新文科視野下經濟學專業應用型人才培養探析
——以新疆師范大學經濟學專業為例

李慧玲，馮懷珍

（新疆師范大學商學院，新疆 烏魯木齊 830017）

2020 年11 月3 日教育部在威海召開的新文科建設工作會議上發布的《新文科建設宣言》，是推動新時代高等文科教育改革和提升人才培養質量的重大舉措。新文科建設就是要構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系，這也為經濟學學科建設和人才培養指明了新方向[1]。時代化、中國化是新文科建設的重要維度，經濟學作為基礎學科之一，在新文科視野下可探索其發展的新模式、新內容、新方法。在此背景下，如何深入探索經濟學專業新文科建設的目標、路徑、方法，把新文科建設的內涵融入經濟學專業應用型人才培養中來，以更有效的方式培養適應新文科建設要求的應用型、復合型文科人才，成為當前各地方高校經濟學專業建設改革面臨的緊迫問題。

目前，有關經濟學專業應用型人才培養的研究集中在對國外教學模式的借鑒上，在培養方案、實踐教學、考核方式轉變和教學方式改革等方面的探索實踐上。上海財經大學、中國人民大學、南京大學等高校在拔尖人才、創新型人才培養方面進行了實踐探索。但這些探索立足層次較高，集中在“雙一流”大學或高水平財經類院校，具體到邊疆地區高校應用型人才培養的研究相對較少。新疆師范大學作為西部地區師范類院校，以培養愛國愛疆懂疆留疆的應用型人才為目標，其歷史使命更多地體現于應用型人才的培養并服務于地方經濟建設的需要。培養的經濟學專業人才主要服務于地方經濟建設，因此本文立足地方經濟發展現實情況，著力探討新文科建設背景下新疆師范大學經濟學專業應用型人才培養問題，探索新文科視野下如何對接本科建設目標和社會發展需求，以更有效的路徑培養經濟學“雙創”人才。

一、經濟學專業建設培養定位和實踐探索

（一）培養定位

新疆師范大學經濟學專業于2002 年開始招生，截至2020 年已累計有15 屆本科生畢業；2020 年開始啟動經濟學一流本科專業建設。圍繞新疆師范大學“聚焦立德樹人、建設一流師范”的辦學定位，服務新疆經濟社會發展和“一帶一路”核心區建設的培養目標，經濟學專業作為非師范專業，瞄準“厚基礎、重素質、強應用”的培養理念，體現了地方綜合性研究型大學的使命。

為黨育人、為國育才是高等教育人才培養的首要目標，新疆師范大學經濟學專業人才培養的目標是以新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞新疆社會穩定和長治久安總目標，堅持立德樹人、育人為本，服務于“一帶一路”建設，將學生培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。從專業培養目標看，就是要培養具備扎實的理論基礎知識和實踐能力，熟悉現代技術手段，能夠運用現代經濟分析方法，從事理論經濟學、應用經濟學研究，以及在企事業單位從事經濟類工作的復合型、創新型、應用型專門人才。

（二）實踐探索

為加強經濟學專業應用型人才培養，調動學生的學習積極性，加快培養學生的創新能力，近年來，新疆師范大學經濟學專業在本科培養過程中進行了一些探索和實踐。在大一年級開設18 課時的專業導論課，授課內容主要圍繞經濟學的含義、研究對象、發展演變、研究方法進行講解，介紹各類課程的結構安排及其關系，幫助學生對經濟學的產生與發展有總體脈絡的了解，對經濟學的內容體系和方法論有一定的認識，并嘗試閱讀和思考經濟學文獻和經典著作。其目的在于使學生盡快熟悉經濟學專業的學科背景、課程設置和就業去向，明確四年的專業學習目標和方向，形成系統性的專業認識和專業認同感。

為更好地滿足學生多樣化發展，提高培養質量，自大二年級開始實施本科生導師制，以師生互選、方向相近、適當均衡為原則進行分配，導師指導持續至學生大四畢業；每位導師平均在每個年級指導2~4 名學生。導師制的目的主要是讓老師在學業、生活、心理健康、社會實踐、畢業論文、就業等方面給予學生指引和幫助。自大二年級起，著力幫助學生樹立專業觀和打牢專業基礎；大三年級著力培養學生的專業素質、創新創業活動能力和實踐動手能力；大四年級著力給予學生專業發展方向選擇、考研、就業創業和撰寫學術論文等方面的指導。

在經濟學應用型人才培養中，新疆師范大學經濟學專業在大三、大四年級階段強化實踐教學的探索，形成了“課程實踐教學＋學科競賽＋實踐項目＋雙創育人體系”的實踐教學模式。在課堂實踐教學中，針對不同課程特點，研究并嘗試了運用案例教學、現場教學、自主合作學習、場景模擬、提高實驗課時占比等路徑；建立了全疆首個電子商務實驗室，開設了“國際貿易單證實務”等實踐性較強的課程，并成為全疆單證員指定考點；指導并鼓勵學生參加各類學科競賽和多種形式的校外專業調研實踐活動，實現專業知識與社會實踐的應用；與多家新疆本土龍頭企業建立校外實訓基地聯合培養模式，建立依托雙創課程、雙創實踐、雙創基地協同的雙創育人體系；大三學年第二學期安排十周時間進行專業實習，實施了經濟學專業學生頂崗實習。

二、經濟學專業應用型人才培養過程中困境分析

由于近年來國內高等教育結構性矛盾、同質化傾向、就業質量低等問題凸顯，教育部等部門發文引導部分地方普通本科高校向應用型大學轉變。在此背景下，為提高服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力，新疆師范大學經濟學專業也開始探索人才培養向應用型轉變的途徑，但總體改革的進程較緩慢，主要存在以下問題。

（一）實踐教學重視不夠

實踐教學是強化應用型人才培養的重要路徑。新疆師范大學經濟學專業在以往的做法中，依然存在只重視書本理論的學習、對實踐教學的重視不夠、實踐教學效果不凸顯的現象。一是實踐教學管理不規范，在教學內容、教學大綱、過程管理、成績考核等方面還沒形成一套規范的、嚴謹的教學管理體系，教師對學生缺乏有效的引導和評價，教學內容缺乏與新疆本土經濟發展需求的契合。二是整體對實踐教學重視不夠。受傳統教學方式和教學理念的影響，整體重視理論教學，輕視實踐教學，創新創業類課程大多停留在理論講授階段，創新創業類項目落地和自主創業占比較低。同時，教師對實踐教學的激勵和引導還不夠，目前學校有關于理論教學的各類比賽和對應的表彰激勵辦法，但明顯缺乏有關實踐類課程的激勵與引導機制。

（二）師資因素的制約

教師隊伍建設是教學和改革的主體保障，新疆師范大學經濟學專業教師隊伍目前主要面臨以下問題：一是生師比偏高，師資不足。按照教育部要求，一般來說財經類生師比應該在18∶1，而新疆師范大學經濟學專業為21.1∶1，數量上師資不足，加之部分教師兼任行政管理工作，這些都直接影響著教學效果。二是“雙師雙能型”教師隊伍建設還不足。一方面一線教師接受行業培訓、實踐鍛煉較為有限，缺乏實踐能力的提升；另一方面聘請的校外兼職行業人才還不足。

（三）實驗教學存在的問題

實驗教學就是借助專業實驗室，通過實驗課程的開展，將傳統的單一理論教學轉變為理論與實踐并重的培養。實驗教學是培養應用型人才的重要路徑。受整體對文科實驗教學不重視的慣性影響，實驗教學中主要存在以下矛盾：第一，經濟學實驗室建設不完善。經濟學實驗室還處于“機房”階段，雖有獨立的實驗室場地，但受實驗經費短缺的影響，硬件設施陳舊，更新換代慢。第二，實驗師資隊伍薄弱。要建設良好的實驗教學實驗室，離不開高水平的實驗技術人才，而缺乏專業的實驗教師正是制約實驗教學的關鍵問題。人員不足、流動性大、兼任的實驗教師都影響著教學效果。

（四）教學考核方式的僵化

本科教學中，考核方式起著指揮棒一樣的引導作用。目前經濟學專業的考核方式主要還是以傳統閉卷考試為主，少部分課程以上機演練、小組討論匯報、課程實踐報告的形式進行考查打分計入課程成績。目前的這種考核方式還依然停留在重視理論知識的學習、缺乏對學生創新實踐的引導的階段，不利于學生創新創業能力的培養。

1.嚴格按照法律規定落實好食品安全監管工作。不斷加強網絡餐飲業食品安全監管工作力度，創建合理的網絡餐飲業食品安全監管機制，進一步緩解餐飲服務食品安全問題，有效提升網絡餐飲業的食品安全管理水平，確保各項工作的順利有效落實。不僅如此，還要不斷加大網絡操作平臺的監管力度，嚴格按照相關要求落實餐飲部門的審核管理工作，實時監控網絡餐飲行業的制作、配送等流程，如果發現違法行為或者不負責任的行為應該及時上報并給予嚴厲的懲罰，保護消費者的合法權益不受侵害。

三、新文科視野下經濟學專業應用型人才培養的目標

本科專業應用型人才培養是新文科建設的重要內涵，新文科建設也指出了人才培養的新目標、新維度。新文科建設的核心是人才培養，新文科建設下經濟學專業應用型人才培養要以立德樹人為根本，以學生成長為中心，要強化課程思政、加強實踐、促進交叉、中國化教學[2]。在此過程中，要著力達成新文科視野下人才培養的目標。

（一）培養學生的家國情懷和國際視野

作為“經世濟民”的學科，為誰發展是經濟學研究的根本性問題。整個培養過程應貫穿通識教育，培育學生品德、知識、能力的全面發展，堅定學生愛國愛疆的立場，培養懂專業、懂自己、懂中國、懂世界的人才。經濟全球化、全方位的對外開放要求培養學生的國際視野，經濟學學科發展是國際化與本土化的結合，學習經濟學就是培養學生的國際視野。

（二）培養學生的實踐能力

實踐能力的培養就是培養學生將理論知識應用到實際經濟問題分析中的能力，包括動手解決實際問題的能力、接觸和觀察現實社會的能力、批判性思維的能力。傳統的經濟學教育過于重視理論學習而忽視了對這些能力的培養，新文科教育下應抓緊調整，才能實現馬克思所說的人的自由全面發展。

（三）培養學生跨學科的交叉融通能力

新文科建設應有的新維度，尤其體現在學科間的交叉融通。學科間的交叉融通體現在文工交叉、文理交叉、文文交叉等，經濟學與自然科學、人文科學、社會科學學科間的融通最為明顯，這使得經濟學成為理論（邏輯）、數據（量化）、方法（科學性）、人文（歷史經驗）的統一融合[3]。

（四）構建中國經濟學課程體系

經濟學作為社會科學具有特殊的性質，在經濟學的教學中，抓住中國經濟發展的本質特征，把深入分析上升為理論形成系統性的學說和范疇，構建中國特色的經濟學理論體系；把本土化和時代化的特征融入到經濟學人才培養體系的實踐中，培養扎根中國大地的人才。

四、新文科視野下經濟學專業應用型人才培養路徑分析

針對目前經濟學專業應用型人才培養中存在的困境，結合新文科視野下的培養目標，從現有的辦學現狀出發，充分認識新文科建設創新發展的迫切性和重要性，推進構建新文科視野下經濟學應用型人才培養體系，可從以下幾個方面發力。

（一）提升實踐教學的比重

新文科視野下的經濟學就是要培養學生分析問題和解決問題的能力。教學改革是新文科建設的主方向，實踐教學是培養提升這些能力的重要路徑。基于現有的培養模式，應進一步強化學生對知識綜合運用的能力。在課堂教學中，融入實踐教學活動并增加其比重，例如在金融類、會計財務類、計量統計類等實踐性強的課程中，增加實踐教學活動的占比，這樣不但能提升學生的學習興趣，而且能讓學生感知所學知識和現實問題的結合。引導學生參加各級各類專業類學科競賽和創新創業類項目比賽，嚴格甄選校內、校外實踐平臺，注重學生的體驗和效果。依托產、學、研基地合作，建設功能齊全、設施完備、運行靈活、資源共享、能滿足實踐教學需要的實習基地，是加強實踐教學的重要路徑。

（二）著力師資隊伍建設

教師是立教之本，新文科建設的關鍵是教師隊伍的建設。首先要充實教師隊伍，通過不斷引進高層次人才，降低生師比。其次要優化教師結構，增加師資隊伍中實踐教師占比，鼓勵教師從事實踐教學；實踐教學人員實行多種管理模式，鼓勵高層次人才和青年教師進入實踐師資隊伍，并重視實踐教學隊伍的培養和培訓工作[4]。最后，建設“雙師型”教師隊伍，一方面注重專職教師在教學方法、教學手段上等的實踐教學能力的提升，另一方面通過校企合作，引進一線懂實踐、會管理的兼職人才充實實踐教師隊伍，使得培養的人才能更好地契合市場需求。

（三）注重交叉學科的融合

新文科建設就是文科教育的創新發展，打破學科之間的壁壘、形成交叉學科研究范式是新文科建設的方向，新文科視野下經濟學專業人才的培養需要重視交叉學科與跨學科知識。經濟學作為社會學科和基礎學科，新文科建設下其可以與其他多學科交叉融合，構建新文科的視野。經濟學與傳統文科學科相交叉，實現文、史、哲通曉，體現在經濟思想史、經濟學流派等課程；與其他社會學科相交叉，實現經濟、政治、哲學的三位一體，體現在政治經濟學、國際經濟學、經濟哲學等課程；經濟學與工科的交叉，體現在資源環境經濟學、信息經濟學等課程；經濟學與數學分析的結合，體現在計量經濟學、數據分析與統計軟件應用等課程；等等。“新文科”學科融合不應局限于“小文科”思維，要構建“大文科”交叉融合視野。

（四）推進實驗教學的發展

發展實驗教學是新文科建設中培養應用型、實踐型人才的重要基礎，面對當前實驗室建設不夠、實驗教學課程量不足的困境，一是在“十四五”實驗室建設規劃中，實現經濟學專業實驗室、虛擬仿真實驗室的建設。通過經濟學虛擬仿真實驗室，學生可以模擬在市場環境下投資、數據分析、處理等行為，這都是動手實踐和理論聯系實際的結合。二是基于實驗室建設實現一流實驗課程的建設。經濟學實驗課程創設虛實結合的教學資源庫，設計以提高學生自主動手能力為目的的教學案例，拓寬學生實踐培養渠道。實驗教學就是努力為經濟建設培養更多懂理論、會實踐的高層次人才。

（五）優化調整評價方式

傳統的課程考核方式和評價體系不能適應新文科建設的內涵，新文科建設要求評價方式更加多元化，這就要打破原有以分數檢驗學習成效的做法，構建符合新文科建設的評價方式。對于理論加實踐類課程，通過設置試卷成績和實踐成績不同權重的方式，評定該課程的最終成績；對于純實踐類課程，不應僅從實踐報告等文字材料來做評定，更應看重學生在實踐中的實踐能力提升，使得考核結果更客觀、更注重實踐性的鍛煉。

五、結束語

新文科建設應有新視野和新維度。經濟學作為基礎學科，新文科視野下其建設的基本抓手就是學科和一流專業建設。在新背景下，新疆師范大學經濟學專業雖然開始了經濟學向一流專業和應用型人才培養的轉變，但建設還較為遲緩；新文科建設對傳統的理論和應用型培養模式不能適應提出的新理念，值得西部地方高校思考。我們要走中國特色社會主義市場經濟的道路，為更好地回應時代的需求，未來只有緊扣應用型人才培養的要求，才能培養出更多更優秀的人才。