淺議培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣

鄭敏

摘要：學(xué)習(xí)興趣一直是教師熱衷的教學(xué)話題之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的目標(biāo)之一。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重點時期，在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，構(gòu)建學(xué)習(xí)的體系，提升學(xué)習(xí)的活力，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。以此，為了增強(qiáng)教學(xué)能力，進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師在語文教學(xué)中可以運用趣味語言、趣味小組、趣味閱讀等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語文課程涉及文化領(lǐng)域較為廣泛，小學(xué)生的思維較為單一，在學(xué)習(xí)語文課程中常出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)的難點，從而增加了學(xué)習(xí)的難度，限制了學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，降低了學(xué)習(xí)的成績。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運用趣味教學(xué)的方式教小學(xué)生，幫助小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動力。

一、運用趣味語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維與意識，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主能力，提升學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的語文知識，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率。語言是教師教學(xué)中傳遞知識的方式之一，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是需要教師因材施教的內(nèi)容。以此，教師在語文教學(xué)中可以豐富教學(xué)方式，運用趣味語言教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生在不同的趣味語言中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

例如：教師在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的過程中，可以在不同的教學(xué)階段運用不同的趣味教學(xué)語言教導(dǎo)小學(xué)生，以幫助小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)前，教師可以運用“親愛的同學(xué)們，這節(jié)課程我們要跟隨王維的步伐走向唐代的九月九日，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)喲”等趣味性的語言，以此在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，幫助學(xué)生理解詩詞中的內(nèi)容。此外，小學(xué)生在教師的語言啟發(fā)下，還能夠逐漸轉(zhuǎn)變對語文課程的偏見，逐漸感悟語文知識的魅力，以此提升語文課程學(xué)習(xí)的活力，推動語文課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在語文教學(xué)的過程中運用趣味語言教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更為均衡化，增強(qiáng)教學(xué)的水平，為小學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效的發(fā)展。

二、構(gòu)建趣味小組教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

自主能力是不依靠外力自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的重要能力，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，構(gòu)建學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)體系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的速率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。語文知識具有一定的枯燥性，影響了學(xué)生的理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)肅性。為此，教師在語文教學(xué)中可以構(gòu)建趣味小組教學(xué)的方式，綜合小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓小學(xué)生在相互交流中解決學(xué)習(xí)的難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

例如：教師在教學(xué)《日月水火》的過程中，可以將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，其后再根據(jù)學(xué)習(xí)小組的不足進(jìn)行針對性地教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的全方位發(fā)展，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的實用性。學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)的過程中可以查閱相關(guān)的字典，以此能夠初步認(rèn)知到日月水火的形態(tài)，理解日月水火的重要性，區(qū)分日月水火的特點。教師在學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)后，還可以讓學(xué)生找尋生活中的日月水火，以此不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，培育學(xué)生運用生活事物理解教材知識的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與能力。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中分成學(xué)習(xí)小組，還能夠從不同學(xué)生的身上吸收更多的優(yōu)點，以此完善自身的文化學(xué)識，使自身能力更為全面地的發(fā)展。

三、拓展趣味閱讀教學(xué)，豐富語文知識

隨著新課標(biāo)的不斷變更，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷豐富自身的語文知識，提升語文的文化學(xué)識，才能有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，推動學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。趣味閱讀教學(xué)是讓學(xué)生運用不同的閱讀方式閱讀書籍的手段，能夠讓學(xué)生在書籍中學(xué)習(xí)到更多的文化知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。因此，為了豐富小學(xué)生的語文知識，教師在語文教學(xué)中可以運用趣味閱讀教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生。

例如：教師在語文課程中可以定期設(shè)置閱讀課程，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀不同的語文書籍，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生可以閱讀《古代文學(xué)典籍》，有助于小學(xué)生從認(rèn)知到傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的理念，以此增強(qiáng)小學(xué)生的道德品質(zhì)與思維素質(zhì)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀不同的語文書籍，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力，了解更多的文學(xué)知識，開闊學(xué)習(xí)的視野，培養(yǎng)獨特的學(xué)習(xí)氣質(zhì)。教師在語文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)，可以豐富教學(xué)手段，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，是未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，使未來學(xué)生發(fā)展更具客觀性。所以，教師在語文教學(xué)中運用趣味教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，是科學(xué)的教學(xué)方式，是合理的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的主觀性。

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