“1+X”制度下高校會計人才培養模式的探究

摘 要：隨著財務智能化的應用，社會對人才提出了新的要求。高等職業院校擔負著培養技術技能型人才的重任。根據職業教育本身的教育需求，同時又要符合產業需求，就應該建立起相適應的制度，來體現學校和企業育人協同與融合，“1+X證書制度”以現代職業教育制度下人才培養模式和評價模式為主旨的一種制度設計。高職院校是“1+X證書制度”的實施主體 ，對高職會計專業人才培養模式進行改革具有深遠的意義。

關鍵詞：“1+X”人才培養模式;高職院校;職業教育

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）03-0163-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.03.163

1 “1+X”人才培養模式的研究背景

信息技術進步的每一次振翅，對人類社會的推進都是倍數級的，對會計領域也是如此。數字經濟時代，技術創新和迭代不斷加速。從Gartner發布的《2018年十大戰略科技發展趨勢報告》來看，包括人工智能、區塊鏈、數字孿生等在內的新興科技將深刻影響經濟走向。如人工智能在提高效率和質量方面顯現出巨大潛力，可能重構生產、消費等經濟活動各環節，催生新技術、新產品、新業態。在數字經濟與實體經濟深度融合的背景下，信息流、物資流、資金流、人才流、技術流高度集中，減少了信息流動障礙，加速了資源要素流動，提高了供需匹配效率，促進了資源配置優化。2017—2019年年初財會行業面臨“營改增”、金稅三期、稅收實名制認證、國地稅聯合稽查、個稅改革等一系列改革。麥肯錫通過大數據分析給出了一個大膽的預測：到 2030年，全球將會有8億人口的工作崗位將被智能機器人所取代， 其中中國也將會有1億人口會因智能機器人的應用而面臨著失業或者職業轉型。從另一個角度來講，人工智能也帶來很大的機遇，在窗口期時也為中國創造出了超過500 萬的人才缺口。在經濟全球化的背景下，企業應該積極和國際接軌，財務智能化必然是本輪人工智能發展的重點領域，會直接影響到中國超過 1400萬的會計從業人員以及更多相關領域從業人員的職業前景。高校是人才培養的搖籃，對高職院校財會專業的人才培養也必然會產生重大沖擊。高職院校要重新審視教學中的誤區與盲區，人才輸出需要順應時代的進步，會計人才培養模式改革已經迫在眉睫。隨著大數據行業的不斷發展，改革進程不斷加深，高校需切實把握經濟發展的形勢，向社會輸出的人才必須具備扎實的理論知識，擁有較強溝通與交流水平的復合型管理人才。從云南省會計專業畢業生近3年來就業數據來看，90%以上的畢業生均在本省內就業于中小型企業，且流動性較強，很難就職沿海地區大中型企業，專業知識和技能均難達到經濟發達地區對會計專業人才的需求。

2 高職院校人才培養的現狀

目前，針對各種智能化的技術以及設備大量投入到社會各行各業中，作為人才輸送方，國內各高校人才培養單位對此還未做出足夠反應，及時調整人才培養方案，傳統的會計人才培養模式弊端日益凸顯，不能滿足社會對人才的需求，主要體現在以下三個方面。

（1）人才培養觀念滯后，沒有做到證相通。不少高職院校財經類教學多以傳授會計傳統理論知識為主，忽略學生會計社會技能，甚至更重視理論知識的培養，在一定程度上不夠重視學生會計實際操作能力，也忽視了對學生綜合素質的培養，以致給學生在就業方面造成了很大的阻礙。自會計資格證取消以后，會計初級職稱變成了學生進入會計行業的一敲門磚。初級會計職稱雖然是會計專業所開設的課程，與會計初級職稱考試內容有重合和交叉，但因為初級職稱有一定的難度，因此職業院校的過關率也比較低，“1+X智能財稅”職業技能等級證書，屬于新政策，可以與相關課程做到很好的課證銜接。

（2）各個高校實踐師資力量薄弱，教學以傳統理論教學為主，信息化能力也比較低。云南地處邊陲，受地理位置限制，很多先進的教學理念和教學設備應用于沿海經濟發達地區，而云南多數高職院校實踐教學能力較薄弱，教師指導能力不足。盡管各高校教師都利用假期下企業鍛煉，但財務信息涉及商業機密需嚴格保密，無法滿足實訓的要求。

（3）財務會計教學內容落后，無法滿足社會的需求，大多數高職院校會計實驗室較少，設備配備不完善，模擬教學環境條件簡陋。缺少系統的會計電算化軟件和模擬教學軟件，購入智能化軟件成本較高，且軟件更新換代較快，培養出來的人才往往跟不上時代的步伐。

3 “1+X”證書培養模式的特點

“1+X”證書制度的實施，必將職業教育改革推向深入，是有效應對“大智移云”時代下對各行業的影響和人才的沖擊。國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，2019年開始啟動實施特色高水平高職院校和專業建設計劃以及學歷證書+職業技能等級證書“1+X”制度改革，深化產教融合、校企合作?！?+X”主要培養模式體現在以下三個方面。

3.1 提供了教師與學生學習的便利，加大了交流與合作的平臺，加快了知識的更新換代

“1+X智能財稅”職業技能等級證書的頒布，是社會對高校人才培養要求的一個體現，是社會對高校人才量身定制的一種模式?！?+X”智能財稅共享平臺不僅給學生提供了機會，同時也對財務類教師提供了先進的理念和實際操作能力。我院教師通過幾期培訓，深刻體會到財務共享帶來的一系列變化，基本票據掃描智能化、票據處理一體化，整個工作流程都要簡化了很多，為現代化企業不僅節約了成本，還提高了數據的及時性和準確性，同時也為國家稅收提供了更準確的數據，減少了稅收處理的環節。

以往各高職院校最初的會計實訓都是以用友和金蝶等軟件安裝來實現教學環節的，而現在的“1+X”展現的是更快更加便捷的方法來實現學生的實訓環節，學校只要和企業達成共識，借助于互聯網就可以進行學習， 答疑、實訓和實操環節隨時隨地可以進行。通過平臺可以洞悉最近的形勢政策，了解相關的專業知識。

3.2 促進產教融合，培養“訂單式”人才

有針對性的實施“1+X證書制度”不僅有效促進職業院校堅持學歷教育與培訓并行，同時也加深了人才培養模式和評價模式的改革，企業需要什么樣的人才，高校就應該滿足社會的新需求。高校逐步推行“1+X證書制度”是在設施設備、課程資源、技術研發等方面進一步加強校企深度合作，資源共享，共同打造人才培養的目標以便更好地適應經濟社會發展。學校與企業共建機制的有效運行，以及在課程設置、工作環境模擬、實習崗位管理和考核評價等制度方面，完全實行企業化管理。我院開展了民航專業“1+X”試點工作，要求企業直接參與教學，畢業后直接向相關單位輸送專業人才，在學生就業方面取得了良好的效果，借鑒以往的經驗，積極開展會計以及其他專業“1+X”制度，是深化教育改革、促進學生就業的一項有效措施。“1+X”制度的實施，激發了社會力量參與職業教育的內生動力，也解決了畢業生進入企業初期與用人單位的適應協調期，充分調動社會力量舉辦職業教育的積極性，有利于推進產教融合、校企合作育人機制的不斷豐富和完善，形成職業教育的多元辦學格局，為學生就業打開了直接通道。

3.3 促進培養模式的優化

“1+X證書制度”是有效將學歷證書與職業技能等級證書、職業技能等級標準與專業教學標準、培訓內容與專業教學內容、技能考核與課程考試統籌評價都緊密地聯系在一起的一項現代教育教學模式。由于財務智能對財務人員的挑戰與沖擊，為了適應社會經濟發展的需要，設計適合的人才培養模式。

在“大智移云”的背景下，財務機器人的投入使用逐步替代人工記賬，財務及財務相關崗位需求將會逐步減少，財務工作也將由傳統的記賬和核算工作轉型為復合型的管理人員。鑒于科學技術的進步和會計專業本身的特點，會計專業人才培養目標，除培養學生專業核心能力外，還要培養溝通交流合作能力、創新能力和抗壓能力。會計專業人才的培養需結合社會經濟形勢，以滿足企業對財務人才需求為目標，人才培養方案也要隨著經濟的不斷變化來隨時調整教學計劃與內容，形成一個動態機制，從這個角度出發，“1+X”證書的實施進一步優化了會計專業的培養目標。

4 高等職業教育采用“1+X”人才培養模式的規劃

4.1 及時修訂人才培養方案，與時俱進，更新育人觀念

現行的人才輸出與社會需求是不匹配的，呈現出兩極分化的趨勢，復合型人才短缺，而基礎會計核算崗位人才又處于供大于求的局面。如果不改變傳統陳舊的培養模式，是難以適應快速的市場需求變化，繼而影響后續的職業規劃和發展。高職院校人才培養應快速順應經濟環境變化，與時俱進，調整會計專業人才培養的思路，培養成為具有綜合職業素養的復合型會計人才。

4.2 搭建校企共建平臺，引入評價組織機構，適時調整課程設置

學生要適應社會企業的發展，除了具備相關的基本理論知識以外，還需要專業的操作技能。高職學校應引入社會評價和培訓組織，將考證所需知識和技能相關的知識開設在課內，并邀請和聘請相關的評價機構定期培訓和指導課程，保證課證融通，為學生將來考取職業技能等級證書提供資源，為學生未來就業奠定堅實的基礎。

4.3 建立激勵機制，在學生就業和升學方面給予政策優惠

鼓勵學生多參加評價機構組織的技能證書考試，以及各省份舉行的各種技能大賽，以賽促教，并對取得優異成績的同學在就業方面極力推薦，升學給予免試免修等政策，讓學生在考核與比賽過程中同時掌握扎實的理論基礎。

“1+X”證書制度是高職教育最新的探索與嘗試，自發布以來，全國各院校都在積極探討現代化教學的新模式，正確組織好教師隊伍的培訓和建設，在人才培養模式改革的道路上任重而道遠，也應抓住機會不斷創新，推動職業教育的發展。

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[作者簡介]徐儕胤（1982—），漢族，武漢黃岡人，碩士研究生，講師會計師，研究方向：會計。

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