小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

白銀琴

摘要：生活化教學(xué)即從生活中汲取教學(xué)內(nèi)容輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，幫助他們提高理解能力。生活化教學(xué)法的運(yùn)用，幫助教師提高教學(xué)效率，提升學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握能力，讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

引言

現(xiàn)如今，社會(huì)對人才的需求越來越嚴(yán)苛，這就需要教育從自身整體發(fā)展趨勢做出適應(yīng)性調(diào)整，目的是能夠最大程度培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將實(shí)際生活引入課堂教學(xué)中，要求教師改變教學(xué)指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高知識(shí)的運(yùn)用能力，使其能夠有效地對知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的綜合能力，也是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新舉措。生活化情景教學(xué)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度和積極性，營造了濃厚的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生解決問題的能力。

一、生活化教學(xué)的作用

首先，生活化教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級小學(xué)生理解能力較差，對圖畫或音樂等直觀的展示方式卻很有興趣。但數(shù)學(xué)是抽象性較強(qiáng)，分析與研究性極高的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)起來很枯燥。生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入生活事物，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。同時(shí)，生活中很多有趣的事物也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。其次，生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生深刻理解與領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，包含的內(nèi)容也較多，這就需要學(xué)生有極高的理解與領(lǐng)悟能力。最后，生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，掌握規(guī)律正確答題才是最終目的，此時(shí)培養(yǎng)自主思考與學(xué)習(xí)意識(shí)是關(guān)鍵。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）引入生活背景，促進(jìn)感性認(rèn)知

新課導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化，有利于使教學(xué)活動(dòng)充分吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在低年級階段，學(xué)生的思維能力比較薄弱，數(shù)學(xué)知識(shí)的積累也比較匱乏。而生活化的導(dǎo)入方式，則可以將單一、枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此，在教學(xué)活動(dòng)起始階段，教師應(yīng)該有意識(shí)地將生活背景引入到教學(xué)活動(dòng)中，以此來幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣與自身的價(jià)值，從而使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)知。以《有余數(shù)的除法》為例，這節(jié)課主要講解了有余數(shù)的除法以及余數(shù)的含義。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)過程，我在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了學(xué)生非常熟悉的“分東西”的場景。我對學(xué)生說：如果有10支鉛筆，每人分3支，那么會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？”結(jié)合這個(gè)場景，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)具體的問題：（1）分給2個(gè)人之后，一共分了幾支鉛筆？還剩下幾支鉛筆？剩下的鉛筆還可以繼續(xù)分嗎？（2）分給3個(gè)人之后，還剩下幾支鉛筆？剩下的鉛筆還可以繼續(xù)分嗎？（3）如果10支鉛筆每人分4支、5支，那么結(jié)果又會(huì)有怎樣的不同呢？（4）上述分鉛筆的過程是否可以用除法算式來表示？算式中的每個(gè)要素分別有怎樣的數(shù)學(xué)含義？然后，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行了思考。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合這一場景進(jìn)行了舉一反三，進(jìn)一步思考了生活中還有哪些類似的場景。最終，通過這種方式，使學(xué)生了解了余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，明白了余數(shù)比除數(shù)要小，并且初步認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的除法算式的寫法。

（二）基于生活實(shí)際，打造活躍的教學(xué)課堂

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)融入日常生活中，為學(xué)生打造生動(dòng)、新穎、易于理解的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在生活中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的物件和內(nèi)容可以信手拈來。以《時(shí)、分、秒》第一課時(shí)為例，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了一個(gè)時(shí)鐘。在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)鐘進(jìn)行了整體觀察，從而使學(xué)生對鐘面有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)了不同指針的作用，以此來使學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)，從而初步建立了時(shí)間觀念。其次，我組織學(xué)生進(jìn)行了游戲化的動(dòng)手操作活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，我會(huì)任意提出一個(gè)時(shí)間，學(xué)生需要快速將指針撥到相應(yīng)的時(shí)刻。完成游戲后，回答正確次數(shù)最多的學(xué)生獲得勝利。同時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步對鐘表進(jìn)行觀察和操作，以此來為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。最終，在這種生動(dòng)、活躍的課堂氛圍中，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了較為準(zhǔn)確的理解和記憶。

（三）生活化情境設(shè)計(jì)

教師通過設(shè)計(jì)生活化情境的方法，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)習(xí)知識(shí)增添色彩。以“元角分”為例，設(shè)計(jì)“超市小活動(dòng)”，學(xué)生分別扮演賣菜的老板和買菜的人，因?yàn)閮r(jià)格不同，所以需要支付的金額也各不相同。教師在這種情況下引導(dǎo)學(xué)生完成對元角分的加減計(jì)算，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的情境與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生將更重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以利用小學(xué)生好勝心，通過比賽游戲、搶答環(huán)節(jié)增強(qiáng)其參與度，通過這種寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考。

（四）生活化學(xué)具導(dǎo)趣

小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，為了加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解，應(yīng)提升其學(xué)習(xí)興趣。同樣以《時(shí)、分、秒》為例，完成這一節(jié)章節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對于“時(shí)間”相關(guān)的知識(shí)有了較為完整的認(rèn)識(shí)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)任務(wù)：記錄自己任意一天的時(shí)間表，觀察自己做每件事的時(shí)刻及所用時(shí)間。完成時(shí)間表的繪制之后，思考自己是否存在浪費(fèi)時(shí)間的行為，并在今后的生活中進(jìn)行調(diào)整。最終，通過生活化的練習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，并且優(yōu)化了學(xué)生的時(shí)間觀念。由此可見，在數(shù)學(xué)課程中，課后練習(xí)生活化是一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念。在教學(xué)過程中，按照“關(guān)鍵”的概念，恢復(fù)學(xué)生在課堂中的主體地位，改變他們的角色，首先發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的知識(shí)，然后將這些知識(shí)與課本內(nèi)容充分結(jié)合，然后開展教學(xué)活動(dòng)。通過這種教育，學(xué)生可以建立知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，有助于理解和更好地教育。

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備注：此文是《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課教學(xué)策略研究》課題的相關(guān)論文

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