幼兒園在學前教育中運用科學游戲的策略研究

周　夢

幼兒園在學前教育中運用科學游戲的策略研究

周夢

（貴州省人民省政府機關幼兒園,貴州貴陽550001）

隨著社會的發展和人們日常生活水平的不斷提高，在現階段，人們越來越重視教育的作用。在對學生們進行教育的過程當中，學前教育相對來說是一個較重要的過渡階段。為了讓學生們能夠在學前教育當中獲得良好的學習環境，那么這就需要相關的教師在教學工作開展的過程當中采用科學游戲等一些方式對學生展開教學。人們的教育觀念隨著時代的改變，也逐漸在發生著巨大的變化，逐漸重視對孩子們素質教育以及能力等一些方面的培養。素質教育的進行需要從小抓起，因此，幼兒園的教育教學工作就變得至關重要。為了能夠全面地對幼兒進行啟發，培養他們的動手動腦能力，促進他們的身心能夠朝著全方面的方向發展，這就需要教師采用科學游戲的方式進行引導。因此，本文將主要對我國在學前教育中運用科學游戲的策略展開相應論述。

學前教育；科學游戲；策略研究

現階段祖國的建設需要高素質人才，人才指的是學習成績優異，并且綜合能力較強的人才能夠勝任未來的工作。教育工作的進行一定要從小抓起，從幼兒學前教育就開始對他們的動手能力、思維能力、主觀判斷能力進行適當的培養。在傳統學前教育工作開展的過程當中，教師就像是幫家長看孩子一樣，主要使孩子在學校當中不哭不鬧就完成了自身的任務。但是隨著時代的變遷，這種傳統的教育方式已經遠遠不能夠滿足現階段發展的教育理念，那么這就需要相關的工作人員以及教師能夠在教學的過程當中積極地開展相應的活動，采取科學的游戲策略對學生們展開教學，從而提高學生們的動手能力，并激發他們對學習的興趣。根據相關的科學調查表明，幼兒的學前教育非常重要，教師采用科學游戲的方式開展教學活動，符合當前階段學生們的思維方式，能夠讓學生們的參與程度大大提升。

一、科學游戲在幼兒學前教育中的重要性

（一）科學游戲可以增加學習趣味性

在對幼兒開展教育工作的過程當中，傳統的教學理念相對來說較陳舊，并且采用的教學方法也較單一，導致許多幼兒在學前教育中不能夠提起對學習的興趣，甚至產生了一種抵觸的心理。這對于孩子們未來的發展來說，具有嚴重的負面影響，同時這也嚴重地影響了學前教育教學質量無法得到良好的提升。然而，在對學生們進行教學的過程當中，教師采用科學游戲的教學方式對學生們進行教育，是非常有效的。采用快樂游戲的教育方式，相對來說是一種較新興的幼兒學前教育方法，不單單能夠讓學生們的學習興趣得以不斷地增加，同時還能夠加強學生們的參與程度，從而讓幼兒園的學前教育質量得以不斷地提升?？茖W游戲通俗地說，就是采用具有科學性的游戲對學生們展開教學。而這里提到的科學游戲，就是讓學生們既能感受到參加到游戲的快樂，同時也能夠在游戲當中學到一定的知識。采用這樣的教學方式對學生們展開教學，不單單能夠讓幼兒學前教育的方式由單一朝著多元化的方向轉變，同時也能夠讓幼兒在游戲中獲取更多的知識，為未來的學習打下良好的基礎。因此可以看出，在對學生們進行教學的過程當中，教師充分地采用科學游戲的方式對學生們展開教學，對于學生們未來的發展來說具有非常良好的效果。

（二）科學游戲促進幼兒成長

在幼兒階段，讓學生們接受教育，并不是為了讓他們認真地對科學文化知識進行學習，更重要的是能夠讓他們在學校中學會到底如何和其他同學相處，搞好同學們之間的關系，適應學校的教學環境。在傳統教學工作開展的過程當中教師并沒有重視這方面存在的問題，只是像教授小學生一樣，對學生們進行知識的傳授。這就會導致許多幼兒對于這些陌生的知識產生懵懂以及抵觸的情緒，從而影響了教學的質量。針對這種情況，這就需要幼兒園中的教師利用科學游戲將知識傳遞給幼兒，讓幼兒在快樂的游戲當中獲得需要學習的知識，幫助他們能夠健康成長。因此可以看出，為了能夠讓學生們更加良好地成長，為學生們創造出良好的成長環境，采用科學游戲的方式也是非常重要的一個步驟。

二、科學游戲的設計原則

（一）游戲的科學性原則

科學游戲通俗地講就是在游戲設計的過程當中有一定的科學性，能夠對學生們起到一定的啟發或者是教育作用，這樣才能夠達到開展這種教學方式的根本目的。如果在游戲開展中只單單注重學生們能否愉快地進行游戲，那么將無法達到預期的效果。因此，這就需要教師在對游戲進行設計的過程當中，充分地將知識以及需要學生們掌握的能力融入游戲中，通過游戲鍛煉學生們的能力，鞏固學生所學的知識，調動學生們的學習積極性。除此之外，還需要注意的就是教師在對科學游戲進行設計的過程當中涉及的難度不需要太大。因為幼兒階段的孩子接觸的事物較少，并且其認知能力有一定的欠缺。如果在設計的過程當中設計出來的游戲不符合幼兒的心智發展水平，在他們能力范圍之外，那么也會讓學生們在進行學習的過程當中產生一定的抵觸心理，達不到良好的教學效果。教師要注意游戲教學要具有靈活性，不能過于死板，也不能讓游戲過于簡單，這樣會讓游戲教學成效大打折扣。比如，教師要帶領學生們認識大象，今天只是將大象的圖片展示在黑板上，然后向學生們進行詢問：“這是什么動物？”這個問題相對來說較簡單，學生們基本上都能夠給出正確答案，那么在接下來的游戲當中，就可以適當增加難度，比如“誰知道大象喜歡吃什么？”“大象最怕什么動物”等等。通過這個游戲，不單單能夠讓學生們對大象有充分了解，同時也能夠讓學生們鍛煉自身的思考能力，主動地參與到學習活動當中。甚至教師還可以進行適當拓展，根據大象身上的部位向學生們發問“有哪些東西類似大象身上的部位”等等。在對學生們進行教學的過程當中，通過這樣的教學方式，本著科學性的游戲原則，能夠讓學生們的學習質量得以不斷提升。

（二）游戲的趣味性原則

開展對幼兒游戲教學的最主要的一個目的就是激發幼兒的積極性，激發幼兒的學習探索欲望。如果教師在設計游戲的過程中缺乏一定的興趣，孩子在學習的過程中就會對這些游戲產生反感，從而失去設計游戲的意義。教師的思維方式與兒童的思維方式有很大的不同。在游戲設計過程中普遍存在的問題是教師不能發現學生的興趣愛好，不能設計出符合學生口味的游戲。因此這就需要教師能夠深入到學生們當中，對學生們的日常生活以及經常做的游戲進行了解，然后通過這樣的方式，按照學生們的喜好進行游戲的設計，這樣才能夠讓設計出來的游戲在教學的過程當中得到正常應用。

（三）游戲的活動性原則

幼兒階段的學生相對來說，思想較活潑，那么教師在對學生們進行教學的過程當中一定要抓好這一特點，將其利用起來。在游戲設計的過程當中，教師要將實際操作元素融入對學生的游戲教學中，激發學生的思考力，讓學生開動腦筋對相關問題進行思考，這樣的教學方式能夠對學生的大腦和身體都有所開發。比如，學生要玩搭積木的游戲，在游戲的過程中，不單單需要動腦思考自己能用什么積木搭建什么，同時還需要在積木中找出自己需要的，其通過邊找邊拿積木的方式完成自己的作品。在整個過程進行的過程當中，學生不單單能夠獲得快樂，同時也能夠在玩的同時讓自己的思維以及動手能力得到一定的培養和鍛煉。更重要的是，能夠讓學生們在玩的過程當中建立立體的思維意識，為接下來的數學學習奠定良好的基礎。

三、在幼兒園教學中應用游戲教學的策略

（一）游戲內容適合幼兒學習探索的規律

游戲的設計應當遵循著簡潔原則，教師應當站在學生的角度，從學生的角度出發，根據學生的實際需求為學生設計合理的游戲規則，并且在游戲設計的過程當中要具有一定的吸引力，這樣才能夠讓學生們對進行的游戲產生一定的興趣。其次就是在游戲內容進行設計的過程當中，要從容易到困難，循序漸進地進行，不能夠一下子就讓學生們接觸較為困難的游戲。這樣不但不能夠讓學生們在學習的過程當中獲得良好的學習效果，甚至還有可能讓學生們在學習的過程當中產生一定的抵觸心理。舉個例子，在對學生們進行拍球游戲教學的過程當中，教師可以首先鍛煉小朋友用一只手拍球，然后在他們掌握了基礎拍球手法之后，利用多媒體為學生播放排球比賽視頻。對于成績好的小朋友，教師要給予表揚，激勵學生繼續保持自己的好成績。學生們在對比賽進行觀看的過程當中，可以對排球人的動作進行一定的模仿，然后在學生們的拍球動作較熟練之后，教師再適當地加大難度，讓他們練習一手拍一個球，最后再讓他們進行花式拍球。通過這樣的方式，不單單能夠讓學生們的身體協調能力不斷地提升，同時還能夠讓學生們在進行學習的過程當中領悟一定的技巧。在表面上看來，這只是一個簡單的游戲，但是教師通過難度的逐漸增加，逐漸讓排球的趣味性得以不斷地提升，這樣就能夠讓小朋友在游戲的過程當中不斷地讓身體得到了一定的鍛煉，同時讓自己的協調能力也得到了一定的提升。這對于幼兒的全面發展來說，具有良好的促進作用。

（二）運用科學游戲激發幼兒最大的認知水平

幼兒教師在進行游戲設計的過程當中一定要制定出符合幼兒心智發展水平的游戲。如果在游戲設計的過程當中，教師不能夠制定出符合幼兒心智發展水平的游戲，那么，學生們將無法獲得良好的學習效果。幼兒階段學生們的心智還尚未成熟，身心都在成長的過程當中，對事物的認知水平也在逐漸地提升。但是不同孩子的性格也不同，生活教育環境也相對來說有著一定的差異，那么這就需要教師在展開教學的過程當中根據每一位學生的認知水平制定出獨特的教學方式，采取特定的游戲來展開教學。這樣才能夠讓他們在游戲的過程當中獲得知識，提升自己的認知水平。最重要的一點就是一定要讓每一位學生都參與到游戲活動當中，避免在游戲的過程當中因為自己的疏忽，導致一些學生無法正常參與到游戲當中或出現歧視等一些情況。因此可以看出，為了能夠讓幼兒的認知水平得以不斷提升，教師采用科學游戲的方式對幼兒進行一定的激發，也是非常重要的方式之一。

（三）發揮出科學游戲的創新性

興趣是最好的老師，如果學生們在進行游戲的過程當中無法對教師設計的游戲產生興趣，那么將無法達到良好的教學效果。幼兒自身的認知水平較低，但是他們在對新奇事物接觸的過程當中往往會產生濃厚的興趣，并且會突發奇想，那么這就需要教師能夠在教學的過程當中重視這方面的內容。教師在開展學生的游戲教學時，很多時候都忽視了學生的想法和意見，甚至當孩子有一些新奇想法的時候，教師對學生進行教誨，嚴重打消了學生創造性格的發展。面對這樣的問題，需要教師要重視起學生的想法和意見，要仔細聆聽學生的提議，培養學生多方面的能力，并且進行適當引導，從而讓他們的創新意志得到良好的培養。舉個例子，教師帶領學生玩拼圖的游戲，教師把不同形狀、不同顏色的圖形卡片放在一起引發學生的思考，讓小朋友們開動自己的腦筋思考，利用這些不同的卡片能否拼出一個完整的圖形。教師對學生們進行教學的過程當中要進行適當引導，不能夠放任學生們胡亂拼圖。舉個例子，教師提前準備好工具，可以讓學生們進行企鵝的拼圖，向學生們進行詢問：“企鵝的頭大概是什么形狀？”然后讓小朋友對圖形的印象有一個簡單的理解。如果在向學生們進行詢問的過程當中，學生們的回答是圓形的話，那么教師就可以將圓形的圖片拿出來擺在上面，作為小企鵝的頭。然后教師再進行發問：“企鵝的嘴以及手和腳等方面可以用哪些圖形代替？”這樣就能夠讓每一位學生都參與到學習過程當中，并且能夠讓他們的思考能力得以不斷提升。

四、結語

總而言之，幼兒階段學生們的思維能力相對來說較活躍，為了能夠讓學生們在學習的過程當中變得更加積極主動，那么這就需要教師在開展教學的過程當中采用科學性的教育方式來對學生們展開教學，將游戲與知識教學合理地融合在一起，激發起學生的學習興趣，培養學生們的動手能力以及思維能力，讓學生們的身心能夠朝著全方面的方向發展。

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