串聯(lián)法在語言表達中的 構(gòu)想與實踐

當(dāng)前，任務(wù)驅(qū)動型作文將考生置于社會時代語言情境中，在提供敘事材料的基礎(chǔ)上，增加了明確的指向性任務(wù)，要求以演講、發(fā)言稿、書信、倡議書等形式寫作，重在考查考生對自然、社會、生活現(xiàn)象的態(tài)度和看法。因而，作文命題加大了對思維廣度、深度的追求，注重語言表達的實用性，即敘述準(zhǔn)確簡潔、說理透徹清晰，強調(diào)面對面表達，要求思維與審美“在場”。

技法指津

一直以來，考生對生活現(xiàn)象、時事熱點、思辨話題、文化論題的感悟、心得、體會審視有限，提煉不夠，失之于淺陋和狹窄。特別是在群文閱讀和整本書閱讀的大背景下，高考語文對考生的綜合讀寫能力提出更高要求，如果考生只善于細讀慢讀，缺少宏觀的語言建構(gòu)能力，顯然跟不上當(dāng)今語言表達考查的大趨勢，也不足以應(yīng)對信息互聯(lián)時代的語言新形態(tài)。這就要求考生找到整合、加工、闡釋感悟點、思考點的有效途徑，將其串聯(lián)起來，形諸語言文字，在思維上形成聚合力，在表達上形成內(nèi)生力，從而達成考場作文的結(jié)構(gòu)之美和語言之美，并在充滿變局的社會語境中與生活同步，與時代接軌。

串聯(lián)法的出現(xiàn)非常吻合當(dāng)前作文追求形散神聚、結(jié)構(gòu)疏宕、個性突出的實際，它對應(yīng)的是發(fā)展等級的“深刻”要求，即思路清晰，邏輯嚴謹，邏輯嚴謹不是指作文形式有簡單的關(guān)聯(lián)，而是句段之間有義理上清楚的邏輯鏈條;契合的是“有創(chuàng)新”要求，即構(gòu)思是否新巧，是否有個性特征;扣住的是“有文采”要求，即句式是否靈活，文句是否有表現(xiàn)力和感染力。總之，運用串聯(lián)法可將作文亮點的嚴謹、新巧、文采三者落到實處。作文時運用串聯(lián)法，選用詞句，加以組合，構(gòu)思全篇，做到同中有異、異中相聯(lián)，可以使全文呈現(xiàn)并列、遞進、升華的邏輯關(guān)系，讀來工整有序、精致凝練。

運用串聯(lián)法，考生可以按照下面的步驟進行：提取相同點→比較差異點→增減詞語→整合串聯(lián)。

思維示范

語言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。隨著時代的縱深發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的文本樣式已發(fā)生了極大的改變，不再僅僅局限于文學(xué)類作品，演講稿、訪談錄、辯論等實用類文體構(gòu)成了當(dāng)今包羅萬象的情境要求。在豐饒的時代鏡像中，現(xiàn)實生活語言樣本就是最鮮活、最靈動的串聯(lián)法使用示范。

旅游城市的建設(shè)目標(biāo)：宜居——宜游——宜業(yè);

學(xué)校教育規(guī)劃：全面育人——全體育人——全程育人;

人體彩繪的廣告詞：美感——情感——靈感;

文章的趣味追求：情趣——理趣——志趣——諧趣;

人才戰(zhàn)略：識才——愛才——育才——成才——用才;

學(xué)習(xí)上的有心人：信心——決心——靜心——恒心;

父親形象：可敬——可親——可愛——可感;

唐詩里的“風(fēng)”：風(fēng)韻——風(fēng)雅——風(fēng)度——風(fēng)骨——風(fēng)神——風(fēng)云;

從說到做的階段：想法——說法——辦法——做法;

學(xué)習(xí)的幾個境界：一陣子——一段子——一輩子;

成長的路：且行——且思——且獲;

現(xiàn)代人三獨立：思想獨立——經(jīng)濟獨立——人格獨立;

事與識：立事要知識——問事要相識——抓事要意識——做事要常識——大事要膽識——議事要見識——處事要博識——共事要賞識——成事要共識。

這些交際與表達中的串聯(lián)詞句，形式上有詞語串聯(lián)、短語串聯(lián)、句子串聯(lián)等，可長可短，豐富多樣，表達上清晰流暢，層次井然，一線貫穿;思維上以拓展思維的廣度、深度、力度為方向，邏輯關(guān)系以并列、遞進關(guān)系為主導(dǎo)。

運用串聯(lián)法，無論是寫主持詞、辯論稿，還是寫專題研討總結(jié)發(fā)言稿，往往能快速抓住讀者的注意力，便于誦讀，利于傳播。

考生在透徹而全面地認知這些目標(biāo)、追求和價值觀的同時，也可以夯實語言資源儲備，獲得語言表達的新樣式，開拓語言創(chuàng)新的多維空間。

學(xué)以致用

串聯(lián)法在考場作文中的嘗試有以下幾種路徑：

1.立意從直接借用到化用、改用，從化用、改用再到自我創(chuàng)造

文題（1）：獨與眾

立意：獨行疾，眾行遠

文題（2）：堅守與變通

立意：察勢——趨勢——取勢/時變——實變——識變

2.構(gòu)建總標(biāo)題

串聯(lián)法用在標(biāo)題上，可使標(biāo)題顯得整齊、醒目、有意味、有文采，如：

標(biāo)題（1）：知之，行之，思之

標(biāo)題（2）：立德、立功、立言

標(biāo)題（3）：天之道，人之道

3.確立骨架結(jié)構(gòu)

串聯(lián)法用在小標(biāo)題或脈絡(luò)句中，可使作文結(jié)構(gòu)整飭、層次井然、前后對照，渾然一體。如：

結(jié)構(gòu)（1）：我暢想——我追問——我快樂

結(jié)構(gòu)（2）：志者至——執(zhí)者至——智者至

結(jié)構(gòu)（3）：高境界做人——高水平學(xué)習(xí)——高品質(zhì)生活

結(jié)構(gòu)（4）：凈化心靈——舒暢心神——開啟心智

結(jié)構(gòu)（5）：格局通達養(yǎng)志氣——讀書實干養(yǎng)才氣——潔身自好養(yǎng)清氣

4.打造語段金句

串聯(lián)法用于各段落中，或以意蘊厚實取勝，富有思辨性與哲理性，耐人回味;或以文辭博雅取勝，有表現(xiàn)力和感染力，易記易誦，常讀常新。如：

例句（1）：上知天氣，下接地氣，中間呼吸自由空氣。

例句（2）：不輕易泄氣，不唉聲嘆氣，拼搏奮斗有士氣。

例句（3）：為人大氣，待人義氣，謙虛謹慎能聚人氣。

例句（4）：少點火氣，控制脾氣，樂善好施一團和氣。

例句（5）：情感相通可成一家人，趣味相通可成一類人，品格相通可成一路人。

例句（6）：患得患失的人是可悲的，不敢挑戰(zhàn)艱險的人是可嘆的，面對喧囂的塵世，我們應(yīng)該得之坦然，失之悠然，處之泰然。

【結(jié)語】

串聯(lián)法既是作文的結(jié)構(gòu)與語言藝術(shù)，也是群文閱讀和整本書閱讀的有效抓手。考生可以借用串聯(lián)的思維方法在多文本閱讀中實現(xiàn)以點蓋面，窺斑見豹。考生還可以通過訓(xùn)練串聯(lián)思維，提高歸納概括能力，做到綱舉目張，讀寫共進。

此外，在多類型語言表達題中，包括交互式媒體語言、跨界閱讀與表達，我們都可以廣泛運用串聯(lián)法。