中職動漫造型課程滲透民族文化教育的探索

楊穎輝

[摘? ?要]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》明確提出，要重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承。將民族文化教育融入課程教學，有助于讓學生傳承和創新民族文化、樹立民族自信。文章以“為虛擬主播設計民族傳統服裝”為案例，探索民族文化教育在中職動漫造型課程中的滲透。

[關鍵詞]民族文化教育;中職;動漫造型;虛擬主播;民族傳統服裝

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）03-0088-03

一、將民族文化教育融入中職動漫造型課程的意義

中華民族擁有悠久的歷史，其獨特的文化氛圍造就了中國文化與眾不同的氣質和體系。民族文化教育可以讓更多的學生堅定對自己國家的文化自信，對國家的發展有更加全面的了解。

將民族文化教育融入中職動漫造型課程有助于培養學生的創新意識，讓學生在創新中傳承民族傳統文化。

二、民族文化教育在中職動漫造型課程中的開展

動漫造型課程以培養學生的動漫造型基礎表現能力為目標，是動漫專業的基礎課程。通過學習本課程的基本理論，學生應能掌握動漫造型的分類、實際意義及繪畫技巧。在授課過程中，教師應側重臨摹與設計創新，讓學生運用已學的知識開展多次應用練習，提高學生在設計方面的基礎技能，為學生今后的專業設計奠定堅實的基礎。教師在課上除了講解一些與人物造型相關的知識，還需要將動畫制作、色彩設計、視覺元素和其他不同的內容更好地融合在一起。讓學生為虛擬人物設計民族傳統服裝能夠促進學生全方位地掌握與動漫造型相關的知識。

（一）案例背景

2020年11月，筆者上了一堂以“為虛擬主播設計民族傳統服裝”為主題的課。在課前，筆者通過翻轉課堂的形式給學生布置了預習任務。在課堂上，筆者介紹了不同動漫人物的服裝造型，以更好地將民族文化融入“為虛擬主播設計民族傳統服裝”這一課中。學生只有對民族文化有了深入了解，才能夠更好地為每一位虛擬主播都設計出合適的民族傳統服裝。在課后，筆者又布置了相關的作業，以便讓學生更好地進行反思。

（二）在“為虛擬主播設計民族傳統服裝”教學中滲透民族文化教育的作用

本次課的主題是“為虛擬主播設計民族傳統服裝”，因此民族文化教育在本課教學中可以發揮積極的作用。

在本次課中，筆者將不同的民族文化融入教學，學生可以在學習的過程中了解不同民族的服飾和文化。學生不僅可以學習到相關技能，還可以通過課前完成任務，課上交流、觀察、總結，完成課中任務，課后再次總結交流，很好地提升自身的綜合素質。

民族的就是世界的。本次課融入民族文化，讓學生通過課前任務，了解壯族服飾的紋樣、配色、造型，進而考慮如何為虛擬主播設計民族傳統服裝。這樣不僅能夠促使學生自主發掘身邊的民族文化，讓他們體會到民族文化的特點與偉大，而且能夠讓他們在上課的過程中增強自己的交流意識和溝通能力。學生可以在課堂上看到不同少數民族服裝的特點，還可以從服裝上的圖案中領略其美感，進而領悟民族文化。

在本次課的學習過程中，學生可以相互交流與合作。這樣不僅可以讓不同學生的思維碰撞出火花，也可以有效地提升學生的自學能力、合作能力、交流溝通能力。

從以上分析可以看出，將民族文化教育融入“為虛擬主播設計民族傳統服裝”一課，可以讓學生了解更多的民族文化，同時有效地提升學生的合作交流能力。

（三）教學實施過程

課前筆者給學生布置了到民族博物館了解壯族服飾的來源、尋找身邊的壯族文化等幾項不同的任務，課中讓學生進行分享交流、觀察總結、思維拓展，課后進行教學內容拓展延伸。

情境創設有助于提升教學效率。例如，邀請企業經理給學生布置任務，由教師擔任“美術設計總監”，由學生組長擔任“美術主管”，組員作為美術設計員。采用由企業布置任務的模式，主要目的是讓學生回顧線上預習內容，結合企業的項目進行學習，實現校企合作。預備鈴響后，筆者先讓學生簽到打卡，并直接按照企業6S的規范來打掃衛生和整理“工作臺面”，每個組的組長直接向筆者匯報全組完成的情況，之后所有的學生可以直接進入正式上課的環節。

在正式上課的環節，企業以直播的方式布置任務——為虛擬主播設計一套民族傳統服裝。這樣，在回顧課前預習內容的基礎上引出課本中的知識，讓學生更好地領悟相關技能要求，深化對知識點的理解。在上課過程中，筆者讓部分學生充當模特展示壯族服飾，通過真人模特展示秀，讓學生近距離觀察民族服飾，根據任務和要求找出服飾的特點。讓學生帶著任務進行觀察，能夠激發學生探索、學習的興趣。所有的任務都是由企業布置的，這樣學生能夠了解企業的需求，為后續學習打下良好的基礎，也為今后真正走上工作崗位打下良好的基礎。

教師需要在課堂上給學生作示范。教師不僅需要通過傳統的方式來繪制壯族服裝，也需要在適當的位置有創新性地進行點綴。這樣的示范可以帶給學生靈感，讓學生在繪畫的過程中有更多的思路進行創作，將民族文化元素更好地融入作品中，從而更好地達到讓學生了解、傳承、創新民族文化的目標。

在筆者的指導下，每一個學生都需要根據企業任務、自己的草圖和活頁工作手冊來畫出一套完整的民族傳統服裝，之后再將作業上傳到網絡平臺，由企業導師在線進行點評。點評采用自評、互評、企業導師點評、教師總評的方式。學生通過自評、互評，相互學習，取長補短，通過投票的方式選出優秀作品，還要說出投票原因。這樣能夠讓學生更清晰地認識自己的優點與不足。企業導師和教師的評價，讓學生能夠更準確地知道作品是否符合企業要求，提高學生的設計能力。

本次課的上課流程總結如下：

教師通過“學習通”布置課前任務→學生進行預習并完成課前任務→企業通過直播的形式布置課中任務（為虛擬主播設計民族傳統服裝）→展示課前預習成果→交流、總結服裝特點→提取關鍵性的設計元素→教師示范→學生練習[首先填寫設計構思任務清單（見圖1）]→教師巡堂指導→開展學生自評、企業導師點評、教師總評、課后系統互評的四方評價→學生在課后根據企業導師意見修改設計→課后拓展。

注：①每個學生都選擇合適的虛擬主播，并為其設計民族傳統服裝。

②學生需要重點掌握民族傳統服裝和普通服裝的區別。

③學生需要懂得如何為不同的虛擬主播更好地搭配不同類型的民族傳統服裝。

（四）教學反思

首先，在上課時，教師可以融入一些與民族文化有關的新聞，最好能夠和最新的民族文化發展相結合，同時要讓學生明白服裝設計需要能夠較好地與虛擬人物匹配，讓學生明白本次民族傳統服裝設計的關鍵所在。

其次，在讓學生為虛擬人物設計民族傳統服裝之前，教師可以對教學中可能涉及的虛擬人物進行講解，重點是要講解每個虛擬人物的來源和相關背景等。這樣才能讓學生設計出更貼合虛擬人物的民族傳統服裝。

再次，在引導學生為虛擬人物設計合適的民族傳統服裝時，教師不要只顧講解與服裝設計相關的知識，還要讓學生將虛擬人物、服裝設計以及民族文化有效地融合在一起，這樣才能夠讓學生設計出更貼合虛擬人物的民族傳統服裝，讓學生可以在為虛擬人物設計服裝時更好地發揮自己的主觀能動性。

最后，教師應利用各種手段激發學生的學習興趣：結合合作企業的防疫項目;利用現代信息化教學手段，如“學習通”教學平臺等，采用數位屏演示、數位板繪畫等先進技術;組織民族傳統服裝真人秀;引入四方評價模式;等等。這樣，將企業、教師、學生三方緊密結合，才能激發學生的學習興趣。

三、將民族文化教育融入中職動漫造型課程的教學心得

將民族文化教育融入中職動漫造型課程可以增強學生對我國民族文化的自信。在為虛擬人物設計民族傳統服裝時，學生會首先了解我國的民族傳統文化，其次思考如何將其更好地融入自己所設計的服裝中。有些學動漫設計的學生會受國外文化的影響，從而忽略了本國的文化。讓學生針對不同的虛擬人物設計不同類型的民族傳統服裝，能夠促使學生更深入地了解我國的民族傳統文化。

服裝設計不僅僅包括普通的視覺元素、色彩搭配方面的內容。不少學生在學完課程內容之后雖然可以進行服裝造型設計，但是很難讓自己的設計體現出民族文化。教師可以在課堂中適當介紹一些我國的民族文化，這樣不僅可以豐富教學內容、活躍課堂氣氛，還可以讓學生設計出蘊含民族文化的服飾。

教師在課堂教學中滲透民族文化教育，讓學生將民族文化融入服裝設計，可以使學生在設計服裝時有更加飽滿的情緒，這樣學生設計出的服裝樣式會更加豐富多彩。此外，教師在教學中可以引入與民族文化有關的時事熱點，讓學生了解民族文化的發展情況，這樣學生設計出的服裝會更加具有創意和時代感。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李平.面料再造的藝術表現力[J].服裝設計師，2009（10）：116-119.

[2]? 李霞云.服裝造型設計[M].北京：中國紡織出版社，2018.

（責任編輯? ? 周侯辰）

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