幼兒園利用紅色資源對兒童進行教育的思考

王愛芝

摘要：紅色資源教育有利于培養幼兒勇于奉獻、不怕困難等精神品質，其中蘊涵的教育價值越來越受到重視，幼兒園課程進一步挖掘紅色文化資源極具教育意義。把紅色文化和幼兒園課程相結合，融入幼兒園的一日活動、實踐活動和環境創設中，結合幼兒的年齡特點和接受程度不斷改進教育方法和教育內容，讓紅色文化走進幼兒園，讓孩子們在接受素質教育的同時，學習、傳承并創新紅色文化。

關鍵詞：幼兒園;紅色資源;紅色教育

前言：

時代在不斷前行，但一定不能忘了歷史。將紅色資源有效融入幼兒教育中，一方面有助于幼兒了解國家歷史，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;另一方面，紅色資源中的愛國、英勇、友好互助等優秀品質會對幼兒的行為產生潛移默化的影響，推動幼兒人格發展。同時，在幼兒教育中融入紅色資源，會鼓勵家庭教育也重視紅色文化，進而在整個社會形成崇尚英雄、弘揚紅色資源的社會氛圍。

1.紅色資源的蘊義

1.1紅色資源的界定

紅色資源是中國共產黨帶領中國人民在革命、建設和改革開放三個歷史時期所形成的物質資源、精神資源和制度資源的總稱，是中華優秀傳統文化和民族精神的繼承和發展，是貫穿黨和國家過去、現在和未來的一根紅線，其核心是革命文化，其靈魂是紅色精神。其中，紅色物質文化資源指的是具有歷史價值和紀念意義的革命博物館、展覽館、紀念館、黨史館、烈士陵園、偉人故居等;紅色精神文化資源指的是具有傳承意義的優良作風、道德品質和時代精神，其核心是包括建黨精神、井岡山精神、紅船精神、長征精神、延安精神、雷鋒精神、大慶精神、抗疫精神等在內的精神譜系;紅色制度文化資源指的是由中國共產黨在不同時期頒布的指引中國人民走向勝利、指引中華民族走向富強的路線、方針、政策、綱領、制度、法規等[1]。

1.2紅色資源的教育意義

新時代背景下，紅色文化資源不僅表現為傳統的紅色革命精神，還將愛國主義精神、中華民族精神以及優秀傳統融入其中，它蘊含的豐富內容和優秀精神，在潛移默化中對于人們三觀的建立、道德品質的培養和行為方式的引導等方面，都具有重要的指引和規范作用，對人們弘揚和創新中華民族優良傳統具有強烈的激勵作用。

1.3紅色資源與幼兒教育

人人都知道教育要從孩子抓起，紅色資源是對幼兒進行德育最好的教育資源。教育組織者以紅色文化資源為載體，以其所蘊含的民族精神和革命傳統為內涵，遵循幼兒身心發展規律，遵循寓教于樂的原則，結合幼兒的年齡特點和實際情況，系統的、科學的、有目地和計劃地通過各種方式對教育主體進行理想信念、優良作風、革命傳統和愛國主義等方面的講解學習。對幼兒開展形式多樣化，內容多元化的紅色資源教育是當今時代幼兒教育的特色部分。

2.紅色資源與幼兒園課程的融合路徑

2.1看電影、讀繪本，為幼兒了解紅色文化奠定基礎

教師要站在去幼兒的角度，以幼兒接受信息的方式進行知識傳送。如課前收集有關抗戰時期、解放戰爭時期的視頻，和現代社會生活及航天、體育等領域的成就做對比，最大程度地激發幼兒對于紅色文化的興趣。

2.2學歌曲、來繪畫，組織形式多樣的藝術活動

在前期初步了解紅色文化的背景下，教師可以向幼兒布置繪畫任務。如畫出自己喜歡的紅色人物、紅色場景或紅色故事，舉辦紅色經典誦讀、誦唱等文化活動，讓幼兒在活動中產生思考和感悟，在共同參與中體會紅色文化所蘊含的意義。

2.3訪故居、實地學，讓幼兒實際感受紅色文化的魅力

在了解相關知識、參與相關活動后，幼兒園可以打造紅色園本課程，結合當地的紅色資源，探訪名人故居、革命遺址、博物館等紅色景點，讓幼兒把腦海中的紅色文化與實際中的紅色文化結合起來[2]。

2.4創情境、述感受，確保紅色文化為幼兒成長助力

幼兒教育的目的是使幼兒形成飽滿熱情、積極向上的性格。因此，要結合幼兒身心發展特點，將前期學習的紅色文化運用到實際生活中。幼兒園注重為幼兒創設紅色文化情境，比如邀請幼兒家長舉辦“重走長征路”等親子探索活動，讓幼兒成為一個個“小紅軍”“小工程師”“小科學家”，實現理論和實踐的統一。

2.5紅色文化與公共環境的融合

在幼兒園的公共區域也包含著紅色文化，幼兒園整體以紅色磚頭背景作為環境修飾，在幼兒園樓梯的墻上都粘貼著各種民間游戲的介紹（包括掰手腕、踢毽子、老鷹抓小雞等等），還有中國傳統節日的由來和歷史，如端午節、清明節等。在一樓戶外還設有紅色文化長廊，提供了《孔融讓梨》《曹沖稱象》等關于中國傳統文化的書籍，給幼兒創設了一個紅色文化閱讀區。在多功能室里按區展示幼兒紅色作品，如剪紙、刺繡和繪畫等，在墻上還用紅色泡沫板做出了紅軍烈士碑和婁山關的大致模樣，都體現了紅色文化的內容。幼兒園的整體環境都融入了紅色文化，蘊含了革命歷史、愛國精神、中華傳統美德和優秀文化，讓幼兒身臨其境的感知紅色文化，在潛移默化的情景中學習紅色文化。

2.6紅色與家庭生活的融合

家庭教育的影響是巨大的，學習紅色資源需要家庭環境的熏陶。相比幼兒，家長對紅色資源的感觸更加深厚。家長應為幼兒創造良好的學習紅色文化的環境，例如假期帶領孩子參觀紅色經典景區、觀看紅色電影，閱讀紅色書籍等，講述自己關于紅色文化的親身感悟，成為孩子眼中熱愛紅色文化的積極模范，引導孩子從小開始，學習紅色文化，發揮榜樣力量。

結束語：

綜上所述，了解幼兒發展需要豐富紅色活動形式，同時教師也必須對紅色文化進行深入了解，結合幼兒喜歡的游戲形式引導幼兒感知紅色文化資源，制定科學詳細且靈活的紅色文化課程計劃，并不斷的在實踐中加以改進是開展紅色文化的重要步驟。在幼兒園進行紅色文化的教育是很有必要的，但是怎么把紅色文化傳遞給幼兒，讓幼兒能夠對紅色文化感興趣，能夠更多的了解紅色知識，理解紅色文化、中華傳統精神和新時代社會主義核心價值，具體的活動方式仍需在幼兒園的實踐中去探究和完善。

參考文獻：

[1]趙宇華，于志勇.地方史中紅色資源融入《中國近現代史綱要》課程教學路徑探析——以東北紅色資源為例[J].太原城市職業技術學院學報，2020（08）：143-145.

[2]陳燕霞.紅色資源在新時代黨員干部教育培訓中的作用——以廣東省佛山市紅色資源整合利用為例[J].山東行政學院學報，2020（05）：15-22.

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