如何發揮語文教學德育功能的路徑探索

張瑞麗

引言

小學教育階段是學生養成正確三觀的重要階段，而道德與法治課程的開展對小學生的三觀會產生直接的影響，探究小學德育的有效性，就需要打造全面教育、協同發展的新局面，將學科教學與德育聯系起來就顯得非常必要，通過有效的教學互補和分析，于學生教育而言可產生積極的影響。語文教學本身難度不高，但要重視學生的人文性培養，在語文教學中，加強與德育教育相融合，積極發掘教學中的德育價值，具有極其深遠的意義。

一、小學語文教育中的德育價值分析

（一）實現學生全面發展的目標

小學語文課程的開展，目的是為了促進學生的綜合發展。新課程改革背景下，要求將學生在教學中的主體地位突顯出來，作為教學的最終受益者，學生需要在教學中主動去發現、理解和創新知識結構，真正認可并接受學習的內容。教師須重視學生的體驗，幫助學生養成主動探究知識和解決知識的良好品質，讓小學生從小就養成正確的價值觀。小學語文課程的開展，是提高教學有效性的一種方式，而在小學語文教學中，可以找到德育的元素，例如，在學習《黃繼光》一文時，黃繼光的勇敢付出、甘于奉獻的精神，就是一種德育素材。在教學過程中，我們需要的不僅僅只是給學生教授字詞、語句，也要讓學生接受課本中的德育內涵，凈化心靈，提升品質，并在生活中踐行良好品德，讓良好的道德品質成為學生發展的動力[1]。

（二）激發小學語文的潛在教育功能

小學語文教學相對簡單，更重視學生的基礎語文能力的培養，但是對于學生的綜合素養、思想素養的提升存在一定的問題。事實上，小學語文教學中，已經被挖掘出來的德育元素非常少，而如果教師不加以引導，讓學生領悟其中的德育內涵，致使德育的機會白白被浪費，非常可惜。通過有意識地將語文教學中的德育元素挖掘出來，能提升語文教學的整體價值，讓語文教育在整體的小學生綜合素質培養中起到更大的作用。

（三）幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀

在實際的班級管理中，教師往往更重視學生的課業成績，但是對學生整體的心理健康、綜合素質的管理較少，導致很多小學生語言表達能力弱，不善于表達，話語中沒有中心思想。在小學階段，學生的人生觀和價值觀仍處于形成過程中，通過挖掘語文教學中的德育元素，能引導小學生樹立起良好的道德品質、思想觀念，用思想的力量武裝心靈、培養他們積極健康、勇敢樂觀的生活品質。

二、加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能的策略分析

（一）提升教學認識，重視語文德育元素的挖掘時機

挖掘語文教學中的德育功能，要求教師始終將德育看作語文教學的一部分，要有明確的德育方向。同時教師還需要找到語文教學中開展德育工作的有效路徑，深入將語文教學中的德育價值挖掘出來，選擇合理的教學方式促進推動學科德育的發展，在此過程中，要求教師把握好德育的時機，做好課內外的銜接工作，通過加強小學語文教育的方式，提升語文教學中蘊含的德育效果。小學生處于人生觀價值觀形成的關鍵時期，沒有社會經驗，加上自身缺乏一定的是非辨別能力，更需要做好語文德育元素的開發與應用[2]。在實際的教學中，教師需要發現學生實際的生活、學習中存在的素質問題，并定向確定德育元素應用計劃。教師需要做好教學觀察，并根據觀察情況確定研究方向，這樣一來學生既能學到知識，也能在出現德育問題的時候達到彌補問題、及時糾錯的目標。

（二）深入理解語文教學內容，引導德育開展

小學階段的語文教學，鑒于學生身心發展的不完善，教師需把握好學生心智發展的規律，有效將德育融入語文教學當中，讓學生在潛移默化的過程中提升自身思想水平與道德水平，幫助學生樹立正確的價值觀，在學生心中種下社會主義核心價值觀的種子。傳統教育模式下，教師在教學中占據了優先地位，而在新課程改革的背景下，教師與學生的身份將會發生巨大的轉變。小學語文教師須努力將德育與語文教學融合在一起，不但要激發學生的主觀積極性，還須讓學生在學習的過程中感受到語文教學的人文性，促進學生個性化的發展。教師需要積極挖掘實際的語文教學中的德育元素，針對每一篇課文的中心思想，確定一個德育主題，在PPT 講解時都可以將這些德育元素作為學生學習的素材。

（三）鼓勵學生自主發現，避免灌輸式的教育

自主發展和提升獲得的知識，要比灌輸教育所得的知識記得更牢固。教師在實際教學中，做好教學引導是必要的，但是在得出學習結論的時候，還是要讓學生自我發現和體會。教育的長期目標是促進學生的全面發展，基于小學生的思想素養確定適合小學生身心健康發展的模式是非常有必要的。教師需要鼓勵學生自主發現，而不是一味地灌輸教育。教師也可以給學生布置課外任務，讓學生觀察一下現實中的豌豆、蒼耳、蒲公英等，觀察其真實形態，豐富學生的認知，讓學生在自我探究和發展中，獲得真知并逐漸形成良好的思想情感[3]。

（四）倡導學生多開展課外閱讀，拓寬視野提升思想覺悟

教師在實際的語文教學中，應當積極開展多樣化的教學活動，語文學科本身的人文性較重，因此不必單純拘泥于書本之上，也需要逐漸拓寬學生的認識范圍。小學語文德育的重要開展途徑是課外閱讀，因此教師在實際的教學中，也需要營造良好、和諧的課外閱讀氛圍。打造班級中的“讀書角”，讀書角中的圖書精心甄選，按照學生的年齡、思想特點引導學生多讀書。結合學生年齡、思想、愛好等特征，給學生推薦優質的讀物，羅列目錄引導學生進入深度閱讀的狀態。在學生進行閱讀的過程中，持續對學生進行閱讀指導，有效激發學生對閱讀的興趣，讓學生掌握正確的閱讀方法，尤其是欣賞與評價的方法，讓學生在閱讀的過程中真正收獲有益的內容[4]。比如，在閱讀的時候，有部分學生更重視故事內容，這就要求教師在教育學生的過程中，引導并幫助學生掌握讀物中的情感和思想等內容，讓學生將讀物當作一件文藝作品，明確其蘊含的社會意義，進而在閱讀的過程中受到讀物內容的感染。課外讀物對于學生而言無異于良師益友，不但可以拓寬學生的知識面，還有助于學生成績的提升，可幫助學生樹立艱苦奮斗、刻苦學習的精神。所以，我們需要積極鼓勵學生多閱讀課外書籍，真正意義上提高學生的思想覺悟。

結語

綜上所述，重視素質教育，需要落實德育工作，加強對學生的思想價值觀培養。我們必須提高對小學語文教育的重視程度，不斷強化語文教育對學生綜合素質產生的積極作用。教師在授課過程中須認識到這一點，在潛移默化的過程中將德育元素與學生的價值觀融合起來，通過正確引導教學的方式，將教學中的精華部分傳授給學生，將小學語文教學中的德育功能發揮出來，真正意義上推動學生健康、全面發展。