尺度思想在地理教學上的設(shè)計與實施

摘 要：本文以某主題游樂園區(qū)位選擇為主題，通過“一境到底”的真實情境創(chuàng)設(shè)，從不同空間尺度大小的變化，設(shè)置問題鏈。促使學生通過預設(shè)的問題鏈，層層深入挖掘，掌握本節(jié)服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇在知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵上與工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的差異，并構(gòu)建在不同空間尺度下整體地、動態(tài)地分析服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的思維路徑。旨在落實學生的區(qū)域認識能力，以及培養(yǎng)學生的綜合思維能力，在人文地理課堂中落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);區(qū)域認知;服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇;教學設(shè)計

隨著《普通高中地理課程標準（2017年版）》的頒布和實施，深入貫徹落實與培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)成為高中地理教學的基本共識。地理學科核心素養(yǎng)包括有綜合思維、地理實踐能力、區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀。[1]在人文地理的教學過程中，按傳統(tǒng)“零星要素分點描述”的教學模式，看似把整節(jié)課堂時間安排得很充實，但是教學質(zhì)量卻不理想，學生在學的過程中缺乏對區(qū)域整體的系統(tǒng)的全面的認知，使之在真實生活中的復雜情境時難以調(diào)用已有的地理知識整體地、多層次地綜合分析影響的要素，以及地理過程。尺度思想是地理學思想的要義之一，尺度思想因為有助于學生知識體系的有效建構(gòu)，提升學生的學科能力，所以在新課改下深受關(guān)注。筆者簡單分析了尺度思想的概念，然后借助“某主題樂園的區(qū)位選擇”這一主題，就如何運用尺度思想進行相關(guān)活動設(shè)計作出了分析。

一、尺度思想的概念和內(nèi)涵

尺度思想作為地理學的一個重要概念，也是地理學研究中關(guān)注的一個熱點。尺度思想中的“尺度”，指地理現(xiàn)象時空方面涉及的范圍，在過程中發(fā)生的頻率。此外，尺度也指觀察、研究對象的時間單位和空間分辨率。簡單來說，尺度思想中的尺度，包含了時間、空間、等級這三個要素。所以，尺度思想可以視為在復雜開放的地理系統(tǒng)中，研究事物空間的認知和分析方法。在研究地理事象、地理問題時，許多人都主張通過對地理尺度的大小選擇、時空定位、等級和層次分析，去探究各要素之間的關(guān)系，分清相互組合空間的結(jié)構(gòu)特征和等級關(guān)系，這對于地理環(huán)境、對象研究來說，也具有積極的意義。

二、基于地理核心素養(yǎng)教學目標的設(shè)計

[課標呈現(xiàn)]

結(jié)合實例，說明服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。

[課標解讀]

“服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素”屬于高中地理教學中的新內(nèi)容，反映了服務(wù)業(yè)在當前國民經(jīng)濟發(fā)展中地位的提升、服務(wù)業(yè)的布局特點。在教學中，重點是了解影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，掌握生活性服務(wù)、生活性服務(wù)產(chǎn)業(yè)空間布局的特點，結(jié)合中心地理論分析影響零售業(yè)布局的區(qū)位因素。為了達成教學目標，需要彰顯尺度在地理教學中的價值和作用，選擇真實的生活案例作為教學情境，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

[教學過程]

（一）環(huán)節(jié)一：數(shù)據(jù)大揭秘、實地探訪，導入新課

數(shù)據(jù)大揭秘：

課前一周安排學生利用互聯(lián)網(wǎng)展開查詢，并記錄好查詢結(jié)果。調(diào)查數(shù)據(jù)有：①2000年以來我國服務(wù)業(yè)增加值;②服務(wù)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重;③人們生活中涉及的服務(wù)業(yè)有哪些，這些服務(wù)業(yè)都如何布局;④生產(chǎn)服務(wù)業(yè)有哪些，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)又是如何分布的呢。

活動要求：

要求學生通過調(diào)查獲取關(guān)于服務(wù)業(yè)的數(shù)據(jù)、信息，并從調(diào)查信息中，歸納服務(wù)業(yè)的概念、特點和分類，對服務(wù)業(yè)的類型、發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)濟價值有一個初步的認知和了解。如關(guān)于服務(wù)業(yè)，之前許多學生可能只對餐飲、娛樂、文化、旅游、家庭養(yǎng)老、法律服務(wù)等與生活性服務(wù)業(yè)有所了解，但是通過調(diào)查，他們會知道更多的與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)有關(guān)的知識，例如：生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)不僅包括交通運輸業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)。還包括金融服務(wù)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)服務(wù)業(yè)，等。

導入新課：

在課堂教學中，教師提問：①生活中都涉及哪些服務(wù)行業(yè)（服務(wù)業(yè)的類型）;②服務(wù)業(yè)的對象和產(chǎn)品與傳統(tǒng)的工農(nóng)業(yè)有什么區(qū)別（服務(wù)業(yè)的概念、內(nèi)涵）;③服務(wù)業(yè)都有共性和特點。（服務(wù)業(yè)特點）結(jié)合提問讓學生閱讀課文。

學生閱讀課文，找出服務(wù)業(yè)的概念。

教師講解：

服務(wù)業(yè)的概念，幫助學生從概念入手，在知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵上分析區(qū)別服務(wù)業(yè)與工農(nóng)業(yè)的差異。并對學生已有的分類進行診斷。

設(shè)計意圖：

旨在學生已有的知識內(nèi)，將新知識進行分類加工，透析服務(wù)業(yè)及相關(guān)的概念及其分類依據(jù)，構(gòu)建新的知識體系。

（二）環(huán)節(jié)二：分析真實情境，明晰商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇的主體。

過渡：結(jié)合生活中同學們比較熟悉的商業(yè)性服務(wù)業(yè)，以某主題樂園為例，探究其所屬企業(yè)對該主題樂園的區(qū)位選擇。

合作探究：

[材料]

文化產(chǎn)業(yè)是中國加強與東盟國家交流與合作的重要載體。在“文化強國”戰(zhàn)略指引下，為鼓勵特色文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，我國政府推出了特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項補助和退稅等相關(guān)政策。方特“東盟神畫”主題園不僅是一座全新大型高科技主題樂園，還是國內(nèi)首座東盟文化為主題的游樂園。“方特東盟神畫”秉承“文化+科技”理念，堅持“對特色文化內(nèi)容進行深入挖掘、系統(tǒng)研究，并運用科技手段打造獨具特色的文化產(chǎn)品”的發(fā)展道路，將東盟文化、廣西當?shù)匚幕同F(xiàn)代科技巧妙融合，打造了更有特色與質(zhì)感的主題樂園。作為廣西壯族自治區(qū)成立60周年大慶重點項目，方特“東盟神畫”主題園不僅獲得了南寧市委、市政府的高度關(guān)注和支持，申請獲得了相關(guān)的優(yōu)惠政策，還獲得“特色旅游文化示范標桿”的榮譽稱號。它與中國—東盟博覽會相得益彰，在展示和傳播東盟各國文化方面，起到了重要作用。

教師提問：

結(jié)合圖文材料，指出方特公司在原有主題游樂場上繼續(xù)打造“東盟神畫”主題的原因。（要求：3分鐘，找出關(guān)鍵詞，有理有據(jù)，規(guī)范答題語言。）

教師總結(jié)：

①市場前景廣闊;②特色文化資源;③政策支持。

設(shè)計意圖：

協(xié)助學生明晰區(qū)位選擇的主體，分析其主體特征，從而更好地選擇區(qū)位。

（三）環(huán)節(jié)三：借助情境，變換空間尺度，比較區(qū)域優(yōu)勢。

[材料]

教師講解：

學生自主查找東盟十國地理方位圖，了解東盟十國地理位置及各自優(yōu)勢。

廣西壯族自治區(qū)是西部大開發(fā)省份，也屬于東部沿海省份，它在地理位置上有著近海優(yōu)勢。廣西壯族自治區(qū)不但與北海、防城港、欽州等城市近海，而且交通便利，資源豐富。廣西壯族自治區(qū)與東盟各國之間有著多領(lǐng)域合作關(guān)系。2016年以來，廣西壯族自治區(qū)在中國與東盟文化交流方面的橋梁作用不斷提升，對推進中國與東盟文化交流發(fā)展發(fā)揮了積極影響。目前，我國與東盟國家交流與合作的重要載體主要以文化產(chǎn)業(yè)為主。

合作探究：

分析方特東盟神畫主題游樂園選址廣西壯族自治區(qū)的原因。（要求：5分鐘，找出關(guān)鍵詞，有理有據(jù)，規(guī)范答題語言。）

教師總結(jié)：

1.地理位置優(yōu)越。①背靠大西南，東臨中國的港澳臺三地，西面是東南亞地區(qū);②是中國唯一與東盟國家山水相連的省區(qū)，通過陸路、水路相連，是橋頭堡的位置;③廣西壯族自治區(qū)是中國面向東盟開放合作的前沿地區(qū)。

2.文化交流密切。方特東盟神畫作為東盟十國和21世紀海上絲綢之路文化的展示載體，具有重要的跨區(qū)域文化交流意義。

3.交通便利，產(chǎn)業(yè)布局更靈活，空間集聚效應(yīng)好，而且，隨著社會發(fā)展，技術(shù)和政策對區(qū)位的影響不斷增強。政府的財政支持、稅收和土地優(yōu)惠等，對其有明顯的吸引力。

設(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學生在分析問題時，運用整體性將宏觀的大尺度空間進行整體的區(qū)域認知和概括，從宏觀角度分析該企業(yè)布局廣西壯族自治區(qū)較全國其他省份的區(qū)位優(yōu)勢，并學會描述廣西獨特而優(yōu)越的地理位置。

[材料]

南寧是廣西壯族自治區(qū)首府，是全區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、交通、人口中心;是中國——東盟博覽會永久舉辦地;是北部灣經(jīng)濟區(qū)核心城市，是國家“一帶一路”的重要門戶。

[材料]

廣西壯族自治區(qū)正打造通往東盟海陸交通線和國際大通道“伸”向東盟，加強河內(nèi)——南寧走廊對北部灣沿海的輻射。近年來，隨著廣西壯族自治區(qū)多條高鐵線路建設(shè)，其中7條都經(jīng)過南寧市，這讓南寧市這個原來地處桂南的城市一舉成為交通中心。

合作探究：

分析“方特東盟神畫”主題游樂園選址南寧的原因。（要求：6分鐘，找出關(guān)鍵詞，有理有據(jù)，規(guī)范答題語言。）

教師補充總結(jié)：

一個企業(yè)在進行區(qū)位選擇的時候，應(yīng)該優(yōu)先考慮經(jīng)濟效益，而經(jīng)濟效益受到產(chǎn)值的影響，因此相比工農(nóng)業(yè)，服務(wù)業(yè)在進行區(qū)位選擇的時候，考慮客源市場。客源市場主要受到客流量和人均消費力影響，其中影響客流量主要因素有：優(yōu)越地理位置，人口密度，交通條件，知名度，獨特的文化資源，文化認同感，品牌效益。該區(qū)域經(jīng)濟水平，會影響該區(qū)域人均消費能力大小。

設(shè)計意圖：

通過中尺度區(qū)域的劃分及區(qū)域要素、特征的對比分析，進行進一步的區(qū)域認知;通過服務(wù)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢的論述分析，構(gòu)建分析區(qū)域要素及其特征的思維模式和就區(qū)域要素及其特征對比分析服務(wù)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢的思維模式和認知結(jié)構(gòu)。為后續(xù)進一步的分析做準備。

合作探究：

從南寧市區(qū)域圖的ABC中三地選出方特主題樂園布局的最佳區(qū)位，并說明理由。（要求：6分鐘，找出關(guān)鍵詞，有理有據(jù)，規(guī)范答題語言。）

教師總結(jié)：

①南寧市近郊土地面積廣、土地價格相對較低、地形平坦，利于大規(guī)模建設(shè)和布局;②青秀區(qū)青秀山前、邕江河畔，環(huán)境優(yōu)美，用水方便，交通便利;③集聚不同主題商家，共享基礎(chǔ)設(shè)施，彼此帶動，擴大知名度;④減少消費者的交通費用，最大限度地吸引消費者。

合作探究：

想一想，我們是怎么找到方特東盟神畫的布局位置的，請你用思維導圖的方式呈現(xiàn)出該類商業(yè)性服務(wù)業(yè)布局考慮的主要區(qū)位因素？

設(shè)計意圖：

結(jié)合區(qū)域的空間認知、空間格局、空間要素，以及空間變化，綜合所給材料及教師預設(shè)的問題鏈，層層深入地分析，商業(yè)性服務(wù)業(yè)在布局過程中要考慮的區(qū)位因素。而在不同的空間尺度下，考慮的空間要素是不同的，當在較小空間尺度范圍內(nèi)，分析空間要素時，更多分析所劃分區(qū)域的地理要素內(nèi)部差異性。不同尺度空間變化，考慮的區(qū)位因素不同，強化地理知識空間性，培養(yǎng)學生綜合思維能力。

合作探究：

回想，我們是怎么找到青秀山前，邕江河畔這個區(qū)位的？

教師以思維導圖形式展現(xiàn)本次區(qū)位選擇的分析過程。

活動一：已知產(chǎn)業(yè)特點

活動二：廣西壯族自治區(qū)VS全國其他地區(qū)（宏觀大尺度）

活動三：南寧市VS廣西區(qū)內(nèi)其他地區(qū)

活動四：青秀山前，邕江河畔VS南寧市其他地區(qū)（微觀小尺度）

（四）環(huán)節(jié)四：案例探究，能力拓展

教師引導：

除了這樣的探索路線還能如何探索呢？

合作探究：

在確定該主題游樂園布局位置后，該發(fā)展哪些項目呢？該主題游樂園最后選擇集休閑娛樂、體育、購物、酒店、影視文化及周邊產(chǎn)品等于一體的模式。簡述這樣的模式對吸引消費者的作用。

教師理答：滿足多樣化的消費需求;服務(wù)全面且水平高，接待能力強。

（五）環(huán)節(jié)五：利用思維導圖，建立分析服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇的思維鏈

隨堂作業(yè)：

通過查找中國地圖，了解中國地理位置，并完成下列題目。

1.描述我國方特主題游樂園空間分布特點。

2.通過本節(jié)課的學習，你能為“方特東盟神畫”設(shè)計更多的游樂體驗項目嗎？

結(jié)束語

本節(jié)課圍繞教學重難點，在教學過程中采取了多種教學形式，包括開展實踐調(diào)查，真實情境的案例分析，鄉(xiāng)土案例教材的開發(fā)等。這樣的設(shè)計不僅能激發(fā)學生的探索欲望，而且還能培養(yǎng)學生空間認識能力，提升地理綜合思維。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（9）.

作者簡介：羅娜（1989— ），女，廣西河池市人，大學本科，中學二級教師。研究方向：高中地理教學與研究工作。

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