淺談如何提高農村中學生英語口語表達能力

馬學芬

摘要：在當前經濟互利、信息互通的全球化時代，英語口語表達能力非常重要。傳統應試教育下，我國大部分農村地區普遍存在重分數輕能力的現象。農村中學英語教育問題亟待解決，提高農村中學生口語表達能力至關重要。本文闡述了農村中學生英語口語表達能力培養的重要性，分析當前農村中學生英語口語表達能力的不足，針對農村中學生英語口語表達能力教學問題，提出提高農村中學生英語口語表達能力的對策。

關鍵詞：農村中學生 英語教學 口語表達能力

隨著時代的發展，社會對外語類人才需求日益增長。隨著“一帶一路”的不斷推進，具有跨文化溝通能力的復合型人才培養，成為新時代人才培養的“風向標”。初中階段是培養學生口語能力非常關鍵的時期。調查顯示城市英語教學質量得到很大改善，但農村地區英語教學質量提高不明顯，尤其是口語教學效果不理想。很多農村中學未開設專門的英語口語課程，口語教學僅體現在師生簡單問答上。因此，加強對農村中學生英語口語表達能力教學的研究尤為迫切。

一、農村中學生英語口語能力培養的重要性日漸凸顯

口語表達能力是用口頭語言表達思想情感的能力，《中國英語能力等級量表》（簡稱CSE）對學生口頭表達能力做出分級要求，初中階段要求學生能選擇熟悉話題與人簡單交流，在學習中借助他人幫助參與小組討論，采用間接解釋等策略完成交際任務。口語表達能力是學生根據教師或同學的英語指令快速反應，用英語口語闡述表達內容。在口語表達中能采用正確的語調準確表達內心想法，更好地體現學生的語言運用能力。

隨著新課標在各地的實施，師生及家長逐步認識到英語口語學習的重要性。但農村地區由于受教師配置、教育資源、學生意識等方面因素的限制，學生口語表達能力提升緩慢，與新課標的要求相差甚遠，普遍存在啞巴英語的現象。加強對農村初中生英語口語表達能力教學方法和教學模式的探索和研究，既是新時代培養復合型人才的需要，又是具體落實新課標教學目標的重要舉措，是快速提升農村中學生英語口語表達能力的重要路徑。

二、農村中學生英語口語能力教學現狀

農村教育是我國義務教育的薄弱環節，為了解農村中學英語口語教學現狀，對農村初中英語教學進行調查，研究發現農村初中英語口語教學存在許多問題，主要表現為教師情感關懷欠缺、學生基礎知識掌握不牢固、表達意愿低等。

學生的心理因素直接影響著口語的表達，情感是學生進行語言交際的心理動力。調研顯示農村地區學生普遍存在學習畏難心理，口語測試中部分學生不敢開口。學生在學習英語時易產生畏難心理，在英語口語表達時一些學生怕說錯后老師批評，錯失很多口語表達的機會。目前在應試教育模式下，大部分教師疲于應對教學壓力，課堂教學僅注重對語法的解析，對待學生缺乏人文關懷，挫傷了學生學習的積極性。調查顯示農村中學生口語表達積極性不高，課下很少主動練習口語，其主要原因包括學生缺乏口語表達興趣，未認識到英語口語學習的價值。教師不重視自身口語水平的提升，學生的學習動機直接影響自身學習行為。很多農村初中生學習英語就是為了應付升學考試，且這樣的觀念根深蒂固。在教師和家長的應試教育觀念灌輸下，學生對英語口語學習缺乏重視。目前中考未將口語納入考核范圍，教師認為口語教學耗費時間，學生認為口語學習不重要，這些都影響學生口語表達能力的提升。

三、提高農村中學生英語口語能力的對策

研究發現農村地區學生口語表達能力較為薄弱，通過對農村中學生英語口語表達能力測評，發現學生英語口語表達在語音語調、流暢性等方面未達到CSE中的三級水平。農村中學生英語口語表達能力受限的主要因素是教師和學生，需要從師生兩方面入手培養學生的英語口語表達能力。

（一）著力提高教師自身素質

教師要走出“應試教育”誤區，吃透新課標，與不適應新時代發展的教學方法和教學觀念說“再見”，不斷探求新方法，不斷提高自身素質，切實在自身的英語口語能力提升上下功夫。教師要自我“充電”，積極參加口語課程培訓，在課堂上盡量用英語組織教學，充分使用多媒體設備進行語音輸入，提高學生綜合運用語言的能力。

（二）善于激發學生英語口語興趣

學生的興趣和自信心是口語表達能力提升的關鍵。教師要富有想象力，創設尊重學生個體差異的英語口語交流氛圍，使學生在充滿樂趣和強烈的求知欲驅動下有效學習。學生敢于開口是口語表達學習的必要條件，要想方設法為學生用英語口語進行表達、交流創造機會。同時要強化他們對基礎知識的掌握與應用，養成良好的口語學習習慣，注重語音語調的學習。學習英語是輸入輸出雙向活動，要求學生抓住課堂時間，利用好課余時間不間斷訓練、不斷強化，達到學以致用。既然英語學習是輸入輸出雙向活動，要想提高學生的口語表達能力，需要課后的輸出練習，教師要為學生課后英語口語練習創造良好的環境，學生要利用課后練習題加強對基礎知識的掌握和應用。

（三）精心營造課堂英語口語教學氛圍

在課堂教學中，應將學生的“聽、說”能力培養放在首位，強化對學生口語能力的訓練。寓教于樂，抓住一切運用英語口語教學、交流的機會，培養學生“說”英語的興趣，在課堂上敢用英語說、想用英語表達。課堂上可以多設置情景對話，讓學生有更多機會去說英語。例如，用我們所學過的“問路（asking the way）、看病（seeing the doctor）、購物（shopping）、打電話（making a telephone call）、談天氣（talking about the weather）”等話題，在課堂上讓學生來演示，讓學生主動發現問題，修正錯誤。教師幫助學生了解升降調等語音語調問題，鼓勵他們多聽規范英語材料感知標準語音。教師還可以在課堂上組織學生觀看簡單的英語原聲電影，培養他們的英語語感，為學生用英語進行交流營造良好的氛圍。

（四）巧妙創設課外英語語言環境

良好的課外英語語言環境不僅能夠舒緩課堂教學緊張、僵硬的氛圍，而且能更好地激發學生運用英語交流的興趣，克服羞怯和自卑心理。農村中學由于客觀條件的限制，教師要根據學校自身特點，“量身打造”符合農村學生的英語口語交流平臺。比如創設“英語角（English corner）”，要求學生放下“思想包袱”，彼此之間大膽地用英語交流，包括聽唱英語歌曲、講英語故事。多舉辦英語口語說唱比賽、表演活動等來調動農村中學生學習英語的積極性，提升他們的自信心。哪怕起先交流很困難，也不要放棄，持之以恒地堅持，一定會增強學生用英語表達的自信心。

結語

英語口語表達能力是中學英語教學的重要內容，是中學階段學生英語口語能力提升的“黃金期”。隨著世界互聯互通日益緊密，提高農村中學生英語口語能力顯得尤為迫切。當前農村中學英語教學仍然固守傳統的教學模式和思維，影響學生英語口語水平的提升。本文從語音語調、準確性等方面調查了解了農村中學生英語口語表達能力現狀，分析總結了影響農村中學生英語口語表達能力提升的因素，提出提高農村中學生英語口語表達能力的對策。

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責任編輯：唐丹丹

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