淺析小學語文教學中如何提升古詩教學的效率

吳冬梅

摘要：古詩文是中華博大精深文化的代表，它的文字表達簡潔、凝練，其真實的體現了當時的社會生活，但因為當時的年代和現在的社會相距很遠，這造成很難去體會作品所表達的意思和情感。而傳統教學模式的問題，也導致學生對古詩文學習不感興趣，教學效率不高，因此語文教師要采取有效的教學措施，去改進古詩文的教學方法，從而提升古詩教學的效率。本文主要從了解作者和背景，為學習古詩打下基礎、營造學習氛圍，激發學生學習興趣以及聯系生活，運用詩詞等方面，探討了小學教學中提升古詩教學效率的策略。

關鍵詞：小學語文;古詩;效率

一、了解作者和背景，為學習古詩打下基礎

古詩詞往往是基于既定的情境下，作者為了表達內心的真實情感所寫的，要想把握好古詩就需要使出渾身解數來讓學生有身臨其境的體驗。要做到讓學生去融入古詩的情境，其核心在于營造出合適的教學情境。在教學到古詩的內容前，教師有必要讓學生去了解古詩的作者生平，還有這首作品當時的創作背景，這樣讓學生在了解社會背景和作者境遇、思想的前提下，再去學習古詩蘊含的意思以及感受作者抒發的情感。在教學到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，可以先讓學生去搜尋古詩的相關信息，了解到孟浩然是作者的良師益友，因為作者很久之前就開始仰慕和欽佩孟浩然，于是年輕的作者就去拜會他，后來他倆相談甚歡，并且決定要一起去武昌玩賞，他們一共在那里游玩數月有余，但因為孟浩然中途有事情要離開，此時他倆就到了分別的時刻，在離別的時候作者心中滿滿的留戀，看著慢慢遠去的帆船作者心中感慨萬千，于是揮筆寫了了這首名垂千古的作品。可想而知在對這首作品有了深入的了解后，學生就能知道這首詩說的是自己在黃鶴樓送孟浩然到廣陵，詩題的意思也一目了然，教學也會有事半功倍的效果。

二、營造學習氛圍，激發學生學習興趣

小學生之所以學習不好古詩文，其根本的緣由是學生對古詩文不感興趣，興趣永遠是最好的老師。小學階段的學生天生有著強烈的好奇心，所以教師要把握學生的好奇心理，從而來調動學生對古詩文的學習積極性。在以往的教學實踐中，所采取的往往是“灌輸式”的教學方法，學生只是一味的被動接受知識，這樣學生不能真正的參與到課堂活動中，因此語文教師要改變教學思路，一定程度上要使用高科技方法來營造良好的學習氛圍。比如在教學到《七律長征》這首詩時，教師要發揮多媒體的教學優勢，可以為學生呈現紅軍長征相關的一些影視片段或者紀實照片。在信息技術日新月異的發展時代下，其也開始廣泛的應用在學科教學中，有調查表明現在的學生更傾向于通過圖片、視頻的方式學習知識，而不再和以前的人更接受文字學習的方式。因此教師可以發揮多媒體的教學作用，去聚焦學生在課堂上的注意力，調動他們學習古詩的積極性。同時古詩文具有晦澀、拗口的特點，他們在理解抽象事物上存在著困難，通過多媒體可以形象的把事物呈現給學生，一定程度上能夠讓他們想象出長征時期的畫面，從而讓他們學習起來更加輕松。另外教師還可以通過多媒體改正學生字詞的發音錯誤，引導學生掌握這首詩的重讀弱讀和斷句。在學生通過多媒體進行學習時，教師也要認真的了解學生是什么樣的狀態，去觀察哪部分學生更喜歡多媒體學習，而多媒體對哪部分學生沒有實質性的幫助，進而去針對性的改進教學方式。

三、聯系生活，運用詩詞

中國的古詩詞實際上都是來自于作者的生活經歷和感悟，是作者真實內心情感的表達和抒發，因此在教學古詩文的過程中也要從實際著手，秉承著理論聯系生活的原則。引導學生去聯系實際的生活，可以讓學生對詩文產生更加充分、深刻的理解，激發其對古詩文濃厚的學習興趣。比如在學習到《回鄉偶書》這一古詩時，詩人因為很久沒有回到家中，再到家就察覺到周圍的所有都產生了翻天覆地的變化，可是詩人是如何借助景物來抒發自己內心感情的呢？并要求學生去認真的思考“少小離家老大回”古詩中，作者敘述了少小離家，那么少小是指多大年紀，可以組織學生以小組的形式來交流，也可以讓學生結合已有的常識經驗來理解，而作者為何老大又回來了，那么最開始離開是出于什么原因？作品中作者寫道“鄉音未改鬢毛衰”，是怎樣的因素讓詩人產生了這樣的變化，詩人曾經有著什么樣的閱歷呢？詩人說自己鄉音未改是想表達什么心情呢？在層層遞進的引導下，能夠有助于學生更好的把握古詩文的思路，讓學生回憶自己過去的時光和生活經驗，有沒有和作者一樣的離家事件，而當時自己內心是什么樣的心情，可以讓學生和其他人來分享這段離家經歷，一定程度上讓學生去深入體會詩文的意境，針對性的促進學習能力的提高。

四、結語

古詩詞是小學語文中至關重要的部分，其中蘊含著我國博大精深的民族文化，在課程改革背景下提升小學古詩詞教學的效果，對于塑造學生良好的審美情趣、傳承和弘揚我國的優秀文化，有著舉足輕重的價值。首先在教學到古詩的內容前，教師有必要讓學生去了解古詩的作者生平，還有這首作品當時的創作背景，這樣讓學生在了解社會背景和作者境遇、思想的前提下，再去學習古詩蘊含的意思以及感受作者抒發的情感;其次因為學生理解抽象事物上存在著困難，通過多媒體可以形象的把事物呈現給學生，一定程度上能夠讓他們想象出長征時期的畫面，從而讓他們學習起來更加輕松。

參考文獻

[1]尹彥紅.小學語文古詩教學效率的提升[J].試題與研究，2018，（10）：196.

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