中小學綜合實踐活動課中勞動教育的實施探索

金利君

[摘? ?要]勞動教育和綜合實踐活動課之間有一定的差異，也有一定的關聯。文章闡述了中小學綜合實踐活動課和勞動教育的差異和關聯以及實踐教學方面涉及的問題，并找出了問題的原因，希望通過綜合實踐活動課有效實施勞動教育，采用新的評價方法，完善家庭、學校、社會合作模式。

[關鍵詞]勞動教育;綜合實踐活動課;實施探索

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）03-0019-03

2018年，全國教育大會提出，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，重點關注勞動教育體現出的價值。2020年，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調“廣泛開展勞動教育”。接著，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中提出了勞動教育的目標，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

當前，我國中小學已經開設了勞動教育方面的課程，這方面的課程屬于國內基礎教育課程體系。然而，對比語文等學科課程，勞動教育課程的重要性沒有被充分關注。課程改革后，勞動教育被納入綜合實踐活動課程，其在課程內容、教學目標等方面都出現了較大改變。

一、勞動教育與綜合實踐活動課的差異

（一）功能不同

勞動教育的關鍵點是培養學生正確的勞動價值觀以及良好的勞動品質。綜合實踐活動課的開設有利于優化學生學習方法，提升學生各方面能力。

（二）內容不同

2020年，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》中對不同年齡段的學生提出了不同的要求，對小學生、中學生、大學生都規定了具體的勞動教育的內容。綜合實踐活動課中涉及多方面內容，包含研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐等，沒有現成的教材和固定的課程內容。

（三）地位不同

勞動教育以往歸屬“德智體美勞”，與“德智體美”具有同樣重要的作用，可使學生得到進一步發展。綜合實踐活動課涉及勞動教育的內容，與其他必修課同等重要，即使勞動教育課在將來單獨開設，綜合實踐活動課也會涵蓋勞動教育的內容，體現勞動教育的價值。

二、勞動教育和綜合實踐活動課的關聯

與兩者的差異相比，勞動教育與綜合實踐活動課有著更多相同和相關聯的地方， 主要表現在以下幾個方面。

（一）勞動教育是綜合實踐活動課的載體

勞動教育和綜合實踐課始終關注教育和生產勞動、社會實踐之間的關聯，以期通過實踐提升學生的綜合素養，實施教育目標。兩者都強調實踐育人。勞動教育的落實，不能僅僅依靠教師的講解，還要依靠學生參加勞動，提升操作能力，通過勞動感受到收獲的快樂，培養吃苦耐勞的精神。綜合實踐活動課若以勞動教育為載體，可以把要學的內容整合在一起。

（二）借助綜合實踐活動強化勞動教育

2001年后，勞動教育被納入綜合實踐活動課，這為教師實施勞動教育打下了良好基礎。但是，依然有部分學校沒有重視勞動教育，導致勞動教育無法取得良好成效。

2018年，全國教育大會上提出，應構建德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系。中小學教育應該包含勞動教育。這不僅確定了素質教育以及德育的工作目標，體現了教育的重要性，而且有助于學校開設綜合實踐活動課，重視勞動教育的價值。

三、實施勞動教育時存在的問題

（一）傳統教學模式的弊端

勞動教育在實施過程中應體現出它的實踐性與可操作性。但是，有的學校為了提升學生的考試成績，較少關注對學生能力的培養，教師基本上采用講授法傳授知識，采用演示法進行教學，在這種情況下，學生只能被動學習。采用傳統的教學模式難以激發學生的學習熱情，不利于學生的相互交流，也難以讓學生感受到成功的快樂。“黑板上種莊稼”無法發揮勞動教育的重要作用。

（二）多為兼課教師實施勞動教育

我們通過調查發現，實施中小學勞動教育的教師大多是語數英教師或班主任。這些兼課教師在勞動教育上花的精力不多，很多時候只是敷衍地完成教學任務。這對勞動教育的實施是不利的。因為勞動教育操作性較強，所以教師需要花費較多時間來研究實施方法。

（三）教師在學生評價方面關注結果評價

對勞動教育的評價是教師在新課程改革過程中比較關注的問題。我們通過觀察實施情況發現，教師在評價方面過于關注結果，較少關注實施教育過程。出現此現象的原因是教師沒有進一步研究新的評價體系以及評價方法，導致評價體系難以發揮出真正的作用。

另外，我們通過學生在家庭中的勞動情況發現，勞動教育較少得到學生家長的關注。有的家長主要關注孩子的學習成績，希望孩子將時間花在學習上，而非家務勞動上。

四、找出勞動教育實施中的問題，提出應對策略

勞動教育有助于中小學生提升各方面能力，形成良好的品質。勞動教育如何才能有趣、有用？家庭、學校、社會如何通過合作取得良好的教育效果？

（一）加強引導，加深認識

勞動教育已經得到了教育界的關注，但是在實施中依然存在某些問題，有的學校只是形式上開展了教育工作。難道開設一堂勞動課或完成一項勞動任務便代表勞動教育完成了嗎？有的學校通過要求學生每天做家務打卡的方式了解學生的勞動情況，還要求打卡時發送相關的勞動照片并闡述勞動內容，教師則按照打卡情況對學生的勞動教育實踐進行評價。有的學校把每年的五月當成“勞動月”，實施勞動教育只是在五月布置一兩項勞動任務。要發揮勞動教育的作用，讓學生真正意識到勞動的價值，就不應局限于要求學生每天打卡或者完成一兩項勞動任務的方式。

《綱要》中提及，學生不僅要親自參與勞動活動，而且要借助已經學習到的知識分析生活中的問題。另外，學校和家長應關注學生在勞動過程中是否理解了勞動的意義，讓學生通過自主勞動感受到快樂。有專家認為，學生參與勞動不代表就是接受了勞動教育，必須讓學生感受勞動中的樂趣。

例如，在我校的綜合實踐活動課“青菜的移栽和定植”中，教師不僅要讓學生明白平時吃的青菜是怎么生長、怎么收獲的，而且要讓學生了解種植蔬菜不是一件簡單的事情，光照、澆水、施肥等都要考慮。讓學生親自參與種植活動，才能使學生從勞動中有所收獲，進而樂于參與勞動。

（二）以勞動教育為平臺實施綜合實踐活動課，構建實踐園地

綜合實踐活動課要以勞動教育為切入口，確保個性課程有效整合，教學內容涉及信息技術教育、社區服務課程等，確保綜合實踐活動課有效開展，盡快實現教學目標。

本校的吳中基地有多種自然資源與人文資源。校外有30畝的“學農識農”實踐基地名為“生生農場”。教學方面按照葉圣陶提出的“生生農場”開展教育工作，期望通過“學農、識農、研農”讓學生和教師了解各項勞動內容。

夏天，我們走進消夏灣水稻田，體驗水稻收割、感受農事樂趣。田間地頭，學生頭戴草帽、手拿鐮刀，與農民一起感受秋收的喜悅，同時也在勞動中增長農業知識、鍛煉動手能力、感受勞動艱辛，提升獲得感、成就感、榮譽感。秋天，我們頂著大太陽一腳扎進山芋地，順著山芋的藤找到山芋的主根部，學會挖山芋的技能。學生通過體驗，更能體會農民的辛苦，更懂得愛惜糧食。此外，我們開設的“創意稻草人”“土灶頭燒飯菜”“陶藝DIY”“自制豆漿”“西山果樹研究和果實采摘”“碧螺春茶文化研究”等綜合實踐活動課，注重培養學生的勞動意識，提高學生的動手操作能力和思維能力，加強對學生創新意識、創新能力的培養。

除了充分利用現有的綜合實踐基地，學校應對實踐場所提供多渠道支持。例如，農村學?？梢詫⑸搅忠约安莸氐犬敵蓪W農實踐基地，城鎮地區學?？砂才艑W生前往社會機構等開展實踐活動。學校還可以充分利用社會力量，發揮社會資源和校外實踐基地的作用，形成合力。

（三）采用新的評價方法

我們在教學評價方面提出了評價主體多樣化的要求，然而教學中一般還是主要由教師對學生進行評價，而且過于關注結果性評價，不夠重視過程性評價的作用。新課程提出了新要求，要重視實踐的價值，以往學生被動聽講解的教育模式必須改變。學生應通過參與主題活動進行勞動，利用實踐學習勞動技能和相關知識，感受勞動的真正意義，培養勞動習慣。

綜合實踐活動的評價應關注學生的發展水平、發展程度、發展層次，重視學生作業，關注學生在活動中的態度，讓學生通過反思找到自身問題。評價的形式不能拘于教師評價，而是要積極鼓勵學生進行自主評價、相互評價，還要有效利用學生家長的評價和社會相關人員的評價等。另外，綜合實踐活動的評價應關注課程目標，按照學生的實際情況進行，盡可能地鼓勵學生，挖掘學生的潛在勞動能力，體現勞動教育評價的意義，確保教育活動順利開展。

例如，在實施“土灶頭燒飯菜”綜合實踐活動課時，筆者使用學生自評、互評和家長評價的方法來評價學生的勞動成果。經過一番忙碌之后，香氣騰騰的飯菜被端上桌，學生在愉悅的氛圍中享受自己的勞動果實，體會用傳統土灶頭烹飪的樂趣。小組之間分享成果，在交流中評選出本次活動的“魅力小廚師”和“最佳小組”。教師可以讓獲獎的學生或小組談談成功的秘訣，也可以讓落后的小組談談遇到的困難和需要改進的地方。學生掌握了用土灶頭燒飯菜的方法和技巧，提高了自身的勞動技能，同時明白了食物的寶貴、父母的辛苦，也更能體會到小組合作的力量。

（四）完善家庭、學校、社會合作模式

目前，有的學生依然存在不做家務的現象。筆者通過對其家長進行訪談發現，這些學生進入初中階段依然不參與家庭勞動，不會主動收拾房間，不懂得整理個人用品，平時只重視自己的外表。勞動教育的對象是學生，學校以及學生家長應發揮監督和引導的作用，共同努力開展勞動教育，確保勞動教育取得良好效果。

為了改變學生在學校積極勞動，回到家中不參與家務的現象，學?？梢越M織家長召開培訓會，讓家長了解學校和家庭共同開展勞動教育的重要性，制訂勞動教育計劃，有目標地開展每個階段的勞動教育活動。學校還可以組織家長參與座談會、比賽活動等，讓家長了解最新的教育理念。通過對家長進行有效的教育指導，確保家長在勞動教育方面發揮積極作用，科學地引導孩子在家勞動。學校也可以開展親子勞動展示活動，以幫助學生感受勞動的價值，分享勞動成果。

總之，不僅師生和學校要重視實施勞動教育，家庭和社會同樣要重視實施勞動教育。目前，勞動教育的范疇有待擴展，不能只集中在農業養殖、企業勞動方面，圖書館以及養老院等場所也可以實施勞動教育。學校、家庭、社會共同重視勞動教育的價值，才能真正提升學生的綜合素質。

（責任編輯? ? 黃? ?曉）

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