“一帶一路”戰(zhàn)略下音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展體系構(gòu)建

馮文鸝

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110000）

一、“一帶一路”音樂(lè)聯(lián)盟的建立

2017年5月，我國(guó)“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟正式成立，我國(guó)11所音樂(lè)院校和吉爾吉斯斯坦、斯洛文尼亞、印度尼西亞、越南、塔吉克斯坦以及泰國(guó)等15個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家音樂(lè)院校進(jìn)行了友好的互動(dòng)和交流。“一帶一路”戰(zhàn)略體系是我國(guó)統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)和國(guó)際各項(xiàng)發(fā)展事業(yè)大局的重要舉措，不僅僅要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)方面的合作，也要貼合沿線國(guó)家各個(gè)行業(yè)的發(fā)展訴求，其中教育領(lǐng)域的融合特別具有深遠(yuǎn)的意義。建構(gòu)“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟，能為沿線國(guó)家的文化大交流大融合提供更加有力的支撐，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)高等教育領(lǐng)域綜合性改革項(xiàng)目的全面升級(jí)，也為我國(guó)教育國(guó)際化的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建立“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟也為科學(xué)化謀劃?rùn)C(jī)制和管理深化改革予以支持，真正實(shí)現(xiàn)文化交流互動(dòng)，保證高等教育事業(yè)能邁向新的臺(tái)階。[1]

在“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟的建設(shè)中，要踐行“走出去”的原則，強(qiáng)化交流和互動(dòng)，增加各個(gè)國(guó)家以及地區(qū)之間文化交流的機(jī)會(huì)，確保各國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針策略，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，邀請(qǐng)海外學(xué)子來(lái)中國(guó)參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)相互扶持和強(qiáng)化合作的目標(biāo)，真正建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育機(jī)制和合作平臺(tái)。此外，在“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟體系中，各國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)遺產(chǎn)和當(dāng)代音樂(lè)教育的融合機(jī)制十分關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化交流的重要準(zhǔn)則，也為該項(xiàng)目的可持續(xù)進(jìn)步提供保障。

二、音樂(lè)教育事業(yè)和“一帶一路”的關(guān)系

（一）“一帶一路”的理念和歷史使命與音樂(lè)教育事業(yè)改革的方向一致。“一帶一路”的思想源于2013年習(xí)近平總書記的兩次重要出訪，旨在共同建設(shè)絲綢經(jīng)濟(jì)帶。作為一種理念，“一帶一路”是制定國(guó)家之間雙邊機(jī)制的重要載體。集中打造區(qū)域化合作平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)世界命運(yùn)共同體的時(shí)代價(jià)值提供了保障，國(guó)家之間能建立更加具有實(shí)際價(jià)值的交流和經(jīng)貿(mào)互動(dòng)，真正建立沿線國(guó)家的互利互信關(guān)系。而將“一帶一路”和音樂(lè)教育事業(yè)聯(lián)系在一起，也應(yīng)充分秉持合作的姿態(tài)，確保合作機(jī)制的完整性和歷史使命的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)利用“一帶一路”經(jīng)濟(jì)價(jià)值帶動(dòng)教育價(jià)值，在延續(xù)千年歷史文化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)地區(qū)音樂(lè)教育的互動(dòng)和交流。[2]

（二）“一帶一路”音樂(lè)教育體系充分體現(xiàn)了國(guó)家的包容性和文化的傳遞價(jià)值。我國(guó)悠久的音樂(lè)文化蘊(yùn)含著我國(guó)傳承千年的“和、合”的思想，充分體現(xiàn)了對(duì)自然的尊重和文化的理解，建立“一帶一路”音樂(lè)教育平臺(tái)，在文化體系中，保證文化合作實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也從根本上提升我國(guó)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力，推動(dòng)教育體系的復(fù)興和發(fā)展。[3]

（三）交流合作是“一帶一路”和音樂(lè)教育體系共同發(fā)展的基礎(chǔ)。“一帶一路”所倡導(dǎo)的就是全球文化、貿(mào)易等項(xiàng)目的開放型發(fā)展機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)包容和文化理念的無(wú)障礙交流，在合作的基礎(chǔ)上，秉持尊重和認(rèn)同。音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，這是“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟建立的基礎(chǔ)，“一帶一路”音樂(lè)教育體系為實(shí)現(xiàn)雙邊合作提供了良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值體系的整合，不僅能借助文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等心事進(jìn)行綜合性音樂(lè)教育工作，也能共同聯(lián)合申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)以及相關(guān)保護(hù)工作。另外，在“一帶一路”音樂(lè)教育體系中，聯(lián)合舉辦相關(guān)專項(xiàng)投資項(xiàng)目以及音樂(lè)文化交流活動(dòng)，就能在建構(gòu)高峰論壇的同時(shí)，將音樂(lè)教育的愿景和具體行動(dòng)整合在一起，真正提高音樂(lè)合作的關(guān)聯(lián)性以及時(shí)代價(jià)值，確保能向我國(guó)音樂(lè)教育工作中注入新的活力[4]。

三、“一帶一路”背景下音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展措施

（一）教育范圍的選定。“一帶一路”背景下音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展要滿足愿景和行動(dòng)的基本理念，對(duì)多元化音樂(lè)教育元素的保留和管理，充分尊重音樂(lè)教育的豐富性和實(shí)際價(jià)值，避免同質(zhì)化問(wèn)題的出險(xiǎn)，從宏觀角度維持音樂(lè)教育的特色。另外，也要從微觀角度分析教育范圍的實(shí)際結(jié)構(gòu)和價(jià)值，之所以要開展“一帶一路”背景下的音樂(lè)教育，就是要從根本上強(qiáng)化合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。因此，只有選取更加精準(zhǔn)的教育范圍和教育內(nèi)容，才能提高教育融合的實(shí)際價(jià)值和綜合性水平，切忌盲目融合，將可持續(xù)性進(jìn)步作為根本目標(biāo)和基準(zhǔn)，維護(hù)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)推進(jìn)國(guó)際化課程建設(shè)進(jìn)度，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)“一帶一路”背景下音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（二）完善自我定位。在“一帶一路”背景下，要想發(fā)展更加具有時(shí)代意義的音樂(lè)教育事業(yè)，就要積極建構(gòu)健全完整的教育監(jiān)督管理機(jī)制，并且，在管理框架體系內(nèi)，科學(xué)對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展方向合理化定位。應(yīng)將音樂(lè)教育和實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合在一起，保證民族音樂(lè)事業(yè)得以全面發(fā)展。例如，音樂(lè)教育工作中，要對(duì)區(qū)域化民俗音樂(lè)予以重視，將其作為重要的教育模塊，不僅僅要對(duì)文化品種予以整合，也要對(duì)音樂(lè)傳承的區(qū)域進(jìn)行文化常態(tài)的調(diào)研，充分了解其音樂(lè)體系的內(nèi)涵，從而在保留文化基因的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)教育的融合性水平[5]。尤其是在現(xiàn)代化音樂(lè)教育體系中，民俗音樂(lè)文化逐漸落寞，如何借助“一帶一路”發(fā)展契機(jī)實(shí)現(xiàn)文化的復(fù)興和世界性融合，是所有音樂(lè)教育人需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，促進(jìn)民俗文化的全面升級(jí)，避免其受到文化時(shí)尚的過(guò)度侵染。

（三）多向性發(fā)展。在“一帶一路”背景下發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)，要從多向性生存空間和教育理念出發(fā)，確保音樂(lè)教育定位的基本水平滿足時(shí)代發(fā)展需求。多元化發(fā)展并不是盲目的發(fā)展，而是要有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)步和管理，在保留和維持文化基準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整合音樂(lè)教育機(jī)制，促進(jìn)教育向多方向發(fā)展，才能真正提高音樂(lè)的多樣性，提高音樂(lè)教育文化活動(dòng)的綜合價(jià)值。音樂(lè)教育的發(fā)展要和“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)向契合，在開拓發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，也要拓寬國(guó)際視野，維護(hù)音樂(lè)教育的多樣性特征，建立健全國(guó)際化人才培養(yǎng)和交流模式。也就是說(shuō)，在“一帶一路”背景下發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)，就要從我國(guó)音樂(lè)教育的多向性交流出發(fā)，滿足“一帶一路”沿線國(guó)家的實(shí)際需求，順應(yīng)合作潮流，也為音樂(lè)教育工作的系統(tǒng)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，在“一帶一路”和音樂(lè)教育事業(yè)融合的過(guò)程中，也要對(duì)沿線國(guó)家的音樂(lè)體系進(jìn)行深度研究和借鑒，要通過(guò)多種渠道和方式，對(duì)資源和對(duì)象進(jìn)行慎重選取以及敲定，從而加深各個(gè)國(guó)家之間的認(rèn)知水平和了解程度，確保教育工作的發(fā)展和互動(dòng)水平更加有效。[6]