什么能喝到水，它使用的方法是什么。這可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在這種情況下，教師再引導(dǎo)他們小組合作，學(xué)生很快就會明白其中的道理，理解在水中加入石頭之后，瓶子里的空間被石頭占據(jù)之后，水就被擠出來了，所以，石頭的體積就是瓶子的體積。

結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法有很多，但是不管創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境，都要基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識儲備，把激發(fā)學(xué)生積極性、增強(qiáng)提高其學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，而且問題情境創(chuàng)設(shè)要合情合理，通過這種方式才不會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。將數(shù)學(xué)課的內(nèi)容融入于故事、游戲和活動等問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)到的知識更加牢固。

參考文獻(xiàn)

[1]王春輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2019（27）：86.

[2]曾早紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探析[J].學(xué)周刊，2019（16）：44-45.

[3]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（04）：92.

2600500520324