淺析小學班級管理中的文化建設

張 茜

（武進清英外國語學校，江蘇 常州 213000）

小學班級管理滲透文化建設內容，可為營造良好的班級管理氛圍提供助力，能讓學生在文化洗禮中接受教育。小學班主任可從制度文化、物質文化、精神文化層面展開設計，組織學生積極參與班級文化墻、成長檔案、文化宣傳等建設活動，為班級管理的自然升級創造條件。

一、整合管理資源，創建制度文化

班級管理是一項復雜的系統性工程，班主任可從資源整合角度展開設計和組織。一日常規、量化制度、學生守則等，都屬于制度范疇，特別是建立學生成長檔案，能促進學生健康成長，為班級管理注入豐富動力。制度文化包括諸多內容，學生是班級管理的主體，班主任要依據主體教育原則，圍繞學生推出制度管理機制，構建班級制度文化。

（一）設置量化制度

班級管理離不開制度制衡。班主任要對班級制度資源做整合處理，從文化視角展開設計和實踐。制度帶有強制性，而班級管理需滲透人文理念，圍繞學生展開管理，使制度執行帶上人性化特征，便于學生自覺貫徹執行。例如，班主任可組織學生成立專門小組，對班級紀律做專門量化管理，且定期總結，為凸顯制度的公平性，對出現的違紀事件做集體處理，讓當事人做陳述答辯，由集體作出處理決定。如此，避免了班主任的誤判，體現出文化屬性的特點。

（二）引入成長檔案

學生是班級管理的主體，班主任可從關注學生健康成長角度制定管理細則，以體現文化色彩。首先，要設定個人成長檔案，學生自行填寫檔案信息，了解檔案管理內容，掌握檔案更新信息。其次，要成立專門的檔案管理小組，對各項管理數據做及時更新，讓學生隨時掌握檔案情況。最后，公開檔案查詢，讓學生對檔案數據管理做具體監督，班主任定期歸結檔案內容，讓檔案成為評先樹優的重要依據。

二、推出美化方案，創建物質文化

班級管理中滲透文化內容，班主任組織學生積極參與建設行動，能夠為學生帶來更多自我教育的機會。墻報、宣傳欄、黑板報等，都屬于班級文化建設范疇，班主任組織學生進入專門小組，對文化墻展開創意設計和美化，以此形成教育契機，促進學生規則意識的形成，進而為班級管理注入新動力。

（一）開辟班級圖書角

建立班級圖書角，使學生有更多閱讀學習的機會，不僅能培養學生良好的學習習慣，而且使學生能夠從思想熏陶中實現自我成長，為班級管理創造良好氛圍。在具體管理中，班主任要引導學生主動組織閱讀資源，將家庭適合的圖書貢獻出來，讓大家共享閱讀。學生課余時間隨時可以閱讀，班主任也可以組織集體閱讀學習，并可推出閱讀競賽活動，為學生創設學習機會，營造健康向上的班級氛圍，為班級管理帶來更多成長動力。

（二）建設班級文化墻

班主任要對班級文化墻管理和建設現狀有一個科學評估，組織學生展開創造性勞動，對文化墻做美化處理，以提升班級文化氛圍，為班級管理制度的順利實施創造條件。班級內可成立多個專門的管理小組，由專人負責素材搜集、整合、設計、處理，班主任負責監管，組織學生閱讀和評價。例如，環保主題文化墻建設，班主任號召全班學生參與信息搜集活動，撰寫主題征文，組織學習討論活動，召開主題班會。在文化墻建設過程中，學生獲得了更多教育和成長，間接為班級管理走向正規奠定基礎。

三、組織創意活動，建設班級精神文化

班主任可定期推出一些文化娛樂活動，如節慶活動、主題班會、主題征文、參觀訪問、演唱會、故事會、演講比賽、書法比賽等，提升學生文化素養，為班級管理注入豐富動力。

（一）組織開展文化娛樂活動

學生對文化娛樂活動普遍持有很大興趣，班主任可組織學生參加一些文化娛樂活動，以此培養學生良好的行為習慣，進而為班級文化建設形成助力支持。如紅歌比賽，班主任組織學生進行排練、彩排，這個操作過程本身就是一種文化教育。如節慶文娛匯演活動，學生參與熱情極高，班主任組織學生創編節目，在演出中感受文化的魅力，其思想情懷教育會自然發生。如公益宣傳活動，班主任組織學生走上街頭散發傳單、文藝演出，走進敬老院做公益，能夠開闊學生視野，使學生接受文化的洗禮。

（二）完成生活對接

班主任要做好生活調查，根據班級管理需要，吸收學生家長的意見，建立家校共管機制，強化班級文化建設，營造積極向上的班級氛圍。信息技術的廣泛應用，為家校互動創造條件，班主任可通過網絡交互平臺，與家長展開多重交流，并組織一些家校互動活動，如有關教育話題的討論活動，讓學生、家長都參與發言，以達成更多共識，促進學生思想成長。此外，現實生活中有很多文化活動，班主任要積極關注，并創造條件組織學生參與其中，實現學生健康成長。

班級管理中的文化建設，需要緊跟時代發展的節拍，并貫徹落實核心素養教育、立德樹人教育理念，以為班級管理帶來更多的助力支持。班主任要做好資源整合工作，從制度文化、物質文化、精神文化等方面組織學生參與建設行動，為班級管理創造更多契機。而學生對文化建設活動有特殊情結，班主任可針對學生心理訴求展開設計，為學生身心健康成長營造良好的外部環境。