應用型本科院校創新型人才培養模式探究

洪 梅

(長春大學，吉林 長春 130022)

開拓創新和科學發展是當代中國發展的主旋律，創新是發展和前進的動力。應用型本科院校作為培養科技創新型人才的基地，其人才培養模式應滿足社會工作崗位的現實需求，積極創新人才培養體系，提升人才培養水平。在我國社會經濟高度發展進程中，應用型本科院校承擔著為社會工作崗位輸送優質人才的重要使命。只有結合自身實際，調整人才培養目標，創新人才培養模式，才能夠提升辦學質量，凸顯教學特色，真正為社會經濟的高效發展服務。

1 應用型本科院校人才培養現狀

應用型本科院校承擔為社會經濟高速發展輸送優質人才的重要使命，理應全面地契合社會經濟的發展方向，切實有效地提升人才培養水平，保障人才培養質量。但不可否認，現階段應用型本科院校在人才培養的實踐過程中尚存在較為突出的問題。

1.1 人才培養目標不夠清晰

受傳統辦學體制的影響和制約，我國應用型本科院校存在人才培養目標不夠清晰的現實問題。在人才培養過程中，存在“千校一面”“千人一面”的現象。不同的應用型本科院校在具體的人才培養過程中，要明確自身的精細化目標，構建科學的培養體系，全面提高培養實效，只有這樣才能夠實現學生的差異化發展。但在實踐過程中，應用型本科院校的人才培養定位不夠精準和清晰，培養的學生既不具備堅實的理論知識，也不具備較強的社會崗位適應能力，很難真正滿足社會發展需要。在人才培養過程中，因缺乏科學化培養目標，應用型本科高校未能體現出自身的辦學特色。

1.2 學生實踐創新能力培養不足

應用型本科院校在人才培養的實踐過程中，要充分把握社會工作崗位的真實需求，加大人才培養力度，全面培育學生的創新素養和創新能力，促進他們的長效化發展。但在實踐過程中，應用型本科院校明顯缺乏對學生創新能力的培育，沒有真正開展系統化實踐實訓課程體系。比如，應用型本科高校通常從理論與實踐相結合的角度提升學生的整體素養，缺乏對學生創新思維的培養，既沒有建立起科學的創新課程體系，也沒有構建一定的實踐平臺，這無疑會影響人才培養工作的整體推進和全面發展。應用型本科院校在教育教學過程中雖然依托校企合作保障學生的發展，但從整體來看，校企合作的力度并不夠深入，很多校企合作還停留在形式層面上，未能真正推進[1]。

1.3 雙師隊伍構建不夠全面，教學平臺有待完善

在新發展形態下，要全方面地提升教師素養，不斷構建科學的教學平臺，真正為人才培養奠定堅實的根基。在實踐過程中，應用型本科院校教師隊伍的整體素質還有待提升，尤其是在推動雙師型隊伍建設的過程中，學校還需要進一步努力。為了全面地培養具有綜合素養的優質人才，應用型本科高校應創建科學的教學育人平臺，同時提升資源整合建設水平。

2 應用型本科院校創新型人才培養模式

應用型本科院校應不斷夯實人才培養質量，把握社會崗位的真實需求，凸顯自身教學特色，開展創新型人才培養。在創新型人才培養的實踐過程中，應用型本科院校要采用科學化教學思路，提升教學質量，為社會經濟發展輸送優秀的創新型人才。

2.1 優化課程體系，加強專業建設

全面推動專業建設，合理完善課程設置，是創新型人才培養的重要根基和科學保障[2]。應用型本科院校應根據學校自身的特色設置和調整專業，形成就業競爭力強、特色鮮明的專業方向，讓學生根據自身興趣、特長和未來職業規劃選擇專業，加強學習的目的性和實用性。在課程設置的過程中，綜合協調理論課程與實踐課程的比重，對理論課程內容進行全方位整合和精細化選，明確理論課程的研究拓展方向。在此基礎上對實踐課程展開深入的研究與論證，增加符合社會工作崗位真實需求的實踐課程內容，積極開展實踐實訓活動。依托完善且全面化的課程體系，提升應用型本科院校創新型人才培養實效。

2.2 研發校本教材，凸顯教學特色

在創新型人才的培養實踐中，要全方位加強教材內容的變革和整合。應用型本科院校的主要培養目標是為社會工作崗位提供技能型、應用型人才。但社會工作崗位的真實需求是不斷發展和演變的，會不斷推陳出新，這使得教材中的很多內容具有一定的滯后性，不利于對創新型人才的科學培養和全面塑造。為此，應用型本科院校在實踐過程中要全面地完善和拓展教材內容，積極研發科學的校本教材體系，不斷融入新內容，細化教學內容。可以充分發揮信息化教學的重要作用，全面構建線上線下混合式教材體系。在具體化的應用實踐中，立足于現有教材完善理論教學，通過線上平臺開展信息收集和整合工作，加強教材研發的力度，提高教材資源的整體利用率。應用型本科院校還應結合自身的教學資源，組建教材編寫教研室，引導廣大教師進行深入的探討與研判，充分開展社會調研，在整合多方信息的基礎上構建校本課程體系，編寫高質量教材。通過這樣的方式，不僅能夠保障教學工作的有序進行，也能夠在很大程度上推進教師業務能力的不斷攀升，提升人才培養的整體成效，凸顯應用型本科院校的整體教學特色。

2.3 立足校企合作，構建實踐育人體系

在社會經濟全面快速發展的進程中，應用型本科院校要立足于自身的辦學特色，提升學生的實踐應用素養和整體能力。對學生而言，在成長和發展的過程中具有較強的實踐創新能力，才能滿足未來社會工作崗位的需求。應用型本科院校要依托校企合作模式，構建實踐育人體系[3]。一方面，應用型本科院校要尋求與行業企業的深入合作，發揮雙方的比較優勢和資源特色，為創新型人才培養構建廣闊的實踐實訓平臺。學生通過企業實習實訓可以真正做到學以致用，把所學知識應用到社會生產和生活中，積累科學研究和實際崗位工作經驗，在分擔企業工作的同時提高自己的實踐創新能力。應用型本科院校除了不斷拓展實踐實訓平臺外，還應加強師資建設，完善考評考核體系，在用人、管人機制等方面與企業展開深入合作。以學生考核工作為例，在合作育人的過程中，企業要承擔對學生的崗位測評和考核工作，按照企業真實考核標準來實現精細化考核，學校則根據企業的考核結果對學生進行綜合測評。這樣能確保校企雙方合作的有序進行，提升學生的認知水平，防范可能出現的形式主義問題。另一方面，應用型本科院校要從自身育人視角出發，科學地建構實踐實訓平臺，將實踐實訓工作全面納入教學環節，結合不同專業學生的發展需求，合理開發實踐課程。

2.4 依托實驗室，開展長效化職業技能大賽

在創新型人才培養的過程中，應用型本科院校應依托實驗室平臺組織開展常態化職業技能大賽，以賽促學。應結合不同專業特色，加大軟硬件投入，全方位建設規格優越且符合標準的實驗室。在日常教學中，學校應保障這些實驗室整體開放，便于學生隨時進行實踐演練。學校要配置專職實驗室指導教師，引導學生有序進行實驗，及時為學生提供必要的教學引導，有效提升實驗教學質量。要創設寬松的實驗氛圍，著重提升學生的實驗能力。特別是在實驗任務的創設階段，要確保實驗任務的精細化和層次化。實驗任務的設置要由易及難，逐步激發學生的實驗信心。

應用型本科院校應組織學生參加不同形式、不同級別的職業技能大賽，全面提升學生的職業技能和崗位素養。依托學校的實驗室和實踐教學平臺，也可在校園范圍開展職業技能大賽。通過比賽方式選拔人才，科學配置輔導教師，繼而組成職業技能團隊，積極參與校際乃至更廣范圍的職業技能大賽，提升學生整體實踐能力。

2.5 將畢業實習作為創新型人才培養的著力點

在創新型人才培養的過程中，人才培養體系的構建要將畢業實習作為人才培養的重要著力點。對大學四年級學生而言，科學且長效化的畢業實習，能夠在很大程度上提升他們的崗位認知能力。應用型本科院校要高度重視學生的畢業實習，依托科學機制著力形成完善的畢業實習體系?？梢圆捎谩?+1”模式，在學生進入最后一學年初，引導學生開展為期一年的畢業實習。在具體的推進過程中，學?？梢圆捎貌煌膶嵤┓绞?，鼓勵學生自行尋找實習單位。在學校教師的幫助下，學生同企業簽署實習或就業協議。學校也可以為學生提供一些實習場所或者實習平臺，將學生介紹給合作企業。此外，針對準備考研或者考公務員的學生，學校則可以組織他們留在學校進行科研攻關或者學習備考等。

3 應用型本科院校創新型人才培養的保障措施

為了全面培養創新型人才，提升學生的實踐能力和綜合素質，應用型本科院校應結合傳統培養實踐中突出存在的現實問題，采用高效的科學化保障措施。

3.1 在充分調研的基礎上明確人才培養定位

清晰的人才培養定位能夠指引整個培養工作的深入開展和全面推進，在很大程度上提升人才培養的整體水平。為此，應用型本科院校要進行充分的調研，在精細化調研工作的基礎上明確人才培養定位，細化人才培養目標，保障人才培養工作的深入進行。在具體的調研實踐中，應用型本科院校可以尋求合作企業的支持與幫助，征詢行業領域內的最新發展動態。在人才培養過程中，要在立足現狀的基礎上著力進行必要的延伸，保證人才培養工作的整體前瞻性。同時，應充分借助大數據技術手段，實現信息數據的高效化搜集和全面化整合，提升人才培養的整體水平。

3.2 以多元培養方式提升學生的實踐創新能力

應用型本科院校應全面整合課程資源，提升學生的實踐創新能力，夯實學生的創新意識。學生只有具備較強的創新能力，才能夠在理論指導和實踐錘煉中實現自我提升與發展。為此，應用型本科院校應采用多元化教學模式，全面提升學生的實踐動手能力和創新能力，培養他們的創新意識，更好地推動學生的長效化發展。

3.3 科學建構完善的雙師隊伍

應用型本科院校要結合人才培養的具體目標，科學建構完善的雙師隊伍，不斷提升教師的整體素養和綜合能力。在教學實踐中，應用型本科院?？山M織教師進入企業一線崗位進行錘煉，同合作企業深入互動，讓學校教師和企業“師傅”共同承擔提升學生創新能力的任務。

4 結語

科學合理的人才培養模式對應用型本科院校培養創新型人才起著至關重要的作用。應用型本科院校應充分明確人才培養的具體定位和清晰化目標，全面培養學生的創新能力，推動雙師教師隊伍的高效化建設，大力提升學生的就業競爭能力。