5G虛擬仿真實驗室在藝術管理專業實踐教學中的應用研究

馬 丁，范桐菲

(吉林藝術學院，吉林 長春 130012)

一、新文科背景下藝術管理專業實踐教學的發展

(一)研究背景

教育部在2019年推出“六卓越一拔尖”計劃2.0版本，使高等教育創新發展勢在必行。要全面推進新文科建設，除了要完成國家教育部門關于高等通識教育的基本內容外，更要注意文化藝術創新創意源頭和文化資本潛在價值的知識講授，由此刻意培養本科學生跨越多個學科的創新學術想象力和思維創意的能力，學生能夠突破專業之間的壁壘，形成創新性意識。逐步將學生培養成具有交叉視野的復合型人才。新文科是近年來以新時代中國特色社會主義、新技術發展、新產業發展為宏大的時代背景，打破傳統學科專業的建設模式，以交叉與創新、繼承與融合、共享與發展為主要途徑，促進知識的深度融合，推動傳統專業的改造升級，以市場人才需求為導向，由適應市場轉為引領市場。當代信息技術高度發展和廣泛應用帶來了全新的研究場景、全新的研究工具和研究方法的應用，使藝術管理專業的研究方式發生深刻變化，使過去很多人文社會課題在實踐角度出現新的研究手段。[1]

(二)理論基礎

體驗式學習是增強學生實踐能力的有效途徑，體驗式學習具有以下特征：一是一個過程；二是以體驗為核心的過程；三是可以解決問題的過程；四是可以適應當今社會的過程；五是人與各類場景之間交互作用的過程；六是一個可以創造的過程。體驗式學習中的體驗情境是虛擬仿真情境。隨著媒介與通信技術的發展，體驗式學習已經不再受時間與空間的限制，一些實踐學習活動可以在虛擬仿真實驗室空間內完成。虛擬體驗式學習就是高校師生利用虛擬現實技術，創造出虛擬仿真情境，給學生提供體驗式學習的機會。

近年來虛擬仿真技術不斷發展與完善，將成為在校師生認識社會、進入社會的一項通用技術，具有以下幾個特點：

其一，沉浸性，將教師、學生和利用虛擬仿真技術構建的虛擬情景融為一個整體，使師生一同置身于虛擬場景中，通過參與各種實踐教學項目活動，體會獲得項目成果的感受。

其二，交互性，虛擬仿真技術中環境能夠作用于人，人也可以對環境進行控制。操作者能以近乎自然的行為動作進行操控。在進行實踐教學時，某些具體的實踐活動能夠在虛擬仿真環境中得到反應。

其三，逼真性，主要體現在：實驗室虛擬場景給學生的感覺與真實世界相似度極高；當學生的實際操作作用于虛擬場景時，虛擬環境作出的反饋基本符合現實社會的客觀規律。

新千年以來，媒介和信息技術的快速發展和廣泛應用，使得藝術類高校紛紛引進先進的技術來開發全新的教學軟件，采用虛實結合的實踐教學新方式得以實現專業課程理論與實踐教學的統一，既提升教學效果，又降低教學困難、成本和風險。藝術管理專業是一門新興專業，有助于學生掌握藝術市場的運作流程、相關組成部分及發展規律。虛擬仿真技術的發展和應用能排除實踐教學過程中的各項安全隱患，讓學生可以在安全的前提下進行反復的動手操作，了解專業課的內部知識結構，熟練掌握專業課實踐教學部分的具體流程操作。在實驗室內，學生可以隨時進行理論知識和實驗操作的學習。這些都彌補了以往實訓中的短板與不足。[2]

本文系吉林省高教學會教研項目《5G虛擬仿真實驗室在藝術管理專業實踐教學中的應用研究》的研究成果，是以藝術管理專業學生為主體，5G虛擬仿真實驗室為課堂，延伸到師生的課程實踐建設、創新創業項目為動力，以仿真模擬為基本路徑，把思政理論內容融入藝術管理專業的課程實踐當中，把培養應用型藝術管理專業人才作為最終目標，展現藝術類高校如何培養(全新)藝管人才，是藝術管理學院在新文科背景下應用型實踐教學改革的新模式。

二、虛擬仿真技術在創新實踐教學模式的應用

(一)實踐教學存在的問題

近年來，科技的發展對藝術管理專業產生了巨大沖擊，對藝術管理專業教育影響深遠?，F階段，我國大部分藝術類高校對藝術管理專業人才培養仍采用比較傳統的教學方法，忽視對學生思維能力的培養，在具體實踐教學中存在如下問題。

1.教學實踐場地有限

一般藝術類高校的教學實踐活動受到場地的限制，學校實驗室的整體數量基本保持較少的狀態，近年來才逐步建設全新的實驗室配套設施，但很多實驗室受所在地/學校的政策、學校場地、財政撥款等的制約，從設計規劃到投入使用還需幾年時間。實驗室一旦建成投入使用，實驗室相關設備和軟件已經因為出現新的版本而落伍，從某種意義上來講造成了學校教學資源的浪費，學生在學校也無法體驗到最新的硬件配置、最新優化的軟件技術，在一定程度上也會影響學生的動手能力及應用能力的培養。所以，在設計實驗室之初，就要將這些不利因素考慮進去。

2.實踐設備不足

實驗室內部有很多軟硬件設備，包括投影設備、攝像設備、電腦設備、各類虛擬仿真軟件、數據資料儲存設備，但由于場地、經費等問題，在以往的實踐教學中，一個教學班要分為若干個小組，在規定時間內不能保證每人都能接觸到設備，更不要說熟練操作。實驗室內部的設備也都有使用壽命，設備在長時間且高強度的運行下會大大縮短其使用壽命。

3.學生參與度不高

在傳統的實踐教學中，專業課教師很難做到具體的面對每個人的量化考核，也無法在校外對實踐預案、完成實踐教學、分組討論、期末提交報告等環節進行及時反應。有時，只有一部分學生會積極參與實踐教學，將理論知識轉化為實踐技能；有的學生則沒有掌握基本的實踐技能，跟不上進度，久而久之這些學生的整體參與度就下降了。另外，大量學生在離開學校進行實踐教學活動，學校和教師對一些突發事件(如地震、漏電、暴雨漲水、天然氣爆炸、車禍等人為、意外災禍)無法掌控，學生的安全無法得到保證。[3]

(二)新型實驗室的建設與構架

5G虛擬仿真實驗室(以下簡稱實驗室)實現了虛擬仿真技術在藝術管理專業人才培養環節中的應用。在實驗室中，將虛擬仿真技術和信息技術結合在一起，將藝術管理專業課程的虛擬數據、實驗室制作的相關數據素材等資源與虛擬仿真設備、電腦設備及投影設備等硬件相結合。實驗室發展的第一階段(現階段)，實驗室的主要工作是：面對藝術管理專業課程理論與實踐部分的云課堂、云資料、數據的儲存，將部分課程的線上教學轉移到虛擬仿真實驗室里。學生可以通過互聯網及購買的資源進行資料查找。隨著5G網絡技術的全面推廣，虛擬仿真實驗室通過使用虛擬仿真技術與5G網絡技術，增強師生在實踐教學時的交互性和沉浸感，將以往校外實踐教學演化成校內虛擬仿真實踐教學，推動吉林藝術學院科研創新應用的發展。[4]

實驗室由課程實踐教學板塊和線上+線下教學板塊構成。

1.課程實踐教學板塊

虛擬仿真教學方法可應用于藝術管理專業的項目管理類課程、藝術鑒賞類課程、實踐實操類課程中,能夠增強學生對藝術管理專業相關課程的直觀認知，增強學生轉化理論知識的強度。以項目管理相關課程為例，此類課程包括市場調研、會展管理、文化項目策劃、電子商務及電影藝術管理相關課程，主要涉及項目設計、實踐管理操作等方面的管理知識。將專業課程實踐教學部分與課程理論相結合，開展虛擬仿真實踐教學，主要方式為通過虛擬仿真技術進行真實場景模擬和真實環節模擬，增強授課的生動性，讓學生充分理解理論知識的實際應用情景。虛擬仿真實驗教學系統將傳統的以教師為主導的實驗課改為由學生主導，鼓勵學生自己動手做實踐教學項目。學生在實驗室系統中可以分層學習課程每一步流程不同層次的主要內容，理解各部分內容的主題、相互關系和功能，建立課程機體結構的立體概念，掌握正確識別重要課程內容和確定意義的方法。

傳統的課程實踐教學需要師生走出校門去觀察市場、尋找藝術氣息，例如去北上廣深等地的藝術場館或影視基地。教學場所既要隨著課程的深入而更新，日常的藝術管理專業課程教學實踐費時且學生的實踐成本比較高。在這種情況下，虛擬仿真實驗室的優越性就凸顯了出來。[5]

虛擬仿真實驗可以更好地滿足教學實踐的需求，解決了教學場所、實踐成本的問題。

(1)社會市場調研課程實踐部分

社會市場調研課程實踐部分的虛擬仿真實踐教學內容包括調研數據收集、VR模擬仿真訓練、定性調研及定性預測模擬仿真實訓等。

調研數據收集VR模擬仿真實訓課程以社會市場調研課程為依托，結合虛擬仿真技術、調研實務，將數據收集的方式方法以虛擬場景(模型形式)進行呈現，讓學生在實踐教學中更快、更準確地理解、記憶抽象的知識，找到調研的方法。同時，可以模擬調研數據收集的現場情況，實現高效、安全、低成本的教學。

定性調研及定性預測虛擬仿真課程實踐部分是結合虛擬仿真技術，進行相關情景體驗式的互動學習，最終讓學生掌握各種定性調研方法及定性預測的相關知識及具體的工作流程。

(2)針對電影藝術管理專業相關課程進行模擬實務學習

以獲得國際大獎的電影為例，從前期策劃、拍攝過程和后期宣發等方面進行數據分析和資料收集，針對課程需要，與合作企業合作，對相關視頻資料進行再制作及數據采集，將這些數據資料輸入到虛擬仿真實驗室的專業軟件中，實驗室教師通過虛擬仿真實驗室中的中央控制裝置進行專業課程內容的播放和輸出操作，學生通過虛擬仿真技術對電影管理全流程進行專業學習。

2.線上+線下教學板塊

吉林藝術學院藝術管理學院的5G虛擬仿真系統在建設初期就進行了數據庫的建立。對全國優秀的相關線上課程進行了提前布局和購買，目前的數據內容足以支持學生對本專業本課程的線上學習要求，讓學生可以足不出戶也可以看到國內一流課程的講解和學習。同時對一些針對性較強的課程實行“線上+線下”模式，學生在5G虛擬仿真實驗室進行課程學習，迅速解決學習中的困擾和問題。

虛擬仿真平臺系統也可對學生的到課率、學生根據自身條件進行實踐內容設計、學生實操情況記錄、實踐教學的報告完整性等各個環節進行監控和數據采集，虛擬仿真實驗室提倡讓學生自主實踐學習，也可以通過與別的同學合作完成課程的實踐環節。該平臺系統還提供學生在線上自助學習以及答疑的功能，方便學生在線上研究實踐教學項目內容、結構及課后復習，專業課教師還可對學生在線上反饋的問題進行匯總、整理、答疑。

虛擬仿真平臺系統可預先輸入每名學生在該門專業課程中的理論學習進度、自動收集實驗過程指導與記錄、實驗成績等相關數據。通過收集每名學生對實驗室的虛擬仿真系統使用情況、實驗項目設計以及實踐教學效果等方面的評價與反饋信息，實驗室專職教師可進一步改善虛擬仿真平臺的功能建設，繼續提高虛擬仿真實驗室的教學效果與質量。

三、結語

虛擬仿真實踐教學豐富了藝術管理專業的實踐教學資源，降低了實踐教學運行成本。將虛擬仿真技術融入到實踐教學中，可以使學生對同一研究內容進行反復實踐，也可根據個人情況進行同階段的不同實踐設計。通過虛擬仿真教學環節的課程實踐學習，學生能夠找出自身在課程理論積累層面的問題。通過課程實踐環節內的虛擬場景，把學生帶入到藝術管理專業的大背景中，使學生快速融入藝術管理專業的實踐教學。虛擬仿真實驗室通過構建新媒體系統平臺、數據儲存共享、三維建模、實操交互、虛擬仿真等網絡化、智能化技術手段，豐富藝術管理專業課程實踐的內容。

總之，虛擬仿真實驗室可以為藝術管理專業人才的實踐能力培養提供強有力的支撐和輔助，在新文科背景下對專業人才培養發揮積極、有效的作用。