信息化教學模式下中職學生自主學習能力培養路徑探討

路愛玲 李全恩 龐洪壘 尚策 高潔

摘要：我國中職院校和高等院校的人才培養目標是有區別的，中職院校的教育目標是鍛煉學生的實踐能力，所以良好的自主學習能力對于提高學生的在校學習成績以及畢業后的工作能力都有著非常重要的作用。本文從中職院自主學習能力培養的現狀出發，對如何利用信息化教學模式培養學生自主學習能力提出一些教學措施。

關鍵字：信息化教學;中職學生;學習能力

引言

現代社會經濟科技日新月異，面對信息化時代的要求，自主學習能力是現代人的基本技能。在中職院校，一個學生是否具有自主學習能力，關系到學生在未來職業中是否有競爭力。中職院校和教師都意識到了對學生自主學習能力培養的重要性，同時也意識到目前中職院校學生在自主學習方面存在的一些問題。

1.信息化背景下學生自主學習的現狀

1.1學生的學習興趣不高

眾所周知中職院校的學生大多數來自于農村，鄉下的教育比較枯燥，對學生心理上也沒有過多的關注，這些來自鄉下的學生本身對學習和自我認知就不夠清晰，自我認同感較低。對自己的在校學習和未來的職業方向都沒有詳細的規劃，大多是隨波逐流。另一個方面中職院校的學生在對科學文化知識的學習上存在一定的排斥心理，雖然中職院校的知識更偏向于實用性，但是學生缺乏一定的學習方法和學習興趣，導致教師無法對其展開自主學習的培養。

1.2信息化利用程度較低

為了提高學生課后的學習效率，中職院校應該為學生建立諸多教學資源比如網絡資源、網絡公開課等，但是在實際教學中學生還是以教師在課堂上的授課內容為主，課下自己學習也是借鑒課上的筆記、輔導材料等，很少涉及到學校提供的網絡資源或咨詢教師組建的微信群等。這些信息化教育資源利用率過低，學生利用信息化教育資源進行自主學習的機會也就變少了。另一個角度是中職院校學生的自制力不高，在利用網絡資源的時候經常出現沉迷于游戲或其他網絡活動的情況，這對學校利用信息化教育資源來培養學生自主學習能力造成了一定的困難。

2.信息化教學模式下中職院校學生自主學習能力培養策略

2.1利用信息技術提高學習興趣

提高學生的學習興趣才能促進學生進行自主學習。首先在課堂教學上教師要利用計算機和多媒體設備對學生進行情景教學，讓課堂上抽象、枯燥的知識變得直觀、形象，學生在課堂上更愿意聽課，在課后才會有意愿繼續進行學習。中職院校教師要把自己的專業知識與信息技術向融合，在課堂上盡量使用信息化的教學設備來進行教學，并把信息技術的應用傳授給學生，讓學生在課后也可以用信息技術進行學習。教師在課堂上利用信息技術進行教學既可以提高學生的興趣也可以提高教師的課堂教學效率。其次利用微課等新興的教學形式，把教學場所從傳統的教室拓寬到其他空間。微課內容簡短新穎，沒有空間限制，可以用在各種教學活動中。教師要根據學生基礎和專業知識的課程內容進行微課教學，微課教學既要能提高學生的學習效率，又不能為學生造成負擔。一般而言，中職院校學生的公共課程基礎較弱，教師可以利用微課來補足學生的基礎。教師還可以利用微課制作一些自己的選修課，學生可以在課后根據自己興趣和時間來選擇適合自己的微課進行學習。學生自我選擇變多，學習興趣也就提高了，學生也更愿意進行自主學習。最后教師來可以把自己的課堂內容做成微課資源，方便學生在課后進行復習。

2.2創新教學模式挺高教學效率

不僅是在選修課或是復習課上可以利用微課的形式，在專業課堂教學上微課也有著巨大的教學價值和應用價值。教師在自己的課堂教學上要充分利用信息技術和微課資源，對學生的課前預習進行指導，讓學生養成預習的好習慣，在課上形成互相探討的學習氛圍，課堂的學習氛圍好了，學生的自主學習能力自然就提高了。教師在進行布置課前預習內容之前要對學生進行充分的了解，比如學生課余時間的多少，習慣使用的信息技術和社交手段有哪些，再根據學生的特點布置適合學生的前置作業，作業的內容既要能夠引起學生的學習興趣又不會造成學生的負擔。教師要尊重學生做所的前置作業并給予正確的指導，為課堂教學做好準備。其次在課堂教學上教師要盡量使用情景式教學和啟發式教學，讓學生在情景中對問題進行思考，對教師提出的問題能用自己所做的前置作業來解答，學生在課堂上解答了教師的問題可以提高學生的自信心，有助于提高學生自主學習的積極性。最后教師可以利用小組合作的教學模式，小組同學互相分工，對教師的作業進行探討，利用信息資源進行學習，最終完成小組的任務。在課堂上教師會讓小組代表來進行發言，對于大家疑問的地方教師在進行補充。

2.3整合教學資源完善評價制度

要充分利用信息化進行自主學習能力的培養，不能僅在課堂上使用信息技術，教師還要整合信息教學資源，比如網絡教育資源，學生利用好網絡教育資源可以填補課堂教學內容，為傳統課堂注入新的知識，開拓學生的視野。其次對學生的評價方式上，教師要改變傳統以成績為標準的結果性評價模式，教師要針對中職院校學生的特點，從培養學生自主學習能力的角度出發，建立一個新的評價方式。評價的原則是要以鼓勵為主，拓寬評價的范圍和標準，包括學生參與課堂的態度，觀看微課的次數，前置作業和小組任務的完成程度以及學生自主尋找學習資源的次數和質量等，并且還要加上學生的自我評價和學生之間的相互評價，評價的內容越多范圍越大，評價的結果就越公正，越能提高學生的自我效能感，最終形成學生自主學習的動力。

結語

學生的自主學習能力是中職院校和中職教師需要重視的，中職院校的教師必須要意識到中職院校學生的特點以及現在中職院校學生在自主學習方面存在的問題，在實際教學中利用各種信息技術，從提高學生學習興趣出發，創新并融合多種教學方式，完善合理的學生評價制度，從而提高學生自主學習意識，促進學生自主學習能力的形成。

參考文獻：

[1]蔣友清.信息化條件下中職數學教學方式與學習方式變革研究[J].華夏教師.2020，（5）.81～82.

[2]陳均.信息化條件下教學方式與學習方式變革[J].考試周刊.2020，（63）.1-2.

[3]翟國強.淺談中職數學如何打造高效課堂[J].現代職業教育.2019，（21）.76-77.

[4]任秀香.運用信息化教學提高中職數學教學中學生自主學習能力的探究[J].中文信息，2020，（6）：203.

河北省職業教育科學研究“十四五”規劃《提高中職學校學生自主學習能力的實踐研究》JZY21259

1620501705300