體驗式教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

楊宏磊

（常州市局前街小學(xué)，江蘇 常州 213000）

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，師生應(yīng)該是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師在課堂中應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主體驗知識的形成過程，建構(gòu)知識系統(tǒng)。國內(nèi)學(xué)者提出：新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷深入研究積累教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用正確的理論知識解釋數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

一、低年級數(shù)學(xué)課堂體驗式教學(xué)存在問題

（一）教師不能有效發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用

1.教師對體驗式教學(xué)策略了解有限。低年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)這門課程的認(rèn)識都是來源于教師，教師如果用適合學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)工作進(jìn)展會事半功倍。這個階段的小學(xué)生還沒有形成完善的合作意識，在學(xué)習(xí)上雖然被動，但是對現(xiàn)實世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，因此在教學(xué)方法上體驗式教學(xué)要比接受式教學(xué)、合作式教學(xué)更容易被學(xué)生接受。如在一年級“認(rèn)識圖形”一課教學(xué)時，由于低年級學(xué)生的空間觀念仍處于緩慢發(fā)展階段，他們根據(jù)語言想象出一個物體較困難，若結(jié)合直觀教學(xué)，讓學(xué)生從體驗物體的特征來掌握知識，會更有利于學(xué)生發(fā)展良好的空間觀念。具體觀察分類的依據(jù)，結(jié)合直觀教學(xué)，學(xué)生也能對知識有一定概念。

2.教師在課內(nèi)外應(yīng)用不廣泛。體驗式教學(xué)策略不僅可以在上課時使用，在其他環(huán)節(jié)合理運(yùn)用，也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，像布置體驗式作業(yè)，低年級小學(xué)生從課堂上學(xué)到知識后可能不會立即聯(lián)想到生活中，體驗式教學(xué)策略就能有效解決這個問題。

（二）低年級學(xué)生沒有形成自主體驗學(xué)習(xí)的觀念

1.學(xué)生在課堂中沒有足夠時間體驗知識。體驗式教學(xué)要求教師利用教學(xué)中的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識，在體驗過程中獲得知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，卻并沒有否認(rèn)教師主導(dǎo)地位。根據(jù)調(diào)查可知，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流的時間大都在10～20 分鐘，而低年級小學(xué)數(shù)學(xué)知識主要以具體事例為主，學(xué)生能夠自主感受，獲得直觀的體驗，往往比教師一味的講授更容易掌握。在一節(jié)40 分鐘的課中，動手環(huán)節(jié)占20 分鐘以上比較合理。而由于課堂上動手體驗時間比較倉促，在教師組織活動時，學(xué)生參與就會不積極。調(diào)查顯示，在交流體驗中獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講授的方式獲得的知識更容易掌握，也更促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。

在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以結(jié)合具體情境，自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)為重，是學(xué)生在以數(shù)學(xué)的方法認(rèn)識世界。如二年級的“圖形的運(yùn)動”一課中，教師會帶直觀教具參與教學(xué)，或者結(jié)合視頻教學(xué)，這樣的認(rèn)識是間接的。由于低年級學(xué)生的想象能力仍未發(fā)展完全，他們看到視頻中的運(yùn)動也只是從一個角度看物體的運(yùn)動，如果在實際生活中從不同角度看到同樣的運(yùn)動，未必能分辨出來。而教師若在課上組織學(xué)生小組合作自主設(shè)置運(yùn)動，互相辨別，將抽象圖形運(yùn)動化為具體實例，學(xué)生能對圖形的運(yùn)動具體理解，并在頭腦中形成表象，從生活實際出發(fā)，在本質(zhì)上理解圖形運(yùn)動的特點和含義，也有利于后續(xù)圖形運(yùn)動的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體驗不頻繁。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅僅可以通過布置作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以通過師生交流得到信息，在學(xué)生群體中，教師也可以讓學(xué)生交流所得，避免了“閉門造車”的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，只有42.59%教師會讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體驗，3.7%教師教完知識，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)不關(guān)心。低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不完善，很需要教師引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生就學(xué)習(xí)經(jīng)驗與同伴一起交流探討，了解到別人的想法，尤其是與自己不同的想法會激發(fā)其進(jìn)行思考，從而使自己得到更好地發(fā)展。通過體驗策略，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成積極的求知欲，也讓學(xué)生在體驗過程中發(fā)展了創(chuàng)新思維、實踐能力。

（三）學(xué)校沒有重視體驗式教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)校是開展教學(xué)工作的主要場所，又不僅僅只是一個冷冰冰的場所，學(xué)校里蘊(yùn)含的校園文化，也方方面面影響學(xué)生的發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)提供教師適合開展教學(xué)活動的便利條件，同時也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，培養(yǎng)教師教學(xué)能力，尤其獲得知識經(jīng)驗主要依賴于親眼所見、親耳所聽、親身經(jīng)歷，以感性經(jīng)驗與具體形象思維為主的低年級小學(xué)生。根據(jù)調(diào)查，在學(xué)校的教研活動中，只有7.41%學(xué)校會將體驗式教學(xué)作為重要內(nèi)容組織研討，大部分學(xué)校仍然重視程度不夠，這也導(dǎo)致了教師對體驗式教學(xué)的了解程度有限，體驗式教學(xué)開展有一定難度。調(diào)查結(jié)果顯示，很多教師較少在課堂上開展體驗式教學(xué)，主要原因是體驗式教學(xué)操作麻煩以及學(xué)校條件不具備，學(xué)校條件缺失也導(dǎo)致了體驗式教學(xué)開展困難。

二、在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展體驗式教學(xué)的建議

通過對調(diào)查結(jié)果的整理與分析，針對體驗式教學(xué)在課堂中存在的問題，在教師、學(xué)生與其他方面提出了以下建議:

（一）教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

1.完善自身教學(xué)策略。教師在開展體驗式教學(xué)前，應(yīng)充分了解體驗式教學(xué)相關(guān)理論、教與學(xué)的相關(guān)策略，有精深的專業(yè)知識，同時更要有必備的教育教學(xué)知識，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)做到終身學(xué)習(xí)，不斷精深自己專業(yè)知識的同時，應(yīng)當(dāng)拓展相應(yīng)的教育教學(xué)知識，與時俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.避免過多干預(yù)。兒童的思維是從動手開始的，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗的重要性，數(shù)學(xué)知識是枯燥抽象的，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免過多干預(yù)。只需根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有針對性地設(shè)計合理的體驗活動，比如在“認(rèn)識鐘表”一課中，利用直觀教具幫助學(xué)生體驗時間的概念和時間的流動，在情境中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間、珍惜時間，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

3.關(guān)注學(xué)生，結(jié)合實際。數(shù)學(xué)與生活實際息息相關(guān)，從生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)生活情境要具有現(xiàn)實意義，能更好地理解并運(yùn)用到實際問題中。比如在“認(rèn)識人民幣”教學(xué)中，可以利用課堂條件，學(xué)生親歷買東西的過程，體驗人民幣的兌換和進(jìn)率，學(xué)生既能掌握所學(xué)知識，又懂得了在生活中如何運(yùn)用。在設(shè)計環(huán)節(jié)中，要關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知環(huán)境，比如在“買東西”的小情境中，簡單的超市購物就可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識所需要的情境。

4.課后體驗，拓展應(yīng)用。在平時的數(shù)學(xué)課堂中，有些知識在課堂中受到局限，教師就可以選擇布置相應(yīng)的課后體驗作業(yè)，讓學(xué)生不至于走出課堂就走出知識，比如在“認(rèn)識圖形”章節(jié)，能在課堂上給學(xué)生體驗的有限，可在課堂外布置“認(rèn)識圖形”的體驗性作業(yè)，比如舉例一些生活中常見物品的形狀，并觀察他們的特點，學(xué)生在觀察過程中，能夠?qū)⒊橄蟮膱D形與相應(yīng)的實際物品結(jié)合起來，既夯實了基礎(chǔ)又發(fā)展了空間觀念。而對于在課堂上無法消化的知識，也可以通過課后體驗，反復(fù)建構(gòu)，比如“認(rèn)識人民幣”，課堂時間有限，部分學(xué)生可能理解不夠，在課后就可以通過幫媽媽去超市買東西，體驗數(shù)學(xué)在具體生活中是如何應(yīng)用的，既鞏固了知識，又拓展了應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)生活化，也讓生活數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)更有生活價值。

（二）學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)觀念

體驗式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)講授學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)生能參與到知識的形成過程中來，體驗式教學(xué)的課堂是學(xué)生做，教師輔助，學(xué)生可以按照自己對知識的理解能動地掌握知識，教師只是起引導(dǎo)作用。因此，學(xué)生不妨把學(xué)習(xí)過程當(dāng)做創(chuàng)建知識的過程，不是自己被動接受某些知識，而是自己在體驗中發(fā)現(xiàn)并探索知識，從而理解掌握。

（三）家校合作，使學(xué)生全面發(fā)展

1.學(xué)校應(yīng)提供良好的教學(xué)環(huán)境。想要開展有效的體驗式教學(xué)不僅僅需要教師的能力支撐，還要有充分的外界環(huán)境，其中學(xué)校資源是最重要。教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最主要的場所就是學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師工作的順利開展和學(xué)生能動的學(xué)習(xí)。

2.家庭營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動除了學(xué)校就是家庭，家庭教育是小學(xué)生教育重要的組成部分，低年級學(xué)生剛剛步入學(xué)校，他的知識來源主要還是家庭，而家長作為與學(xué)生生活在一起的角色，可以在生活中尋找生活實際例子，培養(yǎng)學(xué)生使用課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，家校合作，才能使學(xué)生更全面的發(fā)展。