小學美術與現代信息技術的融合探究

鄧洪乾

摘要：隨著人們生活水平的提高，對教育模式要求不斷提高。目前，現代信息技術在美術教育中具有獨特的作用，與以往教學手段相結合，可使美術教育活動變得更加豐富，讓小學生在興趣的指引下獲得更好的發展。

關鍵詞：現代信息技術;小學美術教育

引言

現代信息技術能夠把抽象的、難以理解的知識點變得具象化、生動化，在知識轉變的過程當中，該技術可以充分發揮其視聽效果，有效對學生的心理產生引導作用，進而影響學生的課堂情緒。在小學階段美術課堂的教學過程中，充分發揮現代信息技術的作用，利用新媒體技術為學生創設具有吸引力的課堂情境，把現代信息技術和美術教師的教學過程有機融合，能夠有效達到預期的教學目標。

1現階段小學美術教學存在的問題

小學生需要主動探索來認識美術。例如在大班的水墨畫教學環節中，教學表現環節十分重要。以往的教學方式是以教師現場演示為主，會受到演示范圍小、展示速度慢等的影響，教師也不容易兼顧小學生的反應，使得小學生不能充分了解水墨畫的執筆方法、運筆方法以及整個繪畫過程。而運用現代信息技術教學水墨畫，小學生可以清楚地看到繪畫的方式，因而興趣較濃，注意力更加集中，出錯率更少，通過反復觀看和實踐，小學生可以更好地學習操作，大膽地進行體驗，創作個性化的作品。由此可以看出，現代信息技術能更好地突破教學重難點，為教育教學提供鮮艷的色彩、多樣的形式，從而使教師能更好地與小學生溝通交流，并及時掌握反饋信息。

2完美融合現代信息技術和小學美術的策略探究

2.1靈活運用高拍儀，激發學生的好奇心，培養學習興趣

在小學美術的教學過程中，教師的示范是其中不可缺少的環節。在教師示范的過程中，學生可以通過高拍儀完整地觀察到一件美術作品是如何創作的，會對美術作品產生更加直觀的體會。高拍儀是一種用于高清投影的影像設備，在教師示范時可以更加清晰地把創作過程展示給學生。教師在繪畫的同時還可以講解，讓學生對美術作品的理解更加透徹。此外，高拍儀還可以用于展示學生的優秀美術作品，從而激發學生對美術課程的興趣，進而對創建教學情境更有幫助。

2.2從經驗和需求出發激發小學生潛能

在美術活動中，應從小學生的經驗和內在需求出發，利用現代信息技術開展教學設計，激發小學生的創造潛能。

例如，在進行京劇臉譜的創作前，先準備大量的臉譜圖片，開闊小學生的視野;然后展示京劇演員給自己畫臉譜的視頻，讓小學生感受到臉譜的實際作用;簡單地介紹臉譜所代表的含義;最后創作出各自喜歡的臉譜，使小學生在感性、理性雙重參與的基礎上進行一系列的學習積累，同時激發他們創作的熱情和潛能。

再比如，在《美麗的掛盤》這一節課中，先出示生活中常見的盤子，讓學生思考除了放東西還能做什么？由此引出盤子的裝飾功能;緊接著在設計花紋時，學生觀察有哪些常見的題材，將生活中和自然中常見的造型融入到掛盤中，比如植物、人物、動物等等;最后在課堂延展部分，讓學生在課后找到生活中不用的紙碟子、廢棄的盤子等收集起來，進行裝飾，重新發揮作用，讓學生從中感受美術知識在生活中的可操作性。

2.3協調好信息技術與小學美術教學融合的關系

現代信息技術迅猛發展的同時，也帶來了一些問題。在這種情況下，為防止信息技術的濫用現象，要協調好以下幾個關系。

一是協調好“人機”關系。教師在進行科學設計課程時要做到合理科學地應用信息技術，畢竟多媒體不能取代師生之間的情感交流。

二是協調好美術實踐和信息技術之間的關系。美術實踐過程（如剪紙、工藝、泥塑等）和美術作品表達的情感不會被電腦繪畫、軟件設計等信息技術產物所取代。美術作品所要傳遞的情感和體驗是通過學生眼、腦、手等功能協調統一實現的。因此，教師要把傳統教學與信息技術有機結合。

三是協調好現代信息技術與自制教具的關系。美術教師既要參與開發研制與教育教學相關的多媒體教學資源，還要會做簡便直觀、物美價廉的教具。如何調動學生多種感官功能，使其積極參與到美術教育教學中，是每一位美術教師長期研究的課題。

2.4在課堂教學環節中融入現代信息技術

充分發揮現代信息技術中觸摸屏幕的優勢，可以使教學模式變得更加生動有趣。現階段，教師使用的電腦一體機比以往的電腦和投影儀更加方便，教師可以直接通過觸摸屏幕控制電腦，也可以直接觸摸屏幕完成繪畫，這對美術教師來說十分方便，不僅可以在電腦屏幕上呈現示范繪畫過程，而且能讓學生作品在屏幕上展示。這種演示方式比板書演示更加形象、直觀，打破了紙質繪畫的局限性。

在二年級《有趣的數字》這一課，采用的是希沃媒體設備，該課用到了希沃的隨堂測驗功能、游戲功能、互相打分功能等等，在講解某個知識點的時候，隨堂測驗功能可以及時反饋學生掌握知識的程度，游戲功能可以激發學生的學習熱情，最后在作品展示環節，學生可以及時用手中的平板拍攝作品的照片上傳到希沃一體機，學生不僅可以互評，在屏幕上也能清晰地看到每一個同學的作品。整堂課既較好地完成了學習任務，又讓學生體會了一堂不一樣的美術課。

2.5創設教學情境，激發學習興趣

美術課程能夠幫助小學生樹立正確的審美觀，陶冶情操。美術學科內涵豐富，包含攝影、建筑、雕刻、工藝、繪畫、雕塑、書法等，同時還結合中國傳統文化藝術，讓小學生更加了解中國文化、熱愛中國文化。在美術課程教學過程中，教師可以運用信息技術創設情境，使美術課程變得豐富多彩。

例如，在教學《用線條、色彩畫感覺》一課時，為了更好地達到藝術欣賞效果，教師可以將歡快、激昂、悠揚、厚重、低沉、憂傷等不同風格的音樂剪輯到一起，以希沃白板為載體進行呈現，并用不同的點、線、面、色彩表現出來，以此創設情境，讓學生發揮想象力、創造力，通過繪畫表達音樂中不同的情感。

在《做個胸卡送老人》這一課，課堂之始，教師可以將之前學生已經排練好的小品進行展示，是關于一位患有阿爾海默茲癥的老人走失的故事，讓學生置于情境中，感受到老人的艱難，引發同理心和共鳴，激發他們想幫助老人解決問題的情感，也對身邊的年長的親人對一份理解和關愛，以此達成本節課的德育目標。

結語

現代信息技術引入小學美術教育，對小學知識面的拓寬，想象力的提升，形象思維的拓展，創造能力的開發都有很大的好處。教師應繼續探索美術教育和現代信息技術的有機融合，為提升保教質量和深化教育改革提供助力，也為美術教育插上騰飛的翅膀，讓小學在藝術世界中盡情翱翔。

參考文獻：

[1]幼兒園快樂與發展課程編寫組.幼兒園快樂與發展課程[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]單傳英.幼兒教育學[M].長沙：湖南教育出版社，1983.

[3]李輝，李培美.幼兒園發展課程[M].北京：新時代出版社，2007.

[4]郭萍，趙勝啟.現代信息技術與小學美術教學深度融合的思考[J].基礎教育參考，2016（17）：63-64.

[5]程暉.淺談現代信息技術在小學美術教學中的應[J].教育，2015（12）：124.

1131501705219