農村初中校園欺凌現象的調查分析報告

費寒芳

一、研究背景

俗話說，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有恩怨，學校，作為社會組成的一部分，也是概莫能外。因此，在校園，在農村校園中，單個學生或一群學生蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段對某一特定學生或一群學生實施欺負、侮辱從而造成傷害的行為也是屢見不鮮。這類欺凌行為不僅給受欺凌者的身體帶來痛苦，也讓他們的心靈蒙塵。他們害怕上學， 對他人心存警惕， 整日惴惴不安， 嚴重影響其正常的學習和生活; 而欺凌者在施暴的過程中，心理逐漸扭曲，認為暴力是解決問題的有效手段，甚至以欺負他人為樂，認為施暴是自己能力的體現， 是一件值得驕傲和炫耀的事情， 長此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路;那些為數眾多的旁觀者， 在這個過程中， 也會受到不良影響，他們要么轉變為欺凌者，通過施暴來滿足自己的心理需要，要么變得毫無同情心， 對他人的痛苦無動于衷， 內心冷漠。

二、研究對象

研究對象為洛陽初級中學七八九年級共203位同學，其中男生109名，女生94名。家長584名，其中父親344人，母親240名。

三、研究程序

研究者設計好調查問卷，通過手機發送給學生及家長填寫，然后問卷回收，軟件處理得出結果。

四、研究結果

（一）校園欺凌行為現狀分析

從調查數據來看，絕大部分學生認為學校不存在校園欺凌事件，但還有10%左右的學生認為存在校園欺凌。占比雖小，但是教育部三令五申要杜絕校園欺凌，因此，我們不能滿足百分之九十的數據，而應把注意力放到這百分之十的人身上，只有他們不感到有校園欺凌的存在，我們的校園才是合格的校園。

其次，這百分之十的人中，遭受打、踢、推、撞等身體攻擊的只有百分之五，辱罵、說壞話、起難聽以及其他方式欺凌的占比較重。

欺凌發生時，百分之七十五的人選擇安慰和保護被欺凌者，但也有百分之十五的人選擇置身事外、漠不關心。另有將近百分之九的人表示看到有人被欺凌很是無奈。

在問到你若受校園欺凌時，百分之八十的同學選擇尋求老師和家長的幫助，有將近百分之七的人或選擇忍氣吞聲，或選擇以暴制暴。問到受欺凌時的感受時，有近百分之五的人表示想報復、想自殺。

在關于教師是否傳授過校園欺凌的相關知識和應對技巧時，將近百分之二十六的同學表示老師只是偶爾或者幾乎從不宣講。

（二）校園欺凌行為的心理分析

通過問卷調查及采訪當事人，我們發現，欺凌者，其心理狀態多數迥于常人，大多無良好的學習行為，學習成績差或較差;無無明確的生活目標，內心孤獨、空虛，行為偏激，一點小事暴跳如雷，無法忍受，非得要找回場子才肯罷休;他們也沒有正確的價值觀，崇尚暴力，認為拉幫結伙、自己有大哥、有小弟是一件非常拉風的事，他們以欺凌他人為樂事、本事。

受欺凌者，這些人往往個子矮小，成績一般或偏下，他們的家庭也或多或少地存在著問題，他們性格內向，在人群中存在感低，平時周邊同學對他們戲弄或嘲笑時，他們常采用默默隱忍的辦法來達到息事寧人，因此，遭受欺凌時，他們更是打掉牙齒往肚里吞，這就使得欺凌者們越發膽大，變本加厲。

（三）校園欺凌行為的影響因素

1.學校因素。部分學生本來學習基礎薄弱，學習興趣也不濃，面對不斷加深加難的教材，面對越來越高的考試難度，他們最終選擇偃旗息鼓，向學習說投降。他們學習沒有指望，但老師領導偏生對成績喜歡得緊，掛在嘴上的一直是成績成績，對學生的道德品質的教育、培養有所忽視，于是這些學生便呈現德智雙差的現象。其次，心理健康教育的缺失，使得這些同學出現出現了心理或行為問題后，不能得到及時有效的指導，長此以往，不良情緒便如面粉廠的粉塵，不斷地醞釀，不斷地累加，最終達到臨界點，在某一天由一個極小的導火索兒而引發爆炸，一發而不可收拾。第三、法制教育的不到位，有的學生對自身擔負的權利和義務茫然不知，他們從不知校園暴力行為會引發的后果和所應負的法律責任，只是簡單地想當然地認為，我年齡小，沒事。另外，缺乏相應的預防及懲戒機制。

2.家庭因素。父母是家長的第一任老師，但不是所有的家長都是合格的老師，有的父母脾氣暴躁，經常在家中會上演全武行。調查也表明，絕大多數家長十分關心孩子，但是他們的文化程度普遍低下，雖有心教育，但不知道怎樣教育，愛在心頭，卻無計可施。也有一些家長向孩子灌輸明顯走偏的教育理念，“?寧做狼， 不做羊”“不能吃虧”“不能受欺負”…… 這樣的家庭教育理念使孩子傾向于采用暴力方式解決問題。

3.社會因素。雖然是同一所學校，同一間教室，甚至同是外來務工人員子弟，其家庭貧富差距較大，有些孩子出入豪車接送，穿好用好，而有些孩子則父母頂風冒雨勤苦勞作，加上兄弟姐妹眾多，生活困苦，對比之下，難免心理失衡，在這種情況下，發生校園欺凌也就在所難免。

五、教育對策

（一）強化家庭教育監管責任

作為家長，作為孩子的第一任老師，我們的目光不能只放在孩子的學習成績上，不能滿足于給孩子吃飽穿暖上，我們更應加強孩子道德素質及心理素質的培養。我們要教育孩子要遵紀守法，指出違反法紀要承擔相應責任。每一個孩子的身上都帶有原生家庭的印記，這印記，就是我們家長平時給孩子的榜樣，因此，我們家長要為孩子樹立良好的行為榜樣，讓他們能夠理性處理自己的學習和生活;此外， 家長在平時也應多陪陪孩子，關注孩子的行為及心理變化，多和孩子溝通交流，讓孩子知道如果遭遇校園欺凌應在保證人身安全的前提下， 及時告知家長及教師， 采取理性的應對措施，而不是對孩子漠不關心，出了事或等到事情無可收拾時才懊悔莫及，但這時，懊悔又有什么用呢？

（二）加強學校道德及法制教育

學校是反對校園欺凌的主陣地，因此，第一，我們要改變“重智育輕德育”?的教育理念， 定期邀請公安、司法部門到校開展法制教育、反校園欺凌培訓等，加強學生的道德教育和法制教育，強化對尊重生命、同情弱者、遵紀守法、以理服人等價值理念的正面引導和教育。第二，未雨綢繆，為防患于未然，我們要制定并完善校園欺凌的預防及處理機制，建立專門的校園欺凌援助機構，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。第三、建立嚴格的校園懲戒制度，對發生的校園欺凌行為要嚴肅處理，不能簡單地通報批評了事，全面保護學生的人身安全。第四，要加強對家長的教育，讓他們明白校園欺凌的危害性，自己的孩子遭遇校園欺凌時怎么辦。

（三）加強社會聯動機制中的心理輔導和家庭治療。

減少青少年欺凌的最好方法是改善整個社會的環境，我們要建立良好的家庭教養、學校教育和社區管理和法制規則，切實地為青少年的健康成長撐起保護傘。

治理校園欺凌不能一蹴而就，只有社會各方攜起手來，共同努力，才能徹底清除校園欺凌現象。

1658501705224