以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主導(dǎo)的初中化學(xué)勞動教育研究

張 敏

以初中化學(xué)教學(xué)為例，教學(xué)中對學(xué)生的思維引導(dǎo)，實踐操作引導(dǎo)，以及互動交流培養(yǎng)，都體現(xiàn)了勞動教育的特點。隨著新課程標準的改革，以及社會對人才的高要求，教師的教學(xué)也必須要進行相應(yīng)的改進，要從傳統(tǒng)的以教師為主，忽視學(xué)生主體性發(fā)揮，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生對問題的思考和探究。德智體美勞“五育”教育理念中，勞動教育包羅萬象，一次次勞動教育實際上對學(xué)生操作、思維、交流等各方面能力的培養(yǎng)有非常積極的作用。基于此，教師要挖掘勞動教育的功能，以初中化學(xué)教學(xué)為例結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，分析學(xué)生的心理發(fā)展和知識基礎(chǔ)，設(shè)計有效的勞動教育情境，展開初中化學(xué)和勞動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、勞動教育與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將勞動教育和初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師必然要對教學(xué)進行相應(yīng)的改革，應(yīng)該認識到傳統(tǒng)的化學(xué)教育，不再適合勞動教育背景下的初中教學(xué)。所以必然要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動包括實驗活動、戶外調(diào)查活動，以及交流探討活動等。這些教學(xué)活動與傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)相比，豐富多彩，更具有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。所以勞動教育與初中化學(xué)相結(jié)合可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過參與不同的學(xué)習(xí)活動，從而提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）發(fā)展學(xué)生實踐操作能力

勞動教育和初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師們最先聯(lián)想到的就是化學(xué)教學(xué)可以通過實驗教學(xué)，來提高學(xué)生的實踐操作能力，化學(xué)實驗教學(xué)要求學(xué)生動手操作，注意實驗過程中的細節(jié)。在初中化學(xué)教學(xué)中多開展實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的做事細心程度，培養(yǎng)學(xué)生操作的耐心，以及提高學(xué)生對操作流程的熟悉。從而讓學(xué)生明白完成一項實驗操作包括對問題的分析和假設(shè)，實驗?zāi)康牡拇_定和器材的準備，以及器材的組裝和實驗現(xiàn)象的觀察，再到最后的實驗改進等。所以化學(xué)實驗操作的過程，實際上就是學(xué)生動手勞動的過程，只不過勞動的過程中需要注意操作的程序，注意操作過程中的細節(jié)問題，從而讓學(xué)生在勞動的過程中達到穩(wěn)中求快的目標。

（三）發(fā)展學(xué)生思維能力

思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講非常重要，在初中化學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對化學(xué)思維的發(fā)展，不能讓學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。所以將勞動教育和初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該分析勞動教育中的大腦思維勞動的培養(yǎng)，也就是從思維的層面上來展開勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的勞動習(xí)慣。比如：很多教師在教學(xué)中會通過向?qū)W生提問的形式來展開，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的思維，不斷地由淺入深，由遠及近，由簡單到深奧的形式展開對問題的分析和研究，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的大腦進行勞動。

二、初中化學(xué)和勞動教育相結(jié)合策略研究

（一）設(shè)計自主性化學(xué)實驗活動展開勞動教育

將勞動教育和初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合最簡單有效的方式就是，通過開展自主實驗教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生展開實驗，在實驗操作的過程中學(xué)生需要動腦和動手。通過動手操作完成實驗器材的準備，實驗器材的組裝，以及實驗產(chǎn)物的分析和提取等。而動腦的過程貫穿于整個實驗教學(xué)的過程，在實驗器材選擇之間，學(xué)生要通過動腦的形式來分析實驗?zāi)康模瑢嶒炞⒁馐马棧瑢嶒炦^程。隨后在實驗操作的過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生動腦思考實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，以及結(jié)果展開思考分析。因此動腦的環(huán)節(jié)既是實驗開展的基礎(chǔ)，同時也是完善實驗必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在開展自主性化學(xué)實驗過程中，教師設(shè)計自主性化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計化學(xué)實驗操作步驟，自主展開實驗器材的選擇和實驗裝置的組裝，最后自主分析實驗結(jié)果，整個過程體現(xiàn)了腦力思維上的勞動，也體現(xiàn)了肢體操作上的勞動。

（二）戶外教學(xué)為主導(dǎo)的初中化學(xué)和勞動教育相結(jié)合

隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，教師開始從學(xué)科的育人價值出發(fā)探索教學(xué)的新路徑。教學(xué)的育人價值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)全面發(fā)展的人上，讓學(xué)生在德智體美勞層面上有所提高。其中勞動教育是全面發(fā)展教學(xué)理念的重點，勞動不僅僅是單一的操作，還包括學(xué)生的思想、思維和信念，有了正確的學(xué)習(xí)觀和堅定的學(xué)習(xí)信念，學(xué)生才會主動投入學(xué)習(xí)中，同時帶著縝密的學(xué)習(xí)思維投入學(xué)習(xí)之中對提高勞動操作的有效性非常有幫助。戶外教學(xué)是這些年來比較熱門的一種教育形式，戶外教學(xué)將教學(xué)的場所選擇在戶外，通過在戶外和學(xué)生一同展開互動，讓學(xué)生在生活中尋找化學(xué)知識情境，在生活中應(yīng)用化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。例如在講授“水的凈化”這節(jié)課時，教師在保證全班學(xué)生安全的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生來到本地的自來水公司進行參觀和學(xué)習(xí)。自來水公司對本地區(qū)的自來水進行輸送，公司獲取水的源頭是本地區(qū)最大的水庫。為了認識到水資源的寶貴性，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到水庫旁，看到水庫旁邊零零散散有很多垃圾。教師讓學(xué)生分析這些垃圾對水資源會造成怎樣的嚴重后果，引導(dǎo)學(xué)生思考雖然南方的水資源比較豐富，但是到了西北地區(qū)的水資源還會這么豐富嗎？將水庫中的水進行過濾消毒需要耗費巨大的精力和財力，所以水資源是非常寶貴的。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生正式進入自來水公司內(nèi)部。在自來水公司內(nèi)，學(xué)生看到一整套復(fù)雜的凈水流程，并聆聽了工程技術(shù)人員對凈水流程的詳細講解，讓學(xué)生對水的凈化這部分知識進行鞏固。最后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在自來水公司所學(xué)習(xí)的有關(guān)水的凈化的知識，在工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下，利用礦泉水瓶和活性炭等材料，制作一個簡易的凈水器，讓學(xué)生體驗動手和動腦勞動的過程。本次教學(xué)是戶外教學(xué)，學(xué)生走出戶外利用戶外資源進行參觀、勞動和學(xué)習(xí)，從生活中獲取化學(xué)知識，認識到生活勞動和化學(xué)密不可分。

（三）分層作業(yè)設(shè)計為主導(dǎo)的勞動教育實踐研究

在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以教師可以從分層作業(yè)設(shè)計入手，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，展開分層作業(yè)設(shè)計，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，讓每一位學(xué)生完成最適合自己實際情況的作業(yè)。同時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)高難度高層次的作業(yè)，鼓勵學(xué)生勤于思考勤于動腦，對于不愛思考不按時完成作業(yè)的學(xué)生對其進行批評教育。例如在講授“利用化學(xué)方程式的簡單計算”這節(jié)課時，教師將作業(yè)設(shè)計為三個層次：第一層次的作業(yè)針對的學(xué)生是成績優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容是有關(guān)于列化學(xué)方程式進行配平，并展開計算的題型，學(xué)生需要應(yīng)用教師在課堂上講解的計算方法展開分析。第二層次的題目是針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容主要是對不同的方程式配平的練習(xí)，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生掌握配平的意義。第三層次的題目最為簡單，主要是讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)練習(xí)化學(xué)方程式的書寫，提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對化學(xué)方程式的熟練程度。隨后要求班上不同的學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，要求學(xué)生獨立思考，并將自己思考的過程通過文字的形式寫在題目的下方，以此來告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不能懶惰，只有勤于動手和動腦才能夠提高學(xué)習(xí)成績。在教師的鼓勵和要求下，班上學(xué)生獨自完成自己的作業(yè)，逐漸開始養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在展開教學(xué)工作中，要結(jié)合勞動教育的要求和目標，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多思考多交流，從而將新知識內(nèi)化于心。