節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的策略探索

黃　潔

節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的策略探索

黃潔

（蘭州市七里河區(qū)西津路學(xué)校，甘肅蘭州730000）

音樂(lè)可以撫慰人的心靈，陶冶人的情操。音樂(lè)包含不同的美學(xué)元素，從音樂(lè)的歌詞、旋律、節(jié)奏中都可以感受到不同的美。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏教學(xué)可以構(gòu)建新的音樂(lè)教學(xué)路徑，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行分析，可以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提升學(xué)生樂(lè)感及音樂(lè)素養(yǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，不僅分析了節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義，而且還結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，就如何更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效地將節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂提出了針對(duì)性措施，重點(diǎn)探討節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的策略。

節(jié)奏教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，各個(gè)層面對(duì)小學(xué)教育的重視程度日益提升，特別是由于小學(xué)教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，教師也在積極探索更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略。與過(guò)去相比，小學(xué)教育模式已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也取得了較好的成效。音樂(lè)是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的支撐作用。盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師都能夠有效落實(shí)“新課改”，并采取切實(shí)有效措施大力推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革和創(chuàng)新，但在教學(xué)方法與教學(xué)形式方面仍然過(guò)于傳統(tǒng)，很多有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式還沒(méi)有得到全面、系統(tǒng)、有效應(yīng)用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深層挖掘。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，不同的音樂(lè)給人不同體驗(yàn)，向人傳遞著不同的情感、思想、價(jià)值、文化，對(duì)其節(jié)奏進(jìn)行分析，有助于學(xué)生理解音樂(lè)。音樂(lè)的節(jié)奏感是音樂(lè)感染力和情感的直接體現(xiàn)，也間接體現(xiàn)著音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)思想，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)活力課堂。因而，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識(shí)節(jié)奏教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，著眼于解決現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題，采取更加科學(xué)的策略，努力使節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)更大突破，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

興趣是最好的老師。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中，只有不斷激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)興趣，才能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。小學(xué)生年齡較小，樂(lè)感較弱，而學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)是有強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏感，同時(shí)了解音樂(lè)節(jié)奏感也是了解音樂(lè)情感、價(jià)值、文化的關(guān)鍵，節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有極高價(jià)值，進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)能夠讓課堂更加活躍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生處于靈動(dòng)的音樂(lè)氛圍中。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合多種資源進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，可以一改沉悶的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，進(jìn)而可以充分體會(huì)音樂(lè)包含的情感、價(jià)值、內(nèi)涵等。由于節(jié)奏教學(xué)的突出特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，可以使小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)節(jié)奏感不斷提升，進(jìn)而使他們對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)。這也會(huì)更有效地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及記憶力，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生自信、合作、愉悅的人格素質(zhì)，進(jìn)而在促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

（二）有利于推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革

在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的更高的要求。只有大力推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革，才能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，同時(shí)也能夠更有效地落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思想，使“素質(zhì)教育觀”能夠在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更大突破。節(jié)奏教學(xué)具有形象化的特點(diǎn)，可以通過(guò)聲形結(jié)合的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，相比直接感受更加直觀，符合小學(xué)生的思維規(guī)律，進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)可以幫助學(xué)生輕松地掌握音樂(lè)律動(dòng)和節(jié)奏感，讓教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)節(jié)奏教學(xué)滿足新課改革的要求，符合教學(xué)的發(fā)展方向。目前小學(xué)階段的教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，節(jié)奏教學(xué)豐富了音樂(lè)教學(xué)的手段和方法，也拓展了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。節(jié)奏教學(xué)可以凸顯學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，節(jié)奏教學(xué)是對(duì)音樂(lè)的全面剖析，通過(guò)一定的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)思維得到了提升，促進(jìn)了學(xué)生的大腦發(fā)育。例如，有的教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用歌謠研讀引導(dǎo)小學(xué)生感知節(jié)奏，使節(jié)奏教學(xué)實(shí)現(xiàn)了較大的突破，而且也使教學(xué)改革取得良好成效。

（三）有利于強(qiáng)化教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。節(jié)奏教學(xué)是一種科學(xué)教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新具有十分重要的推動(dòng)作用。這其中至關(guān)重要的就是節(jié)奏教學(xué)能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，特別是可以將“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新具有很強(qiáng)的支撐作用。例如，有的教師為了能夠使節(jié)奏教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，將游戲教學(xué)與節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了有效結(jié)合，積極引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)游戲感知節(jié)奏，不僅使小學(xué)生很快掌握了音樂(lè)節(jié)奏，而且還在愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，由于節(jié)奏教學(xué)具有歡快的特點(diǎn)，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)還能夠發(fā)揮小學(xué)生的積極作用進(jìn)行學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。因而，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，將節(jié)奏教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)科學(xué)地引導(dǎo)以及持續(xù)不斷地優(yōu)化和完善，看似抽象的音樂(lè)節(jié)奏也可以讓小學(xué)生很輕松地表現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生的自信心也會(huì)顯著增強(qiáng)。

二、現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)活動(dòng)單一

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)化，認(rèn)為音樂(lè)課堂活動(dòng)就只是單純的歌唱，在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)方案時(shí)，缺乏對(duì)其他音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和考量，也缺乏對(duì)教材的把控和掌握，一般很少有賞析活動(dòng)、音樂(lè)品鑒活動(dòng)、節(jié)奏教學(xué)等活動(dòng)，只是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)歌曲，意在通過(guò)練習(xí)的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)。單一的音樂(lè)課堂活動(dòng)降低了學(xué)生的音樂(lè)興趣，此外，由于每一首音樂(lè)都向人傳遞著不同的情感價(jià)值，但是目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師缺乏對(duì)音樂(lè)整體旋律、歌詞、情感、意境、文化等方面的分析，學(xué)生只是掌握了基本的歌唱旋律和節(jié)奏，對(duì)音樂(lè)的歌詞、內(nèi)涵、思想等沒(méi)有進(jìn)行深刻分析，因此小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)只停留在淺層階段，所以無(wú)法提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。而節(jié)奏教學(xué)是很好的體會(huì)音樂(lè)情感價(jià)值的方法，教師可以進(jìn)行合理應(yīng)用。從總體上來(lái)看，目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)還相對(duì)較少，特別是由于其具有單一化的特點(diǎn)，這也在很大程度上制約了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的深入實(shí)施，需要引起教師重視，特別是要積極探索如何將節(jié)奏教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效實(shí)現(xiàn)形式。

（二）缺乏教學(xué)反饋

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，缺乏一定的教學(xué)反饋，雖然新課改革后對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行了重新的定義，但是由于應(yīng)試教學(xué)理念的深刻影響，很多音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)還是不夠重視，不重視教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在音樂(lè)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，只是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌曲，熟悉歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏、歌詞等，沒(méi)有設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。缺乏評(píng)價(jià)的音樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有效果的，只有進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，才能了解音樂(lè)活動(dòng)的問(wèn)題，進(jìn)而在后期的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中才能有效地避免，提升音樂(lè)活動(dòng)的整體效果。但是很多小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中只是草草地結(jié)束教學(xué)，沒(méi)有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，所以限制了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。由于缺乏有效的教學(xué)反饋，這也直接導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，特別是無(wú)法更有效地采取“問(wèn)題教學(xué)法”，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到了一定的影響。

（三）教學(xué)載體較少

深入分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，也包括教學(xué)載體相對(duì)較少，特別是個(gè)別小學(xué)音樂(lè)教師圍繞節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)載體的意識(shí)和能力不強(qiáng)，這就直接導(dǎo)致節(jié)奏教學(xué)無(wú)法取得實(shí)實(shí)在在的成效。有的教師在實(shí)施節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中盡管對(duì)其有一定的理解和認(rèn)識(shí)，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，但在打造節(jié)奏教學(xué)載體方面仍然沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排。例如，不注重將多媒體技術(shù)與節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在制作多媒體PPT的過(guò)程中，還沒(méi)有融入節(jié)奏教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而且在直觀性、演示性以及趣味性設(shè)計(jì)方面也相對(duì)較多，多媒體PPT課件普遍都是教材內(nèi)容的重復(fù)，音頻、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)等還沒(méi)有很好地融入多媒體PPT課件當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，而且在“問(wèn)題導(dǎo)入”方面也沒(méi)有進(jìn)行有效融合。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)施節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把打造多元化載體作為重點(diǎn)。

三、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練可以采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，助力學(xué)生理解音樂(lè)。只有掌握音樂(lè)律動(dòng)，理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感、內(nèi)涵，才能在豐富的節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)技能，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）在節(jié)奏教學(xué)中融入游戲

節(jié)奏教學(xué)中融入游戲，可以改變?cè)究菰锏墓?jié)奏教學(xué)，游戲教學(xué)法也是小學(xué)階段最常使用的方法，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力弱，難以長(zhǎng)時(shí)間投入到一件事情中，利用趣味游戲可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)教學(xué)活力，相比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。教師可以將不同的游戲融入節(jié)奏教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)中情感價(jià)值，通過(guò)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)技能，依托游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目的。教師應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，可以結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，提升節(jié)奏教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《乃呦乃》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“你拍拍，我哼哼”的課程游戲，讓學(xué)生歡樂(lè)地參與到活動(dòng)中，感受音樂(lè)歡快的節(jié)奏，并在節(jié)奏活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)情感。游戲開(kāi)始前，教師要將學(xué)生分成兩個(gè)小組，不同小組集合在一起，相對(duì)而站，第一小組用拍手打出音樂(lè)的節(jié)奏，另一小組“哈哈哈”的聲音附和出音樂(lè)的節(jié)奏，教師在旁邊打手勢(shì)，依據(jù)多媒體播放的音樂(lè)節(jié)奏拍手或者是附和聲音。教師將游戲規(guī)則清楚地講解，指導(dǎo)學(xué)生形成一股繩，在拍手后緊接一句歌詞后附和聲音，并保持節(jié)奏節(jié)拍的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師用指揮棒進(jìn)行指揮，通過(guò)“你拍拍，我哼哼”的音樂(lè)游戲，學(xué)生掌握了音樂(lè)的節(jié)奏，并體會(huì)到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，通過(guò)節(jié)奏教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的曲風(fēng)也有了一個(gè)大致的認(rèn)知。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以提問(wèn)：“這首音樂(lè)給你什么樣的感受，誰(shuí)能說(shuō)出這首音樂(lè)的曲風(fēng)？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。有學(xué)生說(shuō)很開(kāi)心，有學(xué)生說(shuō)很歡快。結(jié)合學(xué)生的回答教師可以對(duì)這一首音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)明，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的文化、背景等進(jìn)行探索，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)情感價(jià)值。游戲教學(xué)法和節(jié)奏教學(xué)的融合，豐富了小學(xué)音樂(lè)課堂的內(nèi)容，也讓教學(xué)形式更加多樣，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，有助于幫助學(xué)生了解音樂(lè)。

（二）配合鼓號(hào)隊(duì)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)節(jié)奏的清晰把控，樂(lè)器音色純凈，具有特色，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以配合鼓號(hào)隊(duì)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，結(jié)合豐富音樂(lè)素材，可以開(kāi)展多樣的音樂(lè)節(jié)奏課堂。教師可以根據(jù)歌曲類(lèi)型配合鼓號(hào)隊(duì)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。鼓號(hào)樂(lè)器發(fā)出的聲音嘹亮高亢，節(jié)奏感明朗，可以創(chuàng)建高效的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，幫助學(xué)生從更形象、逼真的角度理解音樂(lè)情感。鼓號(hào)隊(duì)中，鼓和號(hào)分工協(xié)作，無(wú)間配合，通過(guò)打點(diǎn)式的奏樂(lè)呈現(xiàn)更強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏。在組建鼓號(hào)隊(duì)時(shí)，教師可以在班級(jí)中選擇懂樂(lè)器的學(xué)生，通過(guò)合理安排組建鼓號(hào)隊(duì)，為提升學(xué)生節(jié)奏感和音樂(lè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)《讀書(shū)郎》一課時(shí)，教師就可以提前組建鼓號(hào)隊(duì)。這首音樂(lè)具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，教師提前準(zhǔn)備好鼓號(hào)樂(lè)器，讓學(xué)生選擇樂(lè)器，其他學(xué)生用歌聲附和鼓號(hào)生，學(xué)生一邊打鼓，一邊吹號(hào)。通過(guò)鼓、號(hào)、歌聲的協(xié)調(diào)，學(xué)生在活動(dòng)中可以體會(huì)到強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生在聽(tīng)、實(shí)踐中掌握了音樂(lè)節(jié)奏。學(xué)生在打鼓吹號(hào)時(shí)，教師也可以用手勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)不同手勢(shì)保證學(xué)生鼓號(hào)節(jié)奏的正確性，其他歌唱的學(xué)生要以低聲附和，凸顯出鼓號(hào)的聲音。通過(guò)鼓號(hào)和歌唱的無(wú)間配合，在教師的引導(dǎo)下，提升了學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，創(chuàng)建了高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。

（三）合理選擇樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏教學(xué)中，還可以應(yīng)用到不同的樂(lè)器，樂(lè)器不同其音色也不同，呈現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)也不同，小學(xué)音樂(lè)教材中有豐富多樣的音樂(lè)，不同的音樂(lè)要以不同的樂(lè)器配合，可以增強(qiáng)音樂(lè)的節(jié)奏感，提升音樂(lè)的表現(xiàn)力。在節(jié)奏感教學(xué)中，教師可以選擇多樣性的音樂(lè)活動(dòng)，結(jié)合不同樂(lè)器的音色，立足音樂(lè)特點(diǎn)，合理利用樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)?？蛇x樂(lè)器很多，如電子琴、吉他、口琴、古箏等，在節(jié)奏教學(xué)前，教師可以先進(jìn)行示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同樂(lè)器的美，從而提升學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)場(chǎng)的早晨》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好電子琴進(jìn)行節(jié)奏演奏。這首音樂(lè)整體輕快明朗，用電子琴演奏出來(lái)，可以凸顯音樂(lè)的節(jié)奏，教師經(jīng)過(guò)幾次的演奏，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握有了一定的認(rèn)知，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生進(jìn)行彈奏。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單彈奏幾個(gè)音，其節(jié)奏技能得到了提升。此外，為了豐富節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容，也可以引入生活元素，教師可以收音機(jī)收錄不同自然之聲，如鳥(niǎo)叫聲、流水聲，經(jīng)過(guò)加工，讓學(xué)生進(jìn)行品鑒，從而提升培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于聆聽(tīng)的音樂(lè)意識(shí)，進(jìn)而在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)可以提升音樂(lè)課程的多樣性。節(jié)奏教學(xué)是學(xué)生感知音樂(lè)情感、掌握音樂(lè)律動(dòng)最直接的方法，學(xué)生在起伏的音樂(lè)律動(dòng)中可以體會(huì)到音樂(lè)的活力，感受到其中的情感變化，進(jìn)而豐富學(xué)生情感。

[1] 時(shí)麗萍.最高明的“指揮”——小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(06):76-77.

[2] 黃惠惠.小學(xué)音樂(lè)課堂有效滲透節(jié)奏教學(xué)策略研究[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2021-03-26(B03).

[3] 王娟.參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略[J].新智慧,2019(05):68.

D045

A

1002-7661(2022)11-0067-03