紅船精神融入高校思想政治教育的價值維度與路徑選擇

寧 倩，許靜波

(東北農業大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150030)

習近平總書記指出，紅船精神是“開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神”。高校思想政治教育注重培養大學生堅定的理想信念，將紅船精神融入高校思想政治教育，可以充分引導大學生勇攀高峰、奮力拼搏、心系人民。

一、紅船精神融入高校思想政治教育的價值維度

紅船精神被賦予了深刻的內涵，它與社會主義核心價值觀在文化內涵、理論價值、思想淵源方面具有同質性和同源性，是高校思想政治教育的重要理論資源，具有價值維度。

1.首創精神是大學生開拓進取的動力之源。大學生是未來國家創新型人才的生力軍，這一代人生在新世紀，具有開拓創新的天然性。在“互聯網+”蓬勃發展的時代，大學生思維方式敏捷，對新事物和新訊息掌握及時，有著其他群體難以替代的獨特優勢。但是，大學生的創新意識仍需加強、創新目標不夠具體。這就要求高校思想政治教育在培養學生綜合創新能力方面下功夫，引導大學生用創新回應時代的迫切呼喚。開天辟地、敢為人先的首創精神具有先進性，體現了共產黨人解放思想、銳意進步的精神氣概，在黨的百年艱辛奮斗史中一以貫之，是黨始終走在時代前列的關鍵所在，催化了社會主義核心價值觀在國家層面的共識。在新時代，首創精神繼續引領時代改革創新的新航向，是推進社會主義現代化強國建設的思想武器。在高校思想政治教育中融入紅船精神之首創精神，充分鼓勵大學生勇于探索、精于鉆研、敢于實踐，切實擔當起時代賦予的重任和歷史的使命，在紅船精神的指引下把青春夢想寓于偉大的中國夢之中，做新時代改革創新的先鋒隊。

2.奮斗精神是大學生堅定理想信念的思想支撐。習近平總書記指出：“青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。”隨著自媒體的迅速發展以及西方加大對我國文化滲透力度，理想信念教育面臨一定的挑戰，如大學生中存在政治立場搖擺、價值判斷固化等現象，這要求高校思想政治教育要用共產主義理想信念為大學生的發展引航鑄魂。堅定理想、百折不撓的奮斗精神具有引領性，與理想信念在內在邏輯上有著較高的契合度，折射出了共產黨人對馬克思主義信仰的堅定和共產主義信念的堅守，是黨歷經磨難仍浴血奮戰、初心不改的精神底色，造就了社會主義核心價值觀在社會層面的共識。在新時代，奮斗精神仍然是黨團結帶領人民奮勇前進的主旋律，是構建社會主義和諧社會的思想指南。在高校思想政治教育中融入紅船精神之奮斗精神，有利于引領大學生以昂揚斗志和勇往直前的姿態堅定共產主義遠大理想。通過深入挖掘紅船精神的歷史價值和育人功能，引導大學生從必然性解讀黨的發展進程，堅定不移地擁護黨的領導；從繼承性領會革命英雄的可貴精神，鍥而不舍地增強精神動力；從規律性理解實現共產主義的光明前景，堅定理想信念，以強烈的時代責任感投身于中國特色社會主義事業建設的歷史浪潮，爭做偉大事業的崇拜者、宣傳者、踐行者，自信地接過實現中華民族偉大復興的“接力棒”。

3.奉獻精神是大學生胸懷大愛的豐富養料。伴隨改革內生動力的增強和技術升級步伐的加快，一方面，大學生的學習、娛樂、出行、交往呈現多元化、便捷化、人格化等特征；另一方面，部分大學生中存在“拜金”“炫富”等現象，這種同輩群體帶來的消極影響導致大學生心態浮躁不安，將個人利益與社會利益割裂。受各學段應試教育模式影響，有些學生過分注重專業理論學習，認為奉獻社會和人民浪費個人時間，間接造成了大學生群體奉獻精神缺失，這要求高校思想政治教育把培養大學生奉獻情懷作為重要價值導向。立黨為公、忠誠為民的奉獻精神具有實踐性，奉獻精神是共產黨人心系人民群眾、樹立正確義利觀、扎根社會服務的邏輯展開，孕育了社會主義核心價值觀在公民層面的共識。在高校思想政治教育中融入紅船精神之奉獻精神，有利于大學生把黨優良的奉獻傳統發揚光大，鑄造胸懷大愛的人文情懷。用奉獻精神澆灌大學生的心田，讓以人民為中心的思想在大學生心中生根發芽，在為人民和社會的傾情奉獻中，升華青春價值，抒寫人生篇章。

二、紅船精神融入高校思想政治教育的現實困境

紅船精神自黨的誕生之際始終指引著黨革命與建設的方向。在當今和平與發展的主旋律下，紅船精神仍然具有重要育人價值。新的時代條件使紅船精神融入高校思想政治教育面臨一定的現實困境。

1.紅船精神的教育模式單一。高校思想政治理論課是弘揚紅船精神的主要渠道，作為教學主導者，思政課教師對教學方法的選擇很大程度上影響學生對紅船精神的認知過程與鉆研程度。當前，多數學校只開展第一課堂教學，教學模式陳舊單一，采取傳統灌輸式教學模式，教師照本宣科講授知識體系。而且紅船精神的課時所占比例較小，部分高校為了壓縮教學成本，開設大班課堂進行教學，將專業相關性弱甚至研究方向毫無關聯的學生排在一間教室授課。學生對紅船精神的理解角度和認知階段各不相同，對不同專業學生的教學效果參差不齊。課堂上缺乏研討的統一理論基礎，思政課教師很難全面掌握每一名學生的思想動向并及時接收到教學反饋，只能按照既定的傳統方式進行授課，課堂氛圍不夠濃烈，缺乏交流討論與成果展示，學生的學習狀態大打折扣，很難保證思維的高度集中，導致學生缺乏獨立思考的過程，不利于打造高效課堂。例如，思政課教師講授紅船精神的科學內涵，學生便不再深入追溯它的精神起源，沒有“知其然又知其所以然”的思維路徑，不了解為什么黨在當時的時代背景下能形成創新、奮斗、奉獻的精神，更不了解在新時代的大平臺上如何繼續傳承與踐行紅船精神。在大學生思想政治理論課教材中，還沒有單獨的章節對紅船精神進行系統闡釋，思政課堂中涉及紅船精神相關內容，也只有在講授中國共產黨成立這一知識點時作為拓展素材稍作講解，旨在講歷史并非講精神。紅船精神進教材還未實現，進課堂還未常態化，進頭腦還不深刻。紅船精神是黨的精神財富，不適合以考核的形式進行強化教育，這導致對紅船精神的弘揚缺少動力。另外，思政課教師大多采用板書與課件進行教學，對新媒體的應用還不夠充分，使得學生對紅船精神的學習興趣不足，學習熱情低落，學習效果有待提高。

2.紅船精神的理論與實踐脫節。高校對大學生的思想政治教育圍繞理論學習和實踐活動展開。紅船精神是大學生思想政治教育的鮮活史料和天然載體。目前學者、專家的研究集中于厘清紅船精神與思想政治教育之間的學理關系，對這一精神的實踐養成還未形成系統化研究。目前紅船精神與大學生實踐處于脫節狀態，部分高校在將紅船精神融入大學生思想政治教育的過程中重理論輕實踐，不接地氣兒。少數學校開展的紅船精神相關活動往往流于形式并且與他們的生活實際不符，缺乏說服力，沒有對大學生產生持久的影響。如果脫離了實踐活動，喊著“奉獻他人、奉獻社會”的抽象口號，當個人利益與集體利益產生分歧時，對集體利益依然置若罔聞。只有貼近生活、貼近實踐才能讓大學生理解紅船精神的思想魅力與現實價值，脫離實踐只能將紅船精神“入耳”，做不到“入腦”，更無法做到內化于心，外化于行。

3.紅船精神的學習目標存在偏差。大學生易受不良社會思潮同化，在市場經濟和應試教育背景下，過分追求自我獲得，用物質利益衡量知識價值，導致學習目標發生偏差。為了使自己在未來社會競爭中手握更多“籌碼”，部分大學生在確立學習目標時，重點考慮就業、升學、家庭、收入等因素，追求即時回報，急于將學習目標與個人利益緊密結合，盲目陷入“考證熱”“速成班”“快閱讀”等，學習歸因弱化，對思想政治理論課重視程度不足。與專業課程相比思想政治理論課難度較低，學生沒有給予足夠重視，他們在學習過程中缺乏積極的“情感體驗”，無法做到潛心修養、靜心治學。思政課是提升思想道德與精神素養的關鍵課程，但部分學生只將思政課學習作為獲取物質利益的便捷手段，只熱衷于對期末成績的苦苦追求，忽視思政課堂的學習過程，對思政課產生漠視、冷淡、排斥的情緒，學習目標嚴重偏差。受學習目標偏差的影響，德育、個性發展、身心愉悅也都被學生排在了“次要”地位，使紅船精神融入高校思想政治教育面臨困境。

三、紅船精神融入高校思想政治教育的路徑選擇

1.完善教學設計，合理融入思政課堂。思政課是引領思想觀念和傳授理論知識的主陣地和渠道，也是高校人才培養體系中的關鍵環節。把紅船精神靈活融入到思政課堂，才能充分發揮紅船精神的育人功能。

一方面，要將紅船精神納入思政課教學體系，整合教材中與紅船精神契合度較高的內容，結合具體課程特點，挖掘關聯緊密的切入點，有所側重地將二者銜接。例如，在“馬克思主義基本原理”課堂上，講授“人民群眾是歷史創造者”這一知識點時，融入紅船精神的哲學要義；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課堂上，從紅船精神與“四個自信”之間邏輯關系入手來融入；在“習近平新時代中國特色社會主義思想”課堂上，講授紅船精神在新時代中國特色社會主義實踐中的時代價值；在“思想道德與法治”課堂上，結合“中國精神”“核心價值觀”“理想信念”等知識點，開展紅船精神專題教育講座；在“中國近現代史綱要”課堂上，梳理紅船精神歷史發展脈絡，增強大學生對國情黨史的了解，以新時代拼搏者的姿態，繼續從紅船精神中汲取偉大力量。紅船精神的內容復雜地交織在各門思政課程中，教育者必須建構思政課程統一教學序列，根據不同年級大學生階段性學習需求進行整體設計，在各門思政課堂中形成“統一布局、橫向貫通、縱向鏈接”螺旋式上升的一體化教學內容。確保思政課堂中創新精神、奮斗精神、奉獻精神的協同推進，做到科學有序、高度融合，強化思政課教學的整體實效性。

另一方面，要鞏固思政課教師的主導地位，夯實教師駕馭課堂的能力。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”學校要對思政課教師開展紅船精神專題研修培訓會，讓教師在深刻理解紅船精神的科學內涵與時代價值基礎上將其融入思政課堂。不同教研室的思政課教師可以建立集體備課機制，整合資源、集思廣益，從不同維度挖掘紅船精神中蘊含的教育價值，并共同探索將其融入思政課堂的現實路徑，協力打造具有感染力的高質量思政金課。思政課教師也要善于調動學生的能動性，采用課堂研討、互動對話、交流分享等形式將紅船精神融入課堂，形成開放式、參與式、情景式的教學氛圍。例如，讓大學生同“一大”十三名代表開展跨時空對話，了解他們不同的人生軌跡，切實感受到紅船精神所彰顯的黨的初心與使命，在為社會、人民做貢獻中升華人生價值。

2.開展特色活動，營造“紅色”校園氛圍。高校要充分重視校園文化活動天然的人文氣息和育人功能，堅持以紅船精神引領校園文化建設，策劃校園活動，營造“紅色”校園氛圍。以學院為單位開展與紅船精神相關的主題知識競賽、讀書報告會、名師講座、講歷史故事等活動。班級團支部與學生黨支部可以聯合舉辦“追憶紅船、初心不變”主題團日、主題黨日活動，使大學生在參加活動中重溫來時路，增強參與感，充分理解紅船精神產生的歷史淵源，并將首創、奮斗、奉獻精神轉變為現實能力。學生會、社團聯合會可以成立“紅船精神研究論壇”，定期開展學習研討會，借鑒已有的紅色文獻、紅色信息、紅色資源探索紅船精神在新時代的應用價值。還可以邀請校領導面向全校師生開展紅船精神宣講，激起大學生的情感共鳴，提升其精神品格。在校園宣傳欄、文化長廊、藝術墻中增設紅船精神宣傳模塊，在校報上刊登有關紅船精神的學術論文，讓學生切實地感受到紅船精神無時不在、無處不有，打造全方位、立體化思政育人的校園文化氛圍，進一步拓展紅船精神的宣傳空間，使學生潛移默化地在積累知識的同時增強對紅船精神的價值認同。

3.融入大學生社會實踐。思政課教師在課堂傳授紅船精神科學內涵要想外化為行為品德和行為舉止，必須要依托社會實踐，讓大學生在實踐中體驗、感受、反思，進而實現紅船精神的思想政治教育價值。學校應大力支持社會實踐活動的開展，舉辦“挑戰杯”競賽、數學建模、創業模擬培訓、“三下鄉”等活動開發學生創新思維，從“大眾創新、萬眾創業”的政策高度培養一批敢于創新、善于創新、樂于創新的新生代主力軍。經費充足或有地緣優勢的學校可以組織學生在寒暑假期間實地調研“一大”會址，跟隨先輩的足跡誦讀入黨誓詞，瞻仰南湖紅船，追尋老一輩共產黨員經歷的“趕考路”，在紅船旁領會紅船精神，銘記紅色政權來自哪里。學校還要為大學生志愿服務搭建廣闊的平臺，開展扶貧支援、愛心募捐、環保宣講等活動，把奉獻精神植入大學生靈魂深處，引導大學生在服務社會、服務人民過程中自覺踐行紅船精神。

4.打造“線上+線下”協同育人的網絡教學空間。高校要進一步鞏固網絡教育的主動權，牢牢占領網絡思想政治教育陣地，通過網絡教育凸顯紅船精神的價值導向。積極建立互聯網教學一體化平臺，思政課教師參照教學目標，錄制紅船精神微課上傳至平臺，學生可以突破時空限制，進行線上自主學習。同時在平臺中增設交流窗口，充分調動學生在線上暢所欲言的積極性，思政課教師可以及時收到紅船精神掌握程度的教學效果反饋，以此為根據及時調整教學設計。另外，將紅船精神教學內容轉化為學生喜聞樂見的語言風格和話語體系，在微信、微博、學習強國、抖音短視頻等軟件發布，讓學生在寓樂于學中接受紅船精神的熏陶，充分利用網絡覆蓋面廣、滲透力強的優勢，將紅船精神融入校園網絡環境。

總之，紅船精神融入高校思想政治教育不僅是一個復雜的系統工程，需要頂層設計，而且是一個長期的教育教學過程，需要教育者的持續努力和引導，從而使紅船精神的基因在高校生根、開花和結果，真正做到“不忘初心、牢記使命”。