農(nóng)村初中校園欺凌現(xiàn)象的調(diào)查分析報(bào)告

費(fèi)寒芳

一、研究背景

俗話說，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有恩怨，學(xué)校，作為社會(huì)組成的一部分，也是概莫能外。因此，在校園，在農(nóng)村校園中，單個(gè)學(xué)生或一群學(xué)生蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)某一特定學(xué)生或一群學(xué)生實(shí)施欺負(fù)、侮辱從而造成傷害的行為也是屢見不鮮。這類欺凌行為不僅給受欺凌者的身體帶來痛苦，也讓他們的心靈蒙塵。他們害怕上學(xué)， 對(duì)他人心存警惕， 整日惴惴不安， 嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活; 而欺凌者在施暴的過程中，心理逐漸扭曲，認(rèn)為暴力是解決問題的有效手段，甚至以欺負(fù)他人為樂，認(rèn)為施暴是自己能力的體現(xiàn)， 是一件值得驕傲和炫耀的事情， 長(zhǎng)此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路;那些為數(shù)眾多的旁觀者， 在這個(gè)過程中， 也會(huì)受到不良影響，他們要么轉(zhuǎn)變?yōu)槠哿枵撸ㄟ^施暴來滿足自己的心理需要，要么變得毫無同情心， 對(duì)他人的痛苦無動(dòng)于衷， 內(nèi)心冷漠。

二、研究對(duì)象

研究對(duì)象為洛陽(yáng)初級(jí)中學(xué)七八九年級(jí)共203位同學(xué)，其中男生109名，女生94名。家長(zhǎng)584名，其中父親344人，母親240名。

三、研究程序

研究者設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，通過手機(jī)發(fā)送給學(xué)生及家長(zhǎng)填寫，然后問卷回收，軟件處理得出結(jié)果。

四、研究結(jié)果

（一）校園欺凌行為現(xiàn)狀分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不存在校園欺凌事件，但還有10%左右的學(xué)生認(rèn)為存在校園欺凌。占比雖小，但是教育部三令五申要杜絕校園欺凌，因此，我們不能滿足百分之九十的數(shù)據(jù)，而應(yīng)把注意力放到這百分之十的人身上，只有他們不感到有校園欺凌的存在，我們的校園才是合格的校園。

其次，這百分之十的人中，遭受打、踢、推、撞等身體攻擊的只有百分之五，辱罵、說壞話、起難聽以及其他方式欺凌的占比較重。

欺凌發(fā)生時(shí)，百分之七十五的人選擇安慰和保護(hù)被欺凌者，但也有百分之十五的人選擇置身事外、漠不關(guān)心。另有將近百分之九的人表示看到有人被欺凌很是無奈。

在問到你若受校園欺凌時(shí)，百分之八十的同學(xué)選擇尋求老師和家長(zhǎng)的幫助，有將近百分之七的人或選擇忍氣吞聲，或選擇以暴制暴。問到受欺凌時(shí)的感受時(shí)，有近百分之五的人表示想報(bào)復(fù)、想自殺。

在關(guān)于教師是否傳授過校園欺凌的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)對(duì)技巧時(shí)，將近百分之二十六的同學(xué)表示老師只是偶爾或者幾乎從不宣講。

（二）校園欺凌行為的心理分析

通過問卷調(diào)查及采訪當(dāng)事人，我們發(fā)現(xiàn)，欺凌者，其心理狀態(tài)多數(shù)迥于常人，大多無良好的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)成績(jī)差或較差;無無明確的生活目標(biāo)，內(nèi)心孤獨(dú)、空虛，行為偏激，一點(diǎn)小事暴跳如雷，無法忍受，非得要找回場(chǎng)子才肯罷休;他們也沒有正確的價(jià)值觀，崇尚暴力，認(rèn)為拉幫結(jié)伙、自己有大哥、有小弟是一件非常拉風(fēng)的事，他們以欺凌他人為樂事、本事。

受欺凌者，這些人往往個(gè)子矮小，成績(jī)一般或偏下，他們的家庭也或多或少地存在著問題，他們性格內(nèi)向，在人群中存在感低，平時(shí)周邊同學(xué)對(duì)他們戲弄或嘲笑時(shí)，他們常采用默默隱忍的辦法來達(dá)到息事寧人，因此，遭受欺凌時(shí)，他們更是打掉牙齒往肚里吞，這就使得欺凌者們?cè)桨l(fā)膽大，變本加厲。

（三）校園欺凌行為的影響因素

1.學(xué)校因素。部分學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不濃，面對(duì)不斷加深加難的教材，面對(duì)越來越高的考試難度，他們最終選擇偃旗息鼓，向?qū)W習(xí)說投降。他們學(xué)習(xí)沒有指望，但老師領(lǐng)導(dǎo)偏生對(duì)成績(jī)喜歡得緊，掛在嘴上的一直是成績(jī)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育、培養(yǎng)有所忽視，于是這些學(xué)生便呈現(xiàn)德智雙差的現(xiàn)象。其次，心理健康教育的缺失，使得這些同學(xué)出現(xiàn)出現(xiàn)了心理或行為問題后，不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，不良情緒便如面粉廠的粉塵，不斷地醞釀，不斷地累加，最終達(dá)到臨界點(diǎn)，在某一天由一個(gè)極小的導(dǎo)火索兒而引發(fā)爆炸，一發(fā)而不可收拾。第三、法制教育的不到位，有的學(xué)生對(duì)自身?yè)?dān)負(fù)的權(quán)利和義務(wù)茫然不知，他們從不知校園暴力行為會(huì)引發(fā)的后果和所應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任，只是簡(jiǎn)單地想當(dāng)然地認(rèn)為，我年齡小，沒事。另外，缺乏相應(yīng)的預(yù)防及懲戒機(jī)制。

2.家庭因素。父母是家長(zhǎng)的第一任老師，但不是所有的家長(zhǎng)都是合格的老師，有的父母脾氣暴躁，經(jīng)常在家中會(huì)上演全武行。調(diào)查也表明，絕大多數(shù)家長(zhǎng)十分關(guān)心孩子，但是他們的文化程度普遍低下，雖有心教育，但不知道怎樣教育，愛在心頭，卻無計(jì)可施。也有一些家長(zhǎng)向孩子灌輸明顯走偏的教育理念，“?寧做狼， 不做羊”“不能吃虧”“不能受欺負(fù)”…… 這樣的家庭教育理念使孩子傾向于采用暴力方式解決問題。

3.社會(huì)因素。雖然是同一所學(xué)校，同一間教室，甚至同是外來務(wù)工人員子弟，其家庭貧富差距較大，有些孩子出入豪車接送，穿好用好，而有些孩子則父母頂風(fēng)冒雨勤苦勞作，加上兄弟姐妹眾多，生活困苦，對(duì)比之下，難免心理失衡，在這種情況下，發(fā)生校園欺凌也就在所難免。

五、教育對(duì)策

（一）強(qiáng)化家庭教育監(jiān)管責(zé)任

作為家長(zhǎng)，作為孩子的第一任老師，我們的目光不能只放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，不能滿足于給孩子吃飽穿暖上，我們更應(yīng)加強(qiáng)孩子道德素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我們要教育孩子要遵紀(jì)守法，指出違反法紀(jì)要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。每一個(gè)孩子的身上都帶有原生家庭的印記，這印記，就是我們家長(zhǎng)平時(shí)給孩子的榜樣，因此，我們家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的行為榜樣，讓他們能夠理性處理自己的學(xué)習(xí)和生活;此外， 家長(zhǎng)在平時(shí)也應(yīng)多陪陪孩子，關(guān)注孩子的行為及心理變化，多和孩子溝通交流，讓孩子知道如果遭遇校園欺凌應(yīng)在保證人身安全的前提下， 及時(shí)告知家長(zhǎng)及教師， 采取理性的應(yīng)對(duì)措施，而不是對(duì)孩子漠不關(guān)心，出了事或等到事情無可收拾時(shí)才懊悔莫及，但這時(shí)，懊悔又有什么用呢？

（二）加強(qiáng)學(xué)校道德及法制教育

學(xué)校是反對(duì)校園欺凌的主陣地，因此，第一，我們要改變“重智育輕德育”?的教育理念， 定期邀請(qǐng)公安、司法部門到校開展法制教育、反校園欺凌培訓(xùn)等，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育和法制教育，強(qiáng)化對(duì)尊重生命、同情弱者、遵紀(jì)守法、以理服人等價(jià)值理念的正面引導(dǎo)和教育。第二，未雨綢繆，為防患于未然，我們要制定并完善校園欺凌的預(yù)防及處理機(jī)制，建立專門的校園欺凌援助機(jī)構(gòu)，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。第三、建立嚴(yán)格的校園懲戒制度，對(duì)發(fā)生的校園欺凌行為要嚴(yán)肅處理，不能簡(jiǎn)單地通報(bào)批評(píng)了事，全面保護(hù)學(xué)生的人身安全。第四，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，讓他們明白校園欺凌的危害性，自己的孩子遭遇校園欺凌時(shí)怎么辦。

（三）加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制中的心理輔導(dǎo)和家庭治療。

減少青少年欺凌的最好方法是改善整個(gè)社會(huì)的環(huán)境，我們要建立良好的家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育和社區(qū)管理和法制規(guī)則，切實(shí)地為青少年的健康成長(zhǎng)撐起保護(hù)傘。

治理校園欺凌不能一蹴而就，只有社會(huì)各方攜起手來，共同努力，才能徹底清除校園欺凌現(xiàn)象。

1658501705224