融媒體視域下中小學生媒介素養培養芻議

周建強

（首都師范大學 教育學院，北京 100037）

互聯網信息時代不僅改變了人們的生活方式、學習方式和工作方式，提升了人們的生活品質，而且促進了我國的社會主義現代化建設。同時，作為科學技術的重要成果，信息技術推動了生產力的發展，加快了我國政治民主和思想開放的現代化進程。當然，科技是一把雙刃劍。作為世界上網民人數最多和擁有智能手機數量最多的國家，手機在給人們帶來便捷生活的同時也帶來了許多困擾。比如隨之產生的隱私泄露、網絡詐騙、網絡犯罪、網絡安全、網絡行為道德失范等。因此，我們需要從中小學階段培養與提升青少年的媒介素養。媒介素養就是指人們具備正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。它主要包括公眾利用媒介資源的動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。

隨著手機等智能電子設備的普及，不少中小學生對智能手機越來越迷戀，比如沉迷于網絡游戲、電子小說、網絡社交等。中小學生沉迷于智能手機已經成為一個被學校教師與學生家長反復熱議的社會教育問題。“停課不停學”期間，教育部要求各地合理安排線上教學時間，控制學生電子產品使用時長，科學規范地指導學生使用信息技術產品，引導學生養成良好的學習習慣和用眼的衛生習慣。因此，從國家層面對中小學生使用智能手機進行立法已是大勢所趨和民心所向。當然禁止中小學生使用的智能化電子產品不應該僅僅局限于智能手機，而應隨著信息化科技的飛速發展，加強對各類智能電子產品的監控。

一、國外關于中小學生在校使用智能電子產品的相關立法

為減少智能化電子產品對學生成長的干擾，國際上不少國家采取了限制其使用的措施。意大利是歐洲第一個禁止學生上課時使用手機的國家，早在2007 年就頒布了一道全國禁令，一旦發現學生在校違規使用手機，在勸說無效的情況下，校方可視情節輕重，對學生處以沒收手機或取消期末考試資格等懲罰。英國明確，除緊急情況，16 歲以下的學生不準使用手機。美國大部分學校不允許學生使用手機。希臘教育部宣布中小學生使用手機的禁令中除了有以上相似的規定外，還標注了只有征得學生家長和監護人同意，才允許存儲、處理和發布跟學生有關的圖片、視頻及其他數字資料的彈性規定。2018 年7 月，法國國民議會表決通過關于禁止幼兒園、小學和初中學生在校園內使用手機的法案，同時除了禁止使用手機的相關條款外，也有一些出于教學目的，或是殘疾兒童特別需要的柔性規定，高中學校可自愿全部或部分執行此手機禁令。

二、我國中小學生提升媒介素養的相關思考

（一）著力提升師生媒介素養與凸顯智能化技術的人本化回歸

在中國正處于AI 人工智能、“互聯網+”和大數據新時代的重要節點上，培養中小學生的媒介素養應該成為擺在黨和國家領導人以及千萬家長面前的一件大事，同時也應該是中小學校長和教師乃至家長們必須要研究的重要社會教育課題。

2018 年12 月，習近平總書記在人民日報社調研時為我國新時代新媒體融合發展提出了科學的思想理論指引。與此同時，無論是國家領導層面和社會治理層面，還是中小學基礎教育階段的校園信息融媒體文化建設，以及家庭媒介文化的營造都必須正本清源，需以中小學生為本，以中小學生的健康成長發展為價值旨歸，進一步加大智能化技術的人本化與人文性回歸教育力度，強化現代科學文化的正向人文與人本引導，加強對中小學生文明健康上網、合理使用智能手機的教育引導工作。除此之外，需鼓勵各地各校積極創新人文教育方式和手段，完善學校相關設施設備的建設，加強對中小學生網絡和智能手機使用的日常管控。

（二）建構創設研究性和項目式學習的融合課程

中小學教育階段要建構和創設一定比重的融合課程內容，要有計劃、有步驟、有愿景設計地實施研究性學習和項目式學習，以不斷提升廣大中小學師生的媒介素養及其能力。一方面要“圍堵”，即在國家法律制度管理上不斷加強規約中小學生使用智能手機及其智能電子產品的時長。另一方面要“疏導”，即積極建構中小學校園文化新媒體信息融合平臺，創建學生核心素養能力“活動檔案袋”評價體系，并以學生的媒介素養發展為素養培養和校園文化建設的重要抓手與突破口，因勢利導，不斷提升每一位師生的校園生活品質。

此外，中小學校為進一步發展每一位中小學生的媒介素養，需培養每一位中小學生網絡交流的倫理道德、法制觀念和技術能力。學?？梢酝ㄟ^創建中小學校園文化新媒體信息融合平臺，讓每一位中小學生成為媒介素養發展的主體，讓每一位中小學生家長成為管控新媒體信息融合平臺建設的參與者、陪伴者、促進者，讓每一位中小學生、教師和家長都成為新時代新媒體多元發展中的正能量、好聲音的傳播者和社會主義核心價值觀的踐行者，一起建構和規范融媒體信息網絡行為范式。

（三）創建綠色校園與家校交流學習的網絡平臺

有計算機或信息工程方面師資優勢的中小學校，應集體規劃中小學校融媒體信息設計愿景，指導建設與更新維護學校官網。同時，學校可以鼓勵讓中小學生和家長參與到學校媒介資源的開發與建設中，不僅能讓中小學校官網平臺成為有特色、自主、開放、和諧、優質、建設綠色校園與學校品牌的重要窗口，還能成為全校師生和家長共同關注的家園與交流對話的平臺。需要注意的是，寄宿制中小學校校園區域網的信息管控，需過濾和屏蔽一些不宜于學生身心健康成長的網站、網址及其內容，可引進一些類似于游戲通關獎勵方式設計的百詞斬、Duolingo 的學習軟件，真正實現寓教于樂、寓學于樂。

此外，學校可積極建設智慧課堂、創建班級電子周報和年度多媒體融合活動成長月報，積極建設立徳樹人、一切為了學生的健康成長、發展以核心素養為目標指向的新媒體融合校園文化，建立中小學生媒介素養表現檔案袋，樹立參與學生成長發展的過程性評價思想。同時，沒有計算機信息技術師資的中小學?？梢允褂冕斸擜PP、睿教育APP 等學校管理和家校溝通方面的教育科技軟件，進一步提升中小學校高效綠色、公開透明的教育管理成效。

在中小學校建設新媒體信息融合平臺，不僅有利于每一位中小學生全面健康成長，有利于師生歸屬感、幸福感的建立，同時也是每一位中小學生成長發展的檔案室、精神思想的“驛站港灣”、師生情智活動的“百草園”、學校高效智能化管理的“空間站”。此外，中小學校園新媒體信息融合平臺建設也是家長參與學生成長與自身成長的“家長學堂”與“智慧加油站”。

（四）增強學生作業的原創性意識與知識創新意識

許多中小學教師對學生作業大量源于網絡資源抄襲和剽竊出現了一些擔憂。有一部分中小學生把“百度”奉為“圣經”，視為學習與完成作業的“金科玉律”，這是中小學生缺乏良好媒介素養的突出表現。雖然互聯網信息時代使知識信息的查閱與檢索變得高效便捷，甚至電子書閱讀群體已經超越了紙質書的閱讀群體，但無論是什么形式的網絡信息數據，都應該讓中小學生學會“批判性”反思、“查證式”比較、“思辨性”對話和“知識產權意識”的引用取舍。否則，這將既不利于知識創新、文化更新，也不利于思想創新與科技創新。

眾所周知，在網絡世界，中小學生不應該只是知識文化的傳聲筒，而應該且必須成為知識文化的傳承者、傳播者與創造者，學生應該具有良好的媒介素養、批判性思維和創新實踐能力。同時，智能化時代在給人們提供便捷的同時，也應制止或防止人類的懶惰思想與知識產權的行為失范。現在國外已經發明并使用了一些防止學生作業（或論文）抄襲剽竊的類似ManageBac 的智能化軟件系統，這種防止學生作業抄襲剽竊的“防火墻”軟件，可以對上交的電子文本或手寫作業文本進行掃描與自動檢索。這一軟件通過連接網絡資源大數據和進行云計算，能夠發現與識別相似率比較高的作業文本，在此情況下，學生作業會被自動退回，視為作業未完成。

（五）轉變師生的教學方式

AI 人工智能、云計算、大數據和“互聯網+”改變了教師的教育教學方式與學生的學習方式，逐漸淡化了中小學校的邊際并且出現了一大批“智能化虛擬學?！?。目前，全息投影+VR技術已經完全可以實現教師的“分身”，許多中小學校也在朝著“數字校園”“智慧校園”的方向逐步邁進。除此之外，一些教育科技公司正在使用的云計算和大數據的數學計算、語文文本閱讀、試卷分析、測評分析等系統軟件，不僅減輕了教師批閱大量作業的工作負擔，而且大大縮減了學生完成作業與教師批閱作業的耗能周期，可使教師有更多的時間與精力投入到當下的教育教學設計和研究之中。更重要的是，這些智能學習軟件在中小學校的推廣使用，可有效促進學生自主學習效能的提升和學生課外學習主體性的充分發揮。

（六）創建師生智能化與高效能的學習成長發展共同體

創建“讓學生自主成長、健康全面發展，讓家長放心滿意、共同陪伴成長，讓社會安全和諧、關注參與成長”的智能化與高效能的學習成長發展共同體，將是各個中小學校的發展目標。在此，學?？梢岳眯畔⒅悄芑瘯r代創建的新媒體融合平臺，成立中小學校學習型師生與家長共同成長的網絡社區。目前，中小學校融媒體信息平臺建設和智慧校園創建應該順勢而為，積極提升中小學教師的教育信息化水平和媒介素養。與此同時，要實現中小學校教育的現代化和信息化發展，須先行提升和發展每一位中小學教師教育思想理念的現代化與媒介素養的智能信息化。此外，中小學?，F代新媒體融合、多元智能融合的師生教學共同體和學校社區互鑒學習的共同體建設，可以有效協調、調動和促進家校融媒體學習共同體的發展，并最終影響和帶動整個社會成員不斷提升媒介素養和創建學習型社會共同體。因此，中小學校不僅需要帶領學生深入體會社會主義物質文明、精神文明、政治文明、社會文明、生態文明的內涵，還應該積極促進中小學生媒介素養和網絡生態文明素養的不斷提升。