淺析信息技術與幼兒美術教學活動的融合
——以大班美術活動《大鞋的聯想》為例

楊青青

（唐山市曹妃甸區教育體育局，河北 唐山 063200）

幼兒美術教育活動的核心目標是審美、表現、創造。隨著課程改革的推進與深化，傳統的示范繪畫教學法已不能完全適用于當前的美術教學活動。當今科學技術飛速發展，信息化在幼兒園教育教學中得到創新應用，那么，如何將信息技術更好地運用在幼兒美術教育活動中呢？如何讓人機交互、豐富學習資源等優勢發揮出更好的教育效果呢？為此，筆者以大班美術活動《大鞋的聯想》為例，結合自己的教學實踐經驗，簡單分享在美術教育活動中信息技術的巧妙運用以及如何實現技術與活動過程的融合。

一、巧用白板小工具，激趣更自主

交互式一體機在幼兒園中已普及應用，其中電子白板作為軟件與硬件為一體的新媒體技術，是常用的教學手段之一，既方便了教師的課堂操作，又吸引了幼兒的興趣與注意力。巧妙、恰當地應用白板中的小工具進行活動導入更容易吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動探索求知。在大班美術活動《大鞋的聯想》導入環節中，教師將搜集到的各種各樣的鞋子圖片導入并在白板軟件中打開，之后利用電子白板的遮屏、聚光燈、拖拽、放大鏡等功能，引導幼兒主動操作：找一找，看一看，說一說各種各樣的鞋子，調動幼兒已有的生活經驗，使幼兒直觀了解到鞋子的種類及外形特征，在自主的白板游戲操作中達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

白板小工具的運用改變了傳統的美術示范教學方式，更加側重激發幼兒的繪畫想象力和創造力。傳統的美術教學活動中，教師往往是先畫示范畫，對于幼兒的要求更多的是臨摹和模仿，但這種教學模式限制了幼兒想象力和創造力的發展。例如，幼兒想象填畫大鞋活動環節，利用電子白板中的畫板功能，能夠隨意畫出不一樣的鞋型輪廓，啟發幼兒聯想后再選擇喜歡的畫筆嘗試進行填畫。白板的畫板功能極大滿足了幼兒隨意想、隨意畫、隨意改動及隨意裝飾的創作欲望。這些簡單又易于幼兒自由、自主操作的功能，即刻能引發幼兒的注意力，激發幼兒自主創作的興趣。

二、形、視、聲相結合，效果更顯著

在美術教學過程中，教師應根據教學內容及幼兒的年齡特點，創設輕松愉悅的學習情境，使幼兒在最佳的活動狀態下學習。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫、聲音、影像為一體，使得教學更加直觀、生動、形象。因此，多媒體信息技術的融入使教學內容更易于幼兒接受、學習和理解，有利于提高教育活動的效果。例如在《大鞋的聯想》美術活動中，動畫故事《好玩的鞋子》的制作，在其中插入了形象逼真的森林、草地、海洋故事背景及可愛的小老鼠、小螞蟻、青蛙和瓢蟲等故事角色，利用自定義動畫中的動作路徑和插入音頻制作成生動活潑的動畫故事。動畫故事可以直接點擊播放，并能隨時、隨要求控制。形、視、聲相結合的方式，意在引導幼兒通過觀看有趣的動畫故事，感受鞋子變化前后的聯系。直觀形象的學習內容、輕松活潑的學習氛圍，加之教師的正確引導、幼兒的細心觀察，為幼兒下一步繪畫奠定了基礎。

三、評價新方式，多元更有效

評價是美術教學活動中的重要環節。在作品展示、評價環節中蘊含著幼兒濃厚的情感體驗，作品的展示和評價可以化無聲的圖畫為有聲的故事，可以展現幼兒豐富的情感世界，讓幼兒在美好的情感中找到共鳴。科學、有效的評價對于提升幼兒能力及活動效果具有重要意義。

以往的評價環節，往往是教師鼓勵個別幼兒上臺分享自己的作品，而忽視了大多數幼兒的作品。而信息技術的加入創新了展示和評價方式，使其更便捷、更多元、更有效。交互式電子白板為幼兒作品的展示、評價提供了高效的媒介平臺。在繪畫過程中，教師可以利用手機錄像、照相功能隨時記錄幼兒作品和繪畫過程中的細節，之后利用手機同步傳屏助手及時將全體幼兒的作品上傳到電子白板上。將幼兒作品展示在電子白板上，能展現他們內心生動的情感。首先，幼兒介紹自己的作品，說出自己創作的感想和畫中的故事。其次，幼兒之間互相評價作品，挑選喜歡的作品，并說出喜歡的理由。最后，教師從作品的想象、顏色、整體畫面的感覺、繪畫過程中幼兒的表現等方面進行多元評價。信息技術的應用，讓評價變得及時有效、自主開放，也更加多元化，同時，也提高了幼兒的語言表達能力，為幼兒下一次繪畫水平的提升打下了良好基礎。

四、活動遇技術，融合更精彩

信息技術與教學活動的相遇，絕非偶然，這是時代進步的標志。信息技術在教學活動中廣泛應用，與學科有效融合，既豐富了教育資源，又創新了教學手段，既拉近了師幼距離，又促進了幼兒自主有效學習，使得活動動靜結合、張弛有度。在《大鞋的聯想》活動結尾環節，利用影音制作軟件將幼兒的繪畫作品和精彩小視頻一起制作成有聲動感影集，供幼兒欣賞，體驗作品完成后的喜悅。在欣賞過程中，幼兒不僅以一種新奇的方式欣賞同伴的作品，而且欣賞到一些孩子繪畫過程中的細致、認真態度。

美術教育活動與多媒體信息技術的相遇，將教師的示范轉變為幼兒的探索，將呆板的氛圍轉變為生動活潑的氣氛，將抽象的臨摹轉變為直觀的創作，將單一的技術轉變為多元的融合。為此，教師要找準信息技術在教學中的輔助地位，要借助信息技術實現精講、突破重難點，達到真正意義上的融合。