幼兒園利用紅色資源對(duì)兒童進(jìn)行教育的思考

王愛芝

摘要：紅色資源教育有利于培養(yǎng)幼兒勇于奉獻(xiàn)、不怕困難等精神品質(zhì)，其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值越來(lái)越受到重視，幼兒園課程進(jìn)一步挖掘紅色文化資源極具教育意義。把紅色文化和幼兒園課程相結(jié)合，融入幼兒園的一日活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受程度不斷改進(jìn)教育方法和教育內(nèi)容，讓紅色文化走進(jìn)幼兒園，讓孩子們?cè)诮邮芩刭|(zhì)教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)、傳承并創(chuàng)新紅色文化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;紅色資源;紅色教育

前言：

時(shí)代在不斷前行，但一定不能忘了歷史。將紅色資源有效融入幼兒教育中，一方面有助于幼兒了解國(guó)家歷史，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;另一方面，紅色資源中的愛國(guó)、英勇、友好互助等優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，推動(dòng)幼兒人格發(fā)展。同時(shí)，在幼兒教育中融入紅色資源，會(huì)鼓勵(lì)家庭教育也重視紅色文化，進(jìn)而在整個(gè)社會(huì)形成崇尚英雄、弘揚(yáng)紅色資源的社會(huì)氛圍。

1.紅色資源的蘊(yùn)義

1.1紅色資源的界定

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革開放三個(gè)歷史時(shí)期所形成的物質(zhì)資源、精神資源和制度資源的總稱，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的繼承和發(fā)展，是貫穿黨和國(guó)家過去、現(xiàn)在和未來(lái)的一根紅線，其核心是革命文化，其靈魂是紅色精神。其中，紅色物質(zhì)文化資源指的是具有歷史價(jià)值和紀(jì)念意義的革命博物館、展覽館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園、偉人故居等;紅色精神文化資源指的是具有傳承意義的優(yōu)良作風(fēng)、道德品質(zhì)和時(shí)代精神，其核心是包括建黨精神、井岡山精神、紅船精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、雷鋒精神、大慶精神、抗疫精神等在內(nèi)的精神譜系;紅色制度文化資源指的是由中國(guó)共產(chǎn)黨在不同時(shí)期頒布的指引中國(guó)人民走向勝利、指引中華民族走向富強(qiáng)的路線、方針、政策、綱領(lǐng)、制度、法規(guī)等[1]。

1.2紅色資源的教育意義

新時(shí)代背景下，紅色文化資源不僅表現(xiàn)為傳統(tǒng)的紅色革命精神，還將愛國(guó)主義精神、中華民族精神以及優(yōu)秀傳統(tǒng)融入其中，它蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和優(yōu)秀精神，在潛移默化中對(duì)于人們?nèi)^的建立、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和行為方式的引導(dǎo)等方面，都具有重要的指引和規(guī)范作用，對(duì)人們弘揚(yáng)和創(chuàng)新中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

1.3紅色資源與幼兒教育

人人都知道教育要從孩子抓起，紅色資源是對(duì)幼兒進(jìn)行德育最好的教育資源。教育組織者以紅色文化資源為載體，以其所蘊(yùn)含的民族精神和革命傳統(tǒng)為內(nèi)涵，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，遵循寓教于樂的原則，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，系統(tǒng)的、科學(xué)的、有目地和計(jì)劃地通過各種方式對(duì)教育主體進(jìn)行理想信念、優(yōu)良作風(fēng)、革命傳統(tǒng)和愛國(guó)主義等方面的講解學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒開展形式多樣化，內(nèi)容多元化的紅色資源教育是當(dāng)今時(shí)代幼兒教育的特色部分。

2.紅色資源與幼兒園課程的融合路徑

2.1看電影、讀繪本，為幼兒了解紅色文化奠定基礎(chǔ)

教師要站在去幼兒的角度，以幼兒接受信息的方式進(jìn)行知識(shí)傳送。如課前收集有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻，和現(xiàn)代社會(huì)生活及航天、體育等領(lǐng)域的成就做對(duì)比，最大程度地激發(fā)幼兒對(duì)于紅色文化的興趣。

2.2學(xué)歌曲、來(lái)繪畫，組織形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)

在前期初步了解紅色文化的背景下，教師可以向幼兒布置繪畫任務(wù)。如畫出自己喜歡的紅色人物、紅色場(chǎng)景或紅色故事，舉辦紅色經(jīng)典誦讀、誦唱等文化活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生思考和感悟，在共同參與中體會(huì)紅色文化所蘊(yùn)含的意義。

2.3訪故居、實(shí)地學(xué)，讓幼兒實(shí)際感受紅色文化的魅力

在了解相關(guān)知識(shí)、參與相關(guān)活動(dòng)后，幼兒園可以打造紅色園本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色資源，探訪名人故居、革命遺址、博物館等紅色景點(diǎn)，讓幼兒把腦海中的紅色文化與實(shí)際中的紅色文化結(jié)合起來(lái)[2]。

2.4創(chuàng)情境、述感受，確保紅色文化為幼兒成長(zhǎng)助力

幼兒教育的目的是使幼兒形成飽滿熱情、積極向上的性格。因此，要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將前期學(xué)習(xí)的紅色文化運(yùn)用到實(shí)際生活中。幼兒園注重為幼兒創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，比如邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)舉辦“重走長(zhǎng)征路”等親子探索活動(dòng)，讓幼兒成為一個(gè)個(gè)“小紅軍”“小工程師”“小科學(xué)家”，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.5紅色文化與公共環(huán)境的融合

在幼兒園的公共區(qū)域也包含著紅色文化，幼兒園整體以紅色磚頭背景作為環(huán)境修飾，在幼兒園樓梯的墻上都粘貼著各種民間游戲的介紹（包括掰手腕、踢毽子、老鷹抓小雞等等），還有中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)和歷史，如端午節(jié)、清明節(jié)等。在一樓戶外還設(shè)有紅色文化長(zhǎng)廊，提供了《孔融讓梨》《曹沖稱象》等關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的書籍，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)紅色文化閱讀區(qū)。在多功能室里按區(qū)展示幼兒紅色作品，如剪紙、刺繡和繪畫等，在墻上還用紅色泡沫板做出了紅軍烈士碑和婁山關(guān)的大致模樣，都體現(xiàn)了紅色文化的內(nèi)容。幼兒園的整體環(huán)境都融入了紅色文化，蘊(yùn)含了革命歷史、愛國(guó)精神、中華傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，讓幼兒身臨其境的感知紅色文化，在潛移默化的情景中學(xué)習(xí)紅色文化。

2.6紅色與家庭生活的融合

家庭教育的影響是巨大的，學(xué)習(xí)紅色資源需要家庭環(huán)境的熏陶。相比幼兒，家長(zhǎng)對(duì)紅色資源的感觸更加深厚。家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)紅色文化的環(huán)境，例如假期帶領(lǐng)孩子參觀紅色經(jīng)典景區(qū)、觀看紅色電影，閱讀紅色書籍等，講述自己關(guān)于紅色文化的親身感悟，成為孩子眼中熱愛紅色文化的積極模范，引導(dǎo)孩子從小開始，學(xué)習(xí)紅色文化，發(fā)揮榜樣力量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，了解幼兒發(fā)展需要豐富紅色活動(dòng)形式，同時(shí)教師也必須對(duì)紅色文化進(jìn)行深入了解，結(jié)合幼兒喜歡的游戲形式引導(dǎo)幼兒感知紅色文化資源，制定科學(xué)詳細(xì)且靈活的紅色文化課程計(jì)劃，并不斷的在實(shí)踐中加以改進(jìn)是開展紅色文化的重要步驟。在幼兒園進(jìn)行紅色文化的教育是很有必要的，但是怎么把紅色文化傳遞給幼兒，讓幼兒能夠?qū)t色文化感興趣，能夠更多的了解紅色知識(shí)，理解紅色文化、中華傳統(tǒng)精神和新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值，具體的活動(dòng)方式仍需在幼兒園的實(shí)踐中去探究和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宇華，于志勇.地方史中紅色資源融入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)路徑探析——以東北紅色資源為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（08）：143-145.

[2]陳燕霞.紅色資源在新時(shí)代黨員干部教育培訓(xùn)中的作用——以廣東省佛山市紅色資源整合利用為例[J].山東行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（05）：15-22.

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