師范院校圖書館賦能師范生培養的新路徑

丁 巖

（牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157011）

近年來，國家積極推進基礎教育新課程改革，師范院校培養的師范生將是未來基礎教育新課程改革的實踐者，在高等教育階段就應大力提升師范生對基礎教育新課程改革的理解，增加對新課程改革身臨其境的體認，在學習期間獲得鮮活的一手基礎教育教學的實踐經驗。據《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革，全面提升培訓質量的指導意見》《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》等文件精神，呼喚在師范生人才培養模式中強化實踐能力。“師范院校要大力推進內部教師教育資源整合，建立與中小學合作機制，促進培養、培訓、研究、服務一體化?！盵1]

師范院校圖書館均有長期的業務積淀，在服務教學、支撐科學研究、傳播社會文化等方面工作基礎深厚?；A教育新課程改革目標提出以來，師范院校圖書館有服務師范教育的各項舉措，也進行了各類扎實有效的實踐探索，但還要進一步貼合“專業型教師人才”的需求，革新辦館理念，調整核心業務服務面向，在文獻服務、數據庫使用、人工智能教育與體驗、知識空間交換等方面，圍繞滿足“卓越教師培養”的人才培養模式，在新的歷史條件下做好服務賦能。

一、師范類高校圖書館賦能師范生培養的現狀與不足

師范類院校作為“培養各類師資力量的高等學府”，擔負著培養高水平師資的使命。[2]師范類高校圖書館的工作職能，天然決定它必然為師范生人才培養提供重要信息保障。師范院校圖書館對師范生人才培養的服務賦能，具有不可替代的作用。目前，我國師范類高校圖書館的服務賦能效果與面向基礎教育的師范生培養目標仍有一定差距，大致表現為以下方面。

（一）缺乏對基礎教育相關優質文獻資源的選擇性。師范類高校圖書館中藏有大量的基礎教育教材、教參等文獻資源。但多數師范院校圖書館在豐富文獻建設時，習慣襲用慣性思維，尤其在圖書集中采購時眉毛胡子一把抓，忽略了師范院校館藏建設的特殊性，致使館藏圖書在師范生人才培養支撐上傾斜度不夠，專業性不強。多年來，師范院校圖書館在大眾通識性、精深學科性的文獻建設歷程中，存在的突出問題是文獻樣式來源單一，缺乏專業性。館藏現有的教參教輔圖書資料較少，存在版本種類不多，藏書年限久遠，復本量少，且存在繁雜抵牾，優劣不等，造成了高校師范生在挑選借用基礎教育教參教輔圖書時諸多不便。

（二）缺乏基礎教育各階段、各學科的服務賦能針對性。我國的基礎教育階段分為幼兒教育階段、小學初等教育階段和初高中教育階段。由于不同地區、不同層次的師范類高校對其基礎教育階段的側重有所不同，館藏文獻資源的分布也較不均衡。如，高等師范類院校對幼兒教育、幼小銜接等文獻資源的購置比和投入比相對較小。同時，基礎教育各學科的文獻資源占比差別較大。普遍的師范類院校圖書館所藏的語、數、外等主要科目的教材、教參資料較多，而生物、歷史、體育、美術、信息技術等科目資料較少。師范類高校圖書館在閱讀推廣、慕課資源、講座活動中，難以兼顧基礎教育的各個階段和各門學科，做不到基礎教育小學科信息資源的有效貯存與查閱。

（三）缺乏與基礎教育學校、師生的互動鏈接高效性。師范院校圖書館多注重為本校師范類學生提供相對充足的學習、讀書條件，在環境管理、氛圍營造方面具有封閉管控、學習主體單一的特點。師范類院校圖書館長期以來本位主義思想嚴重，僅面向本校師生開放資源，而與基礎教育學校及師生互動較少，交流鏈接不夠緊密高效。拘囿于傳統物理空間，圖書館現有教育資源得不到充分利用，欠缺與基礎教育學校的互動，從而導致師范生喪失了許多互動共享、實踐學習的機會。

（四）缺乏對師范生專業素養與文化素養的協調性。多數師范院校圖書館極其注重培養師范生的專業素養，注重加強和鍛煉師范生的專業基本技能，為師范生的三筆字練習、朗誦練習、模仿授課練習等技能訓練方面，提供了較為系統的紙質文獻資源和電子數據庫。與此同時，圖書館在一定程度上忽略了師范生文化素養的滋養熏陶，從而導致了師范生“重技藝輕修養”的不良現狀。

二、師范類高校圖書館賦能師范生培養的新路徑策略探析

師范類高校圖書館科學的服務賦能直接關系到高校師范生的成才。由此，如何提出師范類高校圖書館服務賦能的優化策略，對培養師范生的知識技能、加強師范生的文化修養、提高師范生的學習效率至關重要。

（一）針對基礎教育學科，調整圖書館文獻建設。高等師范院校師范生面向的是基礎教育工作，圖書館應根據基礎教育相應階段的各個學科，有針對性地大力建設并調整館內優秀的教育教學文獻資源。依托現有資源，師范院校圖書館調整文獻建設可做如下具體實踐：一是按基礎教育新課程各學科專業分類，采購相應的教材教輔書籍，挑選優質的教材教輔版本，淘汰劣次版本。在書籍副本量充足的前提下，盡量確保到基礎教育學校實習的大學生每三人一本。實施智慧化圖書管理的圖書館，還可以通過人工自助借還圖書的智慧系統，促進教參教輔的多人輪轉使用，真正推進共享基礎教育圖書。二是重視對學前教育階段文獻資源的購置，促進基礎教育學科資源配置的合理化。繪本圖書作為公立或私立幼兒園開展學前教育教學的重要載體，對兒童的身心發展和認知能力具有不可或缺的作用。鑒于繪本圖書在學前教育的首要應用的實際情況，師范院校圖書館應采購相應數量的繪本圖書，辟立專區供學前教育師范生借閱使用，引導師范生有的放矢地精準使用。三是配合基礎教育系統關于人工智能課程的要求，適當采購一批人工智能類圖書，供本校師范生、基礎教育教師借閱。同時，配合基礎教育小學科課程改革的形勢，大力購置綜合實踐課、社會科學課、書法美術課、信息教育課等相關教輔書籍，為在校大學生備課、輔導提供文獻服務。

（二）加強信息素質教育，示范線上教育技能。隨著基礎教育改革的深入推進和信息技術的快速發展，使得基礎教育教師對教育信息資源的需要愈加迫切。[3]2021年1月，教育部與國家發展改革委、工業和信息化部、財政部、國家廣播電視總局等五部門發布了《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》，并指出“將信息技術在教育教學中融合應用作為推進‘教育+互聯網’，深化基礎教育育人方式改革”[4]。為提升師范生的信息素質，加強師范生的信息技能，師范院校圖書館應適當開展信息知識答疑會、信息素養交流會、信息技術示范講座，同時舉辦線上教育技能比賽等等。

（三）購置專業教學資源庫，提供優秀學習范例。研究者齊海晶在調查報告中指出，目前國內師范類高校中，在面向師范生教學實習服務時，其極具教育特色的資源庫和優秀案例庫較少[5]。教育教學活動具有的模仿性，決定高校師范生對于基礎教育學科專業優秀的學習案例視頻的需求較大。為此，師范院校圖書館可在每年數據庫采購時，針對師范生人才培養專門采購優秀教學案例的視頻庫。還可通過自建專題庫、數據庫、試題庫等途徑，建立數字資源圖書館、打造地方優秀課例、塑造名師說課及試講范例，定向增加基礎教育名師的授課視頻、案例信息等。圖書館還可建立或購買基礎教育各階段、各學科的知識測試庫。針對基礎教育教師資格證考試備考，師范院校圖書館應添加備考模擬試題庫、真題庫，為師范專業大學生提供良好的備考條件。

（四)建立師生、生生互動，提升館員服務增值。要抓住師范高校圖書館服務賦能的關鍵，重點要打造一批面向基礎教育教學的學科館員，即掌握其豐富的教育教學知識和教育指導經驗、具有專業的圖書館情報素養、擅長與師范生智慧溝通并能為師范生提供高層次文獻信息服務的專業館員。館員服務的新面向已經發生了改變，館員服務的增值點大致有：轉變學科館員的服務理念，鼓勵館員走出圖書館，促進校內外互動交流，加強與師范生、基礎教育師生的互動，搭建師生、生生溝通的橋梁。要在現有學科館員服務的基礎上，有針對性引導館員提升服務水平，側重強化基礎教育師生的信息檢索方法、互聯網技能以及文獻搜集信息和文獻篩選信息等方面技能。

（五）參與基礎教育師生研學，共享館內優質資源。為緊密跟上基礎教育新課程改革步伐，師范院校圖書館應充分利用自身知識空間的豐富性，尋求與基礎教育各學科的對撞點，重構基礎教育各學科的知識空間，共同為基礎教育人才培養助力。師范院校圖書館應打破物理空間的壁壘，不求所有關系而追求所用的可能性。

組織基礎教育師生進校園、攜手共進高校圖書館，同基礎教育師生建立和諧合作的長期伙伴關系。圖書館可與所屬區域的基礎教育學校簽約，共同打造研學項目。由學科館員分期分批帶領基礎教育師生進入高校圖書館，引導中小學生使用智能設備自助借還圖書，體驗人工智能遠離及應用；對其講授數據庫登錄方法、文獻資料檢索方式，為基礎教育的師生提供先進便利、優質豐富的文獻資源。同時，為基礎教育教師、師范大學生設立共同的網絡信息課程，這不僅可以有效提升基礎教育教師在教學過程中對信息技術的利用率，又為師范生搭建了同基礎教育教師面對面交流的平臺。

（六）聯合基礎教育學校，開展閱讀推廣活動。組織并聯合當地的基礎教育學校，邀請基礎教育的師生，在師范類高校圖書館定期開展主題型閱讀推廣活動。積極落實教育部推行的《革命傳統進中小學課程教材指南》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，旨在全面落實革命傳統、中華優秀傳統文化教育，指導中小學課程教材系統。[6]在閱讀推廣活動中，充分利用圖書館現有文獻資料、視頻資源，傳播中華優秀的傳統文化，較大程度地利用高校圖書館豐富的思想教育資源，充分地發揮出文化育人的正向功能。這既能豐富基礎教育學生的閱讀經驗，開拓他們的閱讀視野，又能促進他們對中華優秀傳統文化的體認，建立起積極正確的價值觀和人生觀。

（七）聘請基礎教育名師，定期舉辦學術論壇。圖書館應長期聘請基礎教育名師，并定期舉辦專門的學科教學論壇。如舉辦基礎教育名師走進師范類高校系列講座、春華秋實名師宣講團、名師示范精品講座等等。這不僅為師范生即將走向職業生涯提供理論指導，更能為師范生提供優秀的一線教育教學實踐方法指導，從而有效地促進優秀的專業型教師人才的培養和形成。

（八）調整空間服務，助力專業技能提升。要依據基礎教育的最新政策、師范類高校的具體培養目標，調整師范類高校圖書館的空間建設，更新并優化圖書館的服務賦能。如充分利用全封閉智能朗讀亭、小型朗讀室等館內新空間，實施先進便捷的空間服務新措施，以促進師范生朗讀訓練培養的高效性。此外，還可以設立智慧型師范生基本技能練習室，在室內安裝傳統的黑板，輔之以錄音、錄相，實現教師遠程指導、學生試講、評選優秀說課、自助評分等服務。

三、結語

師范院校師范生人才培養功在當代、利在千秋，隨著基礎教育政策的逐步深化，師范院校圖書館應審時度勢，充分地認識到師范院校圖書館賦能服務基礎教育、賦能師范生培養的必要性和重要性，積極完善圖書館新功能，提升服務新效能，積極地發揮先進的館藏資源優勢和便捷的服務職能優長，為高校師范生的培養、促進地方基礎教育改革與發展做出新的貢獻。