任寶海
摘要:在新課程改革背景下,小學體育教學也面臨著全新的教學要求。對于小學生而言,開展合適的體育訓練十分重要,尤其是在長期重視文化教育的環(huán)境下,開展良好的體育教學對小學生身心發(fā)展起到了積極的促進作用。因此,小學體育教學需要結(jié)合自身的特點來進行革新,其中“課課練”教學模式的引用,深化了小學體育訓練的內(nèi)涵,教學形式也因此變得更加豐富,不僅增加了小學體育課堂教學的趣味性,同時也提高了小學生參與體育訓練的積極性。對此本文針對體能素質(zhì)“課課練”方式在小學體育教學中的應用價值進行分析,并提出科學合理的高效應用策略。
關鍵詞:小學體育教學;“課課練”教學模式;身體素質(zhì);體能訓練
小學生正處于身心發(fā)展的啟蒙階段,面對我國目前小學生身體素質(zhì)較差的問題,需要對小學體育教學進行適當?shù)母镄?。而體能素質(zhì)“課課練”這一教學方式的加入,能夠有效提高小學生的身體素質(zhì),對小學體育教學內(nèi)容也是一種補充。而體能素質(zhì)“課課練”指的是小學生要在體育課堂上完成定量的訓練任務,像跑步、跳遠等等。它可以結(jié)合小學生的特點來展開教學,針對每一堂體育課設計相應的教學目標,并按照目標來安排符合小學生特點的教學內(nèi)容,從而使小學生可以完成自身能力范圍內(nèi)的體能訓練。在此期間,“課課練”的主要訓練內(nèi)容包括小學生身體的力量、速度以及耐力等等。經(jīng)過長時間的訓練之后,學生會循序漸進地完成不同的訓練目標,從而提高自身的整體身體素質(zhì)。
一、體能素質(zhì)“課課練”在小學體育教學中的應用價值
(一)深化體育教學內(nèi)涵
在小學體育教學過程中,“課課練”方式的應用可以更好地促進教學內(nèi)涵深化發(fā)展。在實際應用期間,它可以擴展傳統(tǒng)小學體育教學的執(zhí)行范圍,使體育教學內(nèi)涵變得更加豐富。而且,對于小學體育課程而言,其主要內(nèi)涵就是確保學生能夠擁有更加強壯的身體,在不斷訓練過程中培養(yǎng)學生良好的體育精神。而除了要提高學生身體素質(zhì)之外,還要確保小學生生活方式的豐富化應用,在教學整體上樹立起良好的教學理念。也就是說,“課課練”教學方式的融入,能夠利用不同的教學模式來提高小學生的身體素質(zhì),學生不僅可以加入到豐富有趣的體育游戲當中,還能夠通過特有的訓練模式來不斷進步。久而久之,學生的體育訓練理念也會得到強化,在積極運動過程中保持身心健康發(fā)展。
(二)豐富了體育教學形式
在小學體育教學體能訓練過程中,“課課練”教學方式的應用可以帶來豐富有趣的教學模式[1]。以往小學體育教學的教學內(nèi)容比較單一,小學生會感受到枯燥與乏味。在一些難度教大的體能訓練中,小學生也容易形成逆反心理。在這樣的教學環(huán)境下長期發(fā)展,對小學生的身體素質(zhì)、生活習慣等方面都會造成嚴重影響。而將“課課練”應用到課堂訓練當中,能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣,調(diào)動他們強烈的好奇心,從而能夠積極參與到體育訓練當中,在不影響體育課堂教學進度的前提下,提高體能訓練效率。
(三)增強小學體育教學趣味性
“課課練”具有時間短、靈活性高等優(yōu)點,和當前微課教學存在密切的聯(lián)系[2]。和傳統(tǒng)教學內(nèi)容不同的是,“課課練”重點強調(diào)著在短時間完成體能訓練。并沒有過多追求精確性與規(guī)范性,在具體教學期間獲得了十分理想的體育鍛煉效果,讓小學生經(jīng)過長期鍛煉獲得良好的身體素質(zhì),在實際訓練過程中也可以提高小學生注意力的集中性。同時,“課課練”應用一些生動且靈活的教學方式,還具有較強的創(chuàng)新性,在課前教學環(huán)節(jié)可以帶領學生充分熱身,使整體教學氛圍變得更加活躍,不僅保證了體育教學的最終效果,還激發(fā)了小學生對體育教學課程的濃厚興趣。
二、體能素質(zhì)“課課練”在小學體育教學中的高效應用策略
(一)開展分班制教學
在每個學期開始,對小學生的身體素質(zhì)按照體質(zhì)健康標準進行檢測,隨后對檢測結(jié)果進行統(tǒng)計,按照性別與體能素質(zhì)對學生群體進行分組,A組代表體能素質(zhì)優(yōu)秀的學生。針對這些學生可以開展集體體育項目的技能訓練,比如足球、棒球等等。在技能訓練過程中,他們的身體素質(zhì)會得到充分體現(xiàn),從而逐漸樹立團隊合作精神與抗挫折意志;B組代表身體素質(zhì)良好的學生。由于這一類學生身體素質(zhì)方面存在一定的弱項,所以在教學期間可以加入田徑訓練“課課練”的內(nèi)容,主要以培養(yǎng)跑、跳能力為主,從而使他們能夠補齊自身體能素質(zhì)的缺陷;C組主要是體能檢測不達標和體形過于肥胖的學生。針對他們開展的體育訓練主要是以掌握基礎動作模式為主,采用最簡單的方法來提高他們的體能。并且在訓練過程中要添加一些心理干預,讓他們從抗拒體育訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏邸?/p>
通過分班制教學模式的應用,可以充分體現(xiàn)出因材施教的原則,也可以全面照顧不同學生個體的差異,從而更好地處理個體需求與群體之間的矛盾,確保每一次“課課練”都可以滿足小學生身體素質(zhì)提高的需求[3]。此外,根據(jù)小學體育教學系統(tǒng)性原則,還可以將分班制教學模式落實到正常教學環(huán)節(jié)中,將其作為年度教學計劃的一部分。
(二)創(chuàng)新“課課練”訓練內(nèi)容
新課程改革背景下的小學體育教學,主要目標就是要提高小學生的綜合素質(zhì),結(jié)合小學生體質(zhì)健康的實際情況來引導他們參與體育鍛煉,最大程度地改善他們的體質(zhì)狀況。所以,在小學體育實踐教學期間,必須要充分發(fā)揮出“課課練”的重要作用,也就是對其教學內(nèi)容進行優(yōu)化。在具體創(chuàng)新過程中,可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來增加“課課練”教學內(nèi)容的趣味性,讓小學生可以擁有更好的體育訓練環(huán)境與教學設備,從而自主探索并訓練體育項目,逐漸養(yǎng)成良好的體能訓練習慣,加強自身的身體素質(zhì)。例如:在50米短跑訓練過程中,教師要想學生對跑步能夠充滿興趣,就要設計出帶有趣味性的跑步模式,并主動開展跑步訓練。在此過程中,要求學生保持上身筆直,雙手自然擺動,膝蓋在抬起的時候要盡量觸碰到放置的繩子,如果在規(guī)定的時間內(nèi)碰到繩子次數(shù)越多,那么就代表完成效果越好。這樣的要求看似簡單,但是要想順利完成也需要高度集中的注意力。另外,在此期間,教師可以為學生配合一些激情且?guī)в泄?jié)奏感的音樂,讓學生能夠跟隨音樂節(jié)奏來完成體育訓練,滿足“課課練”訓練量。
(三)升級小學體育訓練“課課練”教學技術(shù)
在現(xiàn)代化小學體育教學期間,“課課練”教學模式的應用重點應該是引導學生完成實踐訓練,并不是使小學體育教學停留在形式化。對此,小學體育教師要對“課課練”教學模式進行優(yōu)化與升級,從而讓小學生通過實踐訓練來強化自身身體素質(zhì)[4]。比如:在開展“課課練”教學模式時,可以利用校園多媒體教學設備,為學生播放相關的體育理論知識介紹與體育項目比賽規(guī)則,讓小學生通過觀看體育比賽來展開學習,將其中一些體育技能應用到現(xiàn)實訓練當中,從而了解到這些技能的實用性。另外,在比賽觀看結(jié)束之后,教師還可以組織小學生親自參加比賽項目,從而對這些體育項目運動技巧進行鞏固,獲得更加良好的訓練效果。
結(jié)束語:
綜上所述,在新時代教育背景下,體能素質(zhì)“課課練”教學模式在小學體育教學中的應用,必須要結(jié)合小學生身體素質(zhì)的實際情況來設計教學方案,對教學內(nèi)容與教學技術(shù)進行革新,從而讓小學生可以深刻意識到體能訓練對自身身體素質(zhì)發(fā)展的重要性,并積極參與到體育訓練活動當中,最終促使學生身體素質(zhì)全面發(fā)展。
參考文獻:
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[3]燕凌,李京誠,王亞麗,李祺,安寧,白婧.體能素質(zhì)“課課練”在體育教學中應用的幾點思考[J].體育教學,2020,40(04):70-71.
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