幼兒園語言教育活動游戲化的現(xiàn)狀和對策

王玲倩

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視幼兒的發(fā)展和教育。在如今快節(jié)奏的生活方式下，想要讓孩子盡快去接觸和適應(yīng)周圍環(huán)境，就需要在幼兒時期對孩子進行啟發(fā)教育，語言作為一切交流的基礎(chǔ)，在教育中擁有舉足輕重的作用。在大千世界中，人類最特別的財富就是語言，語言在人類的生存和發(fā)展過程中起到了尤為重要的主導(dǎo)作用和占了絕對的優(yōu)勢。在幼兒園中將游戲教學(xué)方式與語言教學(xué)有機融合，可以為幼兒創(chuàng)造輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于其語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;活動游戲化;現(xiàn)狀和對策

引言

在傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)中，主要的教學(xué)方法是幼兒跟隨教師語句進行朗讀，或者采用教師與幼兒一問一答的方式加以練習(xí)。幼兒長期處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對語言教學(xué)會產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，并且幼兒在學(xué)習(xí)過程中沒有主觀思維，無法養(yǎng)成屬于個人獨特的思維表達能力和思維創(chuàng)造能力，這不符合幼兒的實際發(fā)展需求。因此為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒可以快樂地學(xué)習(xí)，在幼兒語言活動中應(yīng)當(dāng)積極融入游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促使幼兒快速全面發(fā)展。

1幼兒園語言教育活動游戲化的重要性

如今，我國社會對幼兒教育事業(yè)的重視力度不斷加大，幼兒教育模式和教育措施都得到了明顯的改善。在幼兒教育中，語言教育是必不可少的組成元素，語言教學(xué)不僅是幼兒日常生活中的實踐技能，更加會對幼兒的思維能力和表達能力產(chǎn)生重要的影響。在幼兒園教學(xué)階段，幼兒正處于語言能力快速發(fā)展的時期，所以教師必須要采用更加多元化的教學(xué)模式，促進幼兒語言能力的發(fā)展。興趣是幼兒學(xué)習(xí)語言知識的重要驅(qū)動力量，但是在現(xiàn)有的教育機制下，許多教師采用的語言教育形式較為死板，教學(xué)過程中教師只是以說教和講解知識的形式對幼兒進行教育和引導(dǎo)，忽略了幼兒在語言學(xué)習(xí)活動中的主體地位。而運用游戲化教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒語言能力，是對傳統(tǒng)語言教育模式的一次大膽突破，幼兒能夠在參與游戲的同時感受到語言表達的獨特魅力與價值，并且保持高度的學(xué)習(xí)熱情，這樣的形式能夠引導(dǎo)幼兒主動接受和學(xué)習(xí)語言知識，提高其學(xué)習(xí)效率。

2幼兒園語言教育活動的問題

2.1忽視了幼兒的口語表達

在幼兒教育活動中，教師始終扮演演講者的角色，無論是講故事還是看圖畫書，都會灌輸式地講解，沒有跟幼兒形成良好的溝通，忽視了幼兒的自我表達能力。幼兒的語言大部分靠模仿來實現(xiàn)，這種教學(xué)方式極大地壓縮了孩子語言發(fā)展的過程，久而久之，幼兒的好奇心和積極性會受到嚴(yán)重打擊，不利于幼兒后續(xù)的良好發(fā)展。

2.2家長缺乏正確的教育理念

由于環(huán)境和水平的問題，兒童家長在語言教育層面的理念較為落后。首先，他們通常因個人的學(xué)歷問題，再加上忙于工作，對兒童成長的關(guān)注較少，對兒童的生活用語不注重糾正。其次，家長和兒童幾乎沒有機會互動交流，或是和兒童交流時通常主導(dǎo)其話語權(quán)，不給兒童足夠的語言表達機會，無形中阻礙了兒童表達能力的形成。再后，由于家長缺乏以早期閱讀來培養(yǎng)兒童的讀寫能力的概念，導(dǎo)致兒童的語言培養(yǎng)關(guān)鍵期未創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，缺乏語言培訓(xùn)的資源，進而影響了兒童語言能力的形成。最后，還有一些家長由于自身的文化所限，不能指導(dǎo)兒童的讀寫。

2.3教師缺乏專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識是語言課程順利開展的保障。在幼兒園，若是幼師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，將會導(dǎo)致許多問題，最可能的就是致使語言教學(xué)質(zhì)量下降。許多農(nóng)村幼師并非幼教專業(yè)科班出身，缺少教育學(xué)等專業(yè)理論知識作為工作基礎(chǔ)，就難以順利實施語言教學(xué);加之受到兒童教育不重視兒童的天性，許多兒童教師將小學(xué)課本的讀寫內(nèi)容作為幼兒園語言教學(xué)的內(nèi)容，并且教師在設(shè)計語言教學(xué)課程時，將重點放在語言課程的方案上，依據(jù)方案要求和教案的設(shè)計來開展語言教學(xué)，忽視了在教學(xué)中對語言表達能力的培訓(xùn);還有一些教師采用方言進行語言教學(xué)，無法采用普通話教學(xué)，這也會降低了兒童的語言學(xué)習(xí)成效。

3幼兒園語言教育活動游戲化的對策

3.1多渠道開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)活動離不開教學(xué)資源的支持，游戲和知識來源于生活，教師需要在平時的生活中收集有價值的教學(xué)資源，不能被書籍和教案等限制，使生活成為教學(xué)的源泉。結(jié)合生活化素材，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于幼兒接受知識。與此同時，教師可以設(shè)置一些園內(nèi)戶外活動，帶領(lǐng)幼兒觀察一些平時不會留意的事物。比如，觀察一些植物，明確植物是由什么組成的是什么顏色的、具備同種顏色的還有什么物品等。這樣既可以利用生活中的教學(xué)資源，又可以讓幼兒更加貼近生活、學(xué)會表達。

3.2明確游戲規(guī)則

將語言活動游戲化必須明確游戲規(guī)則。教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，需了解并清楚幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)，并據(jù)此制訂游戲規(guī)則。在游戲的準(zhǔn)備工作中，教師要細心講解游戲內(nèi)容，幫助幼兒形成規(guī)則意識，有助于以后的個人成長。幼兒受到年齡因素的限制，其自控力發(fā)展還未健全，在游戲過程中可能會比較情緒化，甚至出現(xiàn)一些矛盾。遵循游戲規(guī)則可以避免幼兒之間的矛盾，同時可以有效提高其自控力。總之，教師要在系統(tǒng)化、規(guī)范化的情境下提高幼兒的語言能力。

3.3對待幼兒要因材施

教在對幼兒的教育過程中，因為每個幼兒的發(fā)育情況不同，幼兒教師要根據(jù)每個幼兒的實際情況去引導(dǎo)和教育。可能有些幼兒會有逆反心理，不合群，不聽老師的話，上課時調(diào)皮搗蛋，甚至可能會對其他的小朋友進行不友好的騷擾等。對待這一類的幼兒，不能強制性暴躁地責(zé)怪與批評，反而要多花費一定的時間去正確地引導(dǎo)他們。用獎勵來代替懲罰，同時還要和幼兒的家長經(jīng)常溝通，要了解幼兒在家里的狀況，幼兒教師和家長同時合作，慢慢地感化小朋友，從而使他們改掉一些不好的行為和不良習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園在開展幼兒教育活動時，需要加強教師對兒童文化的認(rèn)知和掌握，并開展語言方面的教學(xué)活動，確保幼兒的學(xué)習(xí)，提升其自主性。在傳統(tǒng)幼兒園教育中，語言教學(xué)往往是教育工作的重點與難點。大部分幼兒教師沒有認(rèn)識到幼兒語言能力發(fā)展的困境，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而游戲化在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用，則剛好解決了這一問題，為幼兒構(gòu)建更加多元化的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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