幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀和對(duì)策

王玲倩

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的發(fā)展和教育。在如今快節(jié)奏的生活方式下，想要讓孩子盡快去接觸和適應(yīng)周圍環(huán)境，就需要在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)教育，語(yǔ)言作為一切交流的基礎(chǔ)，在教育中擁有舉足輕重的作用。在大千世界中，人類最特別的財(cái)富就是語(yǔ)言，語(yǔ)言在人類的生存和發(fā)展過(guò)程中起到了尤為重要的主導(dǎo)作用和占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。在幼兒園中將游戲教學(xué)方式與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合，可以為幼兒創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;活動(dòng)游戲化;現(xiàn)狀和對(duì)策

引言

在傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，主要的教學(xué)方法是幼兒跟隨教師語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，或者采用教師與幼兒一問(wèn)一答的方式加以練習(xí)。幼兒長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，并且幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主觀思維，無(wú)法養(yǎng)成屬于個(gè)人獨(dú)特的思維表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力，這不符合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。因此為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極融入游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促使幼兒快速全面發(fā)展。

1幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化的重要性

如今，我國(guó)社會(huì)對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視力度不斷加大，幼兒教育模式和教育措施都得到了明顯的改善。在幼兒教育中，語(yǔ)言教育是必不可少的組成元素，語(yǔ)言教學(xué)不僅是幼兒日常生活中的實(shí)踐技能，更加會(huì)對(duì)幼兒的思維能力和表達(dá)能力產(chǎn)生重要的影響。在幼兒園教學(xué)階段，幼兒正處于語(yǔ)言能力快速發(fā)展的時(shí)期，所以教師必須要采用更加多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。興趣是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力量，但是在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師采用的語(yǔ)言教育形式較為死板，教學(xué)過(guò)程中教師只是以說(shuō)教和講解知識(shí)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，忽略了幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。而運(yùn)用游戲化教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教育模式的一次大膽突破，幼兒能夠在參與游戲的同時(shí)感受到語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特魅力與價(jià)值，并且保持高度的學(xué)習(xí)熱情，這樣的形式能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

2幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問(wèn)題

2.1忽視了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)

在幼兒教育活動(dòng)中，教師始終扮演演講者的角色，無(wú)論是講故事還是看圖畫(huà)書(shū)，都會(huì)灌輸式地講解，沒(méi)有跟幼兒形成良好的溝通，忽視了幼兒的自我表達(dá)能力。幼兒的語(yǔ)言大部分靠模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)方式極大地壓縮了孩子語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程，久而久之，幼兒的好奇心和積極性會(huì)受到嚴(yán)重打擊，不利于幼兒后續(xù)的良好發(fā)展。

2.2家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念

由于環(huán)境和水平的問(wèn)題，兒童家長(zhǎng)在語(yǔ)言教育層面的理念較為落后。首先，他們通常因個(gè)人的學(xué)歷問(wèn)題，再加上忙于工作，對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注較少，對(duì)兒童的生活用語(yǔ)不注重糾正。其次，家長(zhǎng)和兒童幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)互動(dòng)交流，或是和兒童交流時(shí)通常主導(dǎo)其話語(yǔ)權(quán)，不給兒童足夠的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，無(wú)形中阻礙了兒童表達(dá)能力的形成。再后，由于家長(zhǎng)缺乏以早期閱讀來(lái)培養(yǎng)兒童的讀寫(xiě)能力的概念，導(dǎo)致兒童的語(yǔ)言培養(yǎng)關(guān)鍵期未創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言培訓(xùn)的資源，進(jìn)而影響了兒童語(yǔ)言能力的形成。最后，還有一些家長(zhǎng)由于自身的文化所限，不能指導(dǎo)兒童的讀寫(xiě)。

2.3教師缺乏專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)言課程順利開(kāi)展的保障。在幼兒園，若是幼師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致許多問(wèn)題，最可能的就是致使語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量下降。許多農(nóng)村幼師并非幼教專業(yè)科班出身，缺少教育學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)作為工作基礎(chǔ)，就難以順利實(shí)施語(yǔ)言教學(xué);加之受到兒童教育不重視兒童的天性，許多兒童教師將小學(xué)課本的讀寫(xiě)內(nèi)容作為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，并且教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)課程時(shí)，將重點(diǎn)放在語(yǔ)言課程的方案上，依據(jù)方案要求和教案的設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，忽視了在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn);還有一些教師采用方言進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)法采用普通話教學(xué)，這也會(huì)降低了兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。

3幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化的對(duì)策

3.1多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)資源的支持，游戲和知識(shí)來(lái)源于生活，教師需要在平時(shí)的生活中收集有價(jià)值的教學(xué)資源，不能被書(shū)籍和教案等限制，使生活成為教學(xué)的源泉。結(jié)合生活化素材，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于幼兒接受知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以設(shè)置一些園內(nèi)戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察一些平時(shí)不會(huì)留意的事物。比如，觀察一些植物，明確植物是由什么組成的是什么顏色的、具備同種顏色的還有什么物品等。這樣既可以利用生活中的教學(xué)資源，又可以讓幼兒更加貼近生活、學(xué)會(huì)表達(dá)。

3.2明確游戲規(guī)則

將語(yǔ)言活動(dòng)游戲化必須明確游戲規(guī)則。教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，需了解并清楚幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，并據(jù)此制訂游戲規(guī)則。在游戲的準(zhǔn)備工作中，教師要細(xì)心講解游戲內(nèi)容，幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)，有助于以后的個(gè)人成長(zhǎng)。幼兒受到年齡因素的限制，其自控力發(fā)展還未健全，在游戲過(guò)程中可能會(huì)比較情緒化，甚至出現(xiàn)一些矛盾。遵循游戲規(guī)則可以避免幼兒之間的矛盾，同時(shí)可以有效提高其自控力。總之，教師要在系統(tǒng)化、規(guī)范化的情境下提高幼兒的語(yǔ)言能力。

3.3對(duì)待幼兒要因材施

教在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的發(fā)育情況不同，幼兒教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況去引導(dǎo)和教育。可能有些幼兒會(huì)有逆反心理，不合群，不聽(tīng)老師的話，上課時(shí)調(diào)皮搗蛋，甚至可能會(huì)對(duì)其他的小朋友進(jìn)行不友好的騷擾等。對(duì)待這一類的幼兒，不能強(qiáng)制性暴躁地責(zé)怪與批評(píng)，反而要多花費(fèi)一定的時(shí)間去正確地引導(dǎo)他們。用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)代替懲罰，同時(shí)還要和幼兒的家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，要了解幼兒在家里的狀況，幼兒教師和家長(zhǎng)同時(shí)合作，慢慢地感化小朋友，從而使他們改掉一些不好的行為和不良習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)教師對(duì)兒童文化的認(rèn)知和掌握，并開(kāi)展語(yǔ)言方面的教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒的學(xué)習(xí)，提升其自主性。在傳統(tǒng)幼兒園教育中，語(yǔ)言教學(xué)往往是教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。大部分幼兒教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的困境，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而游戲化在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，則剛好解決了這一問(wèn)題，為幼兒構(gòu)建更加多元化的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉鳳.淺析幼兒園語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科海故事博覽·科技探索，2014（3）：385-386.

[2]吳金.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的教師提問(wèn)設(shè)計(jì)分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（16）：54-55.

1900501705321