以語文課堂教學為例談提高教學實效性的策略

郭麗

新課程標準指出，教學活動關(guān)注的重點，必須從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習活動。評價課堂教學質(zhì)量的根本標準，應是學習者能否在課堂中進行積極有效的學習。提高語文課堂實效性，即教師采用各種方式和策略，用最少的時間、最小的課堂消耗，取得最佳的教學效果。當前，語文課堂很熱鬧，但是實際的教學效果卻不大理想。如何提高課堂教學的有效性，下面結(jié)合教學實例談談本人的點滴看法。

一、實施有效的教學準備，是提高課堂實效的基礎(chǔ)

1.鉆研教材

教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學生要學什么，喜歡學什么，這樣才能做到教和學的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點，適當?shù)卣{(diào)整教學的環(huán)節(jié)，達到優(yōu)化教學。要達到最優(yōu)化的課堂教學，教師必須要對教材進行加工和設(shè)計，力求適合學生的實際情況，做到因材施教，服務學生，促進學生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學生在課堂中快樂學習，使他們在情感和知識能力方面有所提高。

2.了解每一位學生

《語文課程標準》：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭n標提出學生在語文學習中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學生，了解學生的興趣愛好、性格;了解學生的已有經(jīng)驗、知識體系;設(shè)計適合大多數(shù)學生的教學目標、教學過程、教學策略、堂上練習。這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，收到好的課堂效果。

二、合作探究，參與廣泛是提高課堂實效的關(guān)鍵

《語文新課程標準》積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。所以，語文課堂教學中應注重小組合作學習以及學生參與的廣泛性。

陶行知先生早就告訴我們：“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說?！币簿褪钦f讓學生的能力在課堂中得到充分的發(fā)揮。學生的能力發(fā)揮是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學生自主學習的動力源泉，是學生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是評價高效課堂是否成功的重要標準。因此，課堂上學生參與積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，范圍是否廣泛，決定了學生們收獲的多少。經(jīng)過多年的教學實踐我認為，保證課堂教學中學生真正地主動參與應著力于以下幾點：

1.合作探究的全體性

課堂教學中學生小組合作學習要著眼于全體學生的發(fā)展。要提高學生主動參與合作學習的有效性必須引導所有學生進行主動的、實質(zhì)性的合作，在合作中使每個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。不是為了合作而合作。合作只是手段，學有所得才是目的。既要擺脫傳統(tǒng)教學模式下的表面合作、部分合作，又要避免由于對主動參與合作的片面理解而導致盲目追求形式、表面合作的傾向，努力提高學生的合作程度，最大限度的促進全體學生的發(fā)展。因此，課堂教學中必須給每個學生提供參與合作的機會，給每個學生以展示自我的機會。沒有全體學生的參與合作就沒有教學的整體效益。由于每個學生對學習方法的選擇會因各自的知識基礎(chǔ)、能力、個性的不同而表現(xiàn)明顯的差異，為了讓全體學生全面參與實質(zhì)性的合作學習，我們在課堂上編排小組時基本上是一名基礎(chǔ)好的同學和一名差些的坐在一起，或善于表達、思維活躍的同學和性格內(nèi)向不善表達的坐在一起，即在尊重學生差異的基礎(chǔ)上，針對不同特點的學生分類組合，互相帶領(lǐng)、互相幫助，使每個學生都有參與的機會。

2.培養(yǎng)合作探究的引領(lǐng)者，部分帶動整體

我在每個學習小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂發(fā)言的踴躍者，為其他同學樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵，鼓勵他們拋磚引玉，其他同學在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試的局面。在一線教學的老師都會有這樣的感受，每次課堂討論結(jié)束后，哪一組先發(fā)言，總會沉寂一會，尤其是上了初中以后，長大了倒不好意思。但是每次老師點了哪一組回答完一個問題之后，無論回答的好壞，尤其是回答得不理想時其他的組就躍躍欲試，舉手特別的積極，沉寂的課堂氣氛一下子活躍起來，同學的思維也更開闊了，這樣避免了許多沉寂無效的時間，提高了課堂的效率，使更多的同學有了展示的機會。

三、走出文本，是提高課堂實效的源頭

語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。語文是最開放的學科之一，教師應引導學生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學引向生活，讓學生在生活中學語文。教師要充分挖掘課外的語文教學資源，開展形式多樣的語文第二課堂活動。要讓學生走進社會，走進生活、走進自然，開展形式多樣的語文實踐活動。讓學生感受到學習語文的重要性，使語文學習變得有活力?？梢蚤_展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生搜集、處理資料的能力;可以開展閱讀之星比賽，擴大課外閱讀量;可以開展趣味語文活動讓學生認識我國的傳統(tǒng)文化等。

總之，語文課堂教學是飽含智慧，充滿人文的。需要我們每一位語文教師在實踐中不斷努力，在實踐中不斷探索與完善。語文課堂教學是飽含智慧，充滿人文的。需要我們每一位語文教師在實踐中不斷努力，在實踐中不斷探索與完善。只有使我們的課堂充滿活力，充滿靈性，惜時高效才能使孩子們愛上語文，從而體現(xiàn)語文課堂教學的實效性。提高語文課堂實效的最終目標是全面提高教學質(zhì)量，促進全體學生的全面發(fā)展，我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效的進行語文課堂教學改革，使語文課堂教學過程真正成為師生之間和諧互動的過程。

本文系課題《運用記憶法立足課堂提高課堂實效的策略與探究 》課題編號 SCXKT2021一027研究成果

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