高三物理“學——滲”結合案例的實踐研究

文宏秋

摘要：《普通高中物理課程標準》提倡評價應關注學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，改進學習方式，發展核心素養。對高三物理的學習，男女生往往呈現出不同的特點，因此對高三物理“學——滲”結合案例開展實踐研究，其中，“學”是指男女學生在同一個班一起學，“滲”是指在關鍵時段（高三一輪復習初期、一輪復習中靠后期、二輪復習中期）的課余時間將男女生分開分步分批滲入激勵性講座和指導，幫助學生認知自我，明確自己的優勢所在，建立自信。

關鍵詞：高三物理 “學——滲” 案例

1 引言

分開指導男女生是指男女生在一起共同學習的背景下，根據男女生各自的生理和心理等特點以及根據需要在關鍵時段的不同時間點、不同地點或相同地點將男女生分步分批進行的激勵性講座和指導。

高三階段，往往男女生各自呈現的特點：男生好斗，競爭性、爆發力強;女生愛美，意志力、堅韌性強，女生物理低分率更高。有的同學幾經考試下來屢屢受挫，信心全無，甚至到了不敢想象未來的絕望境地。

高三初期即一輪復習前期也即新希望期，經過高一高二新課的學習，很多女生確定了自己學習物理的無奈，有了放棄的念頭，此時需要物理老師提示她們相對男生們的優越性——記憶能力強、毅力堅定。而男生面對物理的學習，也會出現不同程度的不自信，此時就需要鼓勁加油，讓他們知道相對于女生有后勁大、爆發力強的特點。標題可以都是“你若盛開，清風自來”等，但內容一定得不同。

一輪復習的中靠后期即疲倦期。此時老師們只需要做到提醒男生：別忘了，我們是有后勁的，標題可以是“成長路上最強大的敵人真的是自己”等類似的鼓勵性標題。做到提醒女生：別忘了，我們有堅如磐石的意志力，標題可以是“巾幗不讓須眉”等。

二輪復習中期，長途跋涉中意志力堅強者勝，標題可以是“堅持就是勝利”。告訴學生在學習過程的困難要有很多人放棄最初的夢想，你堅持住了，你就是勝利的那一個。

2 分開指導男女生的意義及可行性

2.1分開指導男女生的意義

第一，學生更信任你;

第二，親其師信其道，學生和老師的關系將會更融洽。

第三，激發學生斗志，明確人生理想，然后敢于憧憬、展望未來，最后充滿斗志克服困難，挑戰未知，迎難而上，成為真正的斗士和勇士。對物理，甚至對所有學科都會提升學習信心，從而提高學習物理興趣，提高成績。

2.2 分開指導男女生的可行性

學習物理對于很多同學來說很是吃力，舉步維艱，學好物理對于大部分女生來講更是難以逾越的大山。為幫助多數學生盡快趕上課程，及時采取措施成為重中之重的迫切需要，而根據男女生各自特點有針對性的分開指導將卓有成效，有可行性。體現在：

第一、學生課后時間還是相對較多的，在各階段找一個課后時間對男女生分別實施講座性指導是比較容易的。

第二、分開男女生指導能夠起到一種神秘感效應（在心里猜想老師會給男生（女生）講點什么呢），同時學生還能感受到自己被老師重視的效果（認為老師單獨指導我們，說明老師重視我們）。

3實施細則及注意事項

3.1 實施方式

教師可以是將一個班一個班的男女生進行分開指導，也可以是對一個老師所任教的兩三個班的男女生一次性分開來進行指導，不宜大范圍，大范圍的話就變年級性或校性大規模動員會了，失去了神秘效應和被重視效果。

3.2 實施辦法

3.2.1 對女生的講座

基于女生的特點，若身為女教師，和女生會有很多共同感受的，更方便利用此特點以自身實例拋磚引玉，鼓勵鼓舞女同學，讓話題更貼切、更有說服力。若身為男教師也不為難，可以結合身邊實例進行。

3.2.2 對男生的講座

男生剛毅，應有男子漢的氣魄、志在四方的宏大志向。男生既然爆發力強，那就充分利用這個特點，讓男生在高中最后一年爆發到極致，潛力挖掘到極點，全面開花，提升物理成績，同時這種效應還能影響其他科目也朝好的方向發展，從而全部實現大學夢！當然，內容上有的可以和女生一樣，有的不同。講座設計步驟如下：

第一、老師必須充分準備，對男生和女生各自精心選標題，擬好標題。

第二、精心制作課件，選好激勵性實例，列好講座內容提綱，備好講稿：

第三，制作好課件，課件不用多么華麗，接地氣則好。這樣反倒讓學生能感受到實在感、親切感。

3.3注意事項

3.3.1對男女生的講座所用標題不是一層不變的，也可以交換標題使用，但內容一定要有所區別，否則就沒有必要將男生女生分開。

3.3.2女教師和女生交流是優勢的，效果也會更好，特別是對難學的物理來講，所以女物理教師要充分利用自己的優勢開展鼓勵女生學好物理的工作。從講座效果可以體現。

3.3.2在進行講座時要注意氛圍的構建和渲染，要做有激情、有感染力的講座，否則不如不做。

4高三物理“學——滲”結合案例實踐研究即“分開指導男女生”的展望

一個人的信心來自于生活和學習中的點點滴滴，一個小小的細節就可能會讓學生自信倍增或倍減，而在關鍵時段有針對性的分開男女生進行指導對學生來講無疑是激勵性的，甚至是轉折性的。如果真能充分的利用好這幾個關鍵時段來指導，那對學生將產生深遠的促進性影響。而每一屆都這樣開展，還會一屆影響一屆，良性循環，形成一種積累效應，信心增加了成績自然就上來了。

參考文獻：

[1]https：//wenwen.sogou.com/z/q195971463.htm

[2]http：//www.docin.com/p-19605145.html

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[4]舒偉文.貴州民族出版社.2011.6

[5]https：//zhuanlan.zhihui.com/52878204

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