中職歷史教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”培育分析

伍安蘭

摘要：從中國制造開始，再過渡到中國精造，最后達(dá)到中國創(chuàng)造，這是工匠精神所展現(xiàn)的重要的精神層次，就目前國內(nèi)中職學(xué)校對培育工匠精神的教學(xué)課程而言，需要教會學(xué)生理解傳承工匠精神的內(nèi)涵，并結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點，培育學(xué)生工匠精神的理論依據(jù)與價值旨?xì)w，才能夠?qū)ⅰ爸袊圃臁毕颉爸袊鴦?chuàng)造”中推進(jìn)，才能將工匠精神一代代不斷的傳承下去。

關(guān)鍵詞：中職歷史;工匠精神;方法

引言

對中職學(xué)校的學(xué)生自身教學(xué)課程而言，加強中職學(xué)校工匠精神培育的理論依據(jù)，能夠在培育工匠精神的理論基礎(chǔ)上，讓中職學(xué)校的學(xué)生從自身的思想認(rèn)識上認(rèn)識到工匠精神的重要性，讓學(xué)生在踏入社會后，在工匠精神的影響下，發(fā)揮工匠精神的職業(yè)覺悟，以便其在工作職位中將工匠精神繼續(xù)沉淀，并且進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅幫助自身核心競爭力的提升，還有利于推動科技、自身所在的行業(yè)，甚至對于整個社會與國家的發(fā)展都能產(chǎn)生積極的作用。

1中職歷史教學(xué)中培育學(xué)生“工匠精神”的必要性

1.1人才供給改革的客觀需求

在人才培養(yǎng)的過程中，需要注重工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生成為應(yīng)用型人才，不斷地為企業(yè)進(jìn)行人才供給。在中職歷史教學(xué)過程中，教師需要將工匠精神融入教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立良好的工匠精神，讓學(xué)生可以在未來就業(yè)中獲得更大的發(fā)展機遇。工匠精神是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，未來人才的培養(yǎng)需要同時注重技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行改革，這樣才能使人才的培養(yǎng)符合時代發(fā)展的實際要求。

1.2符合學(xué)生成長成才的需要

為了保障學(xué)生能夠成長成才，需要加強學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育。為此，在歷史教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對工匠精神進(jìn)行探尋，通過文化基礎(chǔ)教育不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來能夠更好地投入到工作中，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。縱觀制造行業(yè)相關(guān)的歷史，工匠精神在制造行業(yè)中發(fā)揮著非常重要的作用，如青銅器、瓷器等，通過歷史中制造行業(yè)的具體事例，可以加深學(xué)生對工匠精神的理解，使學(xué)生的職業(yè)精神能夠得到全面提升。

1.3教學(xué)改革創(chuàng)新的必然結(jié)果

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才提出了更高的要求，不僅需要具有過硬的技能水平，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣的人才才能夠更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，使企業(yè)能夠源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在歷史教學(xué)過程中，教師需要充分地意識到創(chuàng)新精神在工匠精神中的重要性，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識，還要將工匠精神的培養(yǎng)融入歷史教學(xué)中，全面提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2中職歷史教學(xué)面臨的困境

文化課是中職生的弱項，歷史教學(xué)效果一直不盡如人意。首先，雖然歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有一定的趣味性，但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念的影響下，歷史教學(xué)難以充分發(fā)揮趣味性的優(yōu)勢，無法激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣;其次，中職歷史教師在教學(xué)時仍然是以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)形成了極大的阻力;最后，當(dāng)前的中職歷史教學(xué)不僅不能充分考慮學(xué)生的個性，實現(xiàn)因材施教，還缺乏聯(lián)系現(xiàn)實來把握歷史的意識和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。

3中職歷史教學(xué)中培育學(xué)生“工匠精神”的有效途徑

3.1建立精益求精的工作態(tài)度

精益求精是一種重要的工作態(tài)度，教師在歷史教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，這樣可以讓學(xué)生在工作過程中更加認(rèn)真與細(xì)致，避免在工作過程中出現(xiàn)問題。例如，教師可以通過古代青銅器的制造向?qū)W生展示精益求精的精神，讓學(xué)生認(rèn)識到精益求精的重要性，使其具備良好的工作態(tài)度。教師可以通過司（后）母戊鼎的鑄造對精益求精的工匠精神進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到司（后）母戊鼎鑄造工藝的復(fù)雜程度，在鑄模、紋飾、焙燒等方面都需要對鑄造工藝進(jìn)行嚴(yán)格要求，并且工匠們需要將精益求精的精神融入鑄造過程，這樣才能夠保障司（后）母戊鼎具有良好的質(zhì)量，讓司（后）母戊鼎能夠一次成型。通過司（后）母戊鼎復(fù)雜的鑄造工藝的展示，學(xué)生將會全面地了解到精益求精在工匠精神中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在工作過程中同樣嚴(yán)格要求自己，提高自身的工藝水平。

3.2具備自我否定的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是工匠精神的核心內(nèi)容之一，只有在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能在工藝上取得更大的進(jìn)步，促進(jìn)制造行業(yè)更好地發(fā)展。在歷史教學(xué)過程中，教師可以通過瓷器的制造向?qū)W生展示創(chuàng)新精神的重要性。例如，瓷器的發(fā)展就是一個自我否定的創(chuàng)新過程，而且中國瓷器能夠享譽世界，并且以“China”來命名，與工匠精神中的創(chuàng)新息息相關(guān)。制造瓷器的材料為黏土，經(jīng)過陶洗、制模、入窯等工藝后，便可以燒制成瓷器。隨著瓷器制造工藝的不斷發(fā)展，瓷器呈現(xiàn)出多樣化的形狀，并且顏色、花紋等也越來越豐富。初期的瓷器形狀、顏色、花紋等較為單一，正是這種自我否定的工匠精神才促進(jìn)了陶瓷工藝的發(fā)展。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)生需要具備自我否定的創(chuàng)新精神，只有這樣學(xué)生的技能水平才能夠不斷創(chuàng)新，也才能將工匠精神發(fā)揚光大。

3.3舉辦形式多樣的課外活動

歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅可以通過課堂教學(xué)的方法，還可以通過舉辦多種形式的課外活動進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)階段，學(xué)生有多種途徑來獲取歷史知識，在教學(xué)中進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的課外活動，可以提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，強化學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生對工匠精神有更加深入的了解。中職歷史教學(xué)可以進(jìn)行多種多樣的課外活動，教師可以根據(jù)學(xué)校地區(qū)特點和學(xué)生的特點，選擇針對性培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的課外活動，可以在課程中加入視頻、參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、開展手工制作等相關(guān)課外活動，提高中職學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，這樣既能完成歷史教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生對工匠精神的理解更加全面。例如，觀看相關(guān)影視資料能豐富學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解，參觀博物館可以讓學(xué)生身臨其境感受歷史事件，感受文物修復(fù)者長期堅守在枯燥的工作中堅持的初心。進(jìn)行手工制作可以讓學(xué)生在模仿制作展品時提高自身的動手能力，這些方法都能讓學(xué)生感受到古代匠人在制作這些文物時蘊藏的精神，理解工匠精神傳承的重要性。

4結(jié)語

工匠精神是人才發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的重要原動力，教師在歷史教學(xué)過程中需要提高學(xué)生對工匠精神的重視程度，充分利用歷史中的一些案例對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來企業(yè)的發(fā)展形勢，讓學(xué)生具備良好的職業(yè)操守與人格品質(zhì)。

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