1+X證書制度下課證融通改革初探
——以高職院校會計專業為例

茍志霞，李莉

(甘肅交通職業技術學院管理系， 甘肅蘭州730070)

一、研究背景

2019年2月13日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》(國發〔2019〕4號)，該方案指出，從2019年開始，在我國職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”的制度試點，即1+X證書制度試點工作。該方案第六條指出，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書[1]。隨后，教育部會同國家發展改革委員會、財政部、市場監管總局，共同印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》(教職成〔2019〕6號)通知，提出“將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。[2]” 2019年4月17日，教育部印發《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》(教職成司函〔2019〕36號)，這意味著1+X證書制度試點從此在各大院校拉開序幕，這也是我國職業教育專業教學改革的一項重大創新。2019年的《政府工作報告》中，也重申了學歷證書與職業技能等級證書之間的銜接互通。2019年6月5日，教育部印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)，提出“鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案[3]。”由此可見，在未來較長一個時期內，職業院校人才培養的一項重要任務和重大改革就是落實1+X證書制度。

在此背景下，高職院校會計專業如何將課程體系和1+X證書制度有機融通，培養出“大智移物云”(即大數據、人工智能、移動互聯網、物聯網、云計算)時代背景下，所需的復合型技能型會計人才，是當今高職院校會計專業亟待解決的重要任務。

二、課證融通

課證融通是指在1+X證書制度下，高職院校會計專業將依據職業資格證書或技能等級證書的內容要求，打破原有課程設計，通過融入“X”證書知識點，對某些專業課程進行整合重構，使之與行業、企業的會計崗位需求對接，以促進學生會計職業素質養成的一種課程模式。

三、1+X證書制度下高職院校會計專業課程現狀分析

(一)對1+X證書制度缺乏應有認識

目前，與會計專業相關的職業技能等級證書雖然較多，但大部分高職院校會結合實際情況，選取一到兩個證書要求學生去考。學生雖然也知道多考一個證書，就能幫助自己多擁有一技之長。會計專業在我國屬于準入類職業，2017年11月4日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議上通過決議，決定取消我國會計從業資格證書，修訂為只需要具備從業相應的專業能力即可。實踐層面情況如何，筆者在2020年12月10日舉辦的蘭州市代理記賬行業協會、部分代理記賬財務公司座談交流會上獲悉，用人單位在招聘會計專業人員時，明確要求必須取得初級會計師的資格證書，所以初級會計師的資格證書無形中取代了原來的會計從業資格證書，成為會計專業學生畢業后就業的“敲門磚”。目前，會計水平評價類的職業技能等級證書，基本由企業自主評價發放。既沒有持證上崗的“效力”，又無法保證與持有職業資格證書人員享受“同等待遇”。也就是說，與就業、收入都不掛鉤，導致部分學生的考證積極性不高。同時，部分教師認為，職業技能等級證書的培訓是培訓機構的工作，自己只需配合就行，殊不知教師應該是學生職業素養的示范者，只有自己獲取了“X”證書，才能在“X”證書的培訓中勝任教學工作[4]。

(二)課程內容與“X”證書內容互通銜接不夠暢通

1+X證書制度自實施以來，得到各個院校的高度重視，尤其是高職院校的率先響應。但是由于實施時間短，如何快速落實仍然處于探索階段，因此把“X”證書內容落實到課程中還存在一定滯后性。會計專業課程體系設置中，目前仍然是理論知識為主+集中實訓的課程體系設置模式，大多數高職院校職業技能等級證書培訓課程缺失。整體上看，高職院校對1+X證書制度與原有課程體系融通認識深度還不夠。

(三)課證融通教材開發不足

在1+X證書制度實施之前，會計專業使用的教材編寫依據是人才培養目標和專業教學標準。1+X證書制度實施后，需要對原有課程體系進行整合和重構，現有教材不能滿足“學歷證書+職業技能等級證書”的教學需求。目前，會計專業職業技能等級證書考證工作雖然穩步推進，但相關“課證融通”的教材卻寥寥無幾。

(四)師資結構有待調整

“X”證書的開發根據是企業真實崗位的技能要點。近年來，作為高職院校會計專業教育教學主力軍的青年教師，大部分是高校畢業后即直接應聘到高職院校從事教學工作，他們雖然擁有較高學歷，扎實的會計專業理論知識，部分人員甚至取得中級會計師資格證書，但是缺乏行業、企業的實際鍛煉經驗，獲取的實踐性技能較少，缺乏對企業生產工藝流程的了解，更談不上熟悉企業會計崗位的要點和重點，這樣很容易導致授課中出現偏理論輕實踐的傾向。這樣的教師很難培養出“大智移物云”時代所需要的復合型技能型人才。甚至個別教師不了解會計行業的新發展和新動態，講授內容與當前會計行業的發展實際差距較大。會計專業的實踐性較強，高職院校師資結構中技能型教師的缺乏，引進具有企業實踐經驗的教師渠道不順暢。個別高職院校雖然也有此類人才引進，但人數較少，滿足不了當前會計專業教學需要。

在1+X證書制度的大力推動下，為適應專業教學改革的迫切需求，高職院校會計專業“雙師型”教師團隊急需擴充壯大。

四、1+X證書制度下高職院校會計專業課證融通的體系構建策略

(一)重視職業技能證書培訓，全面落實1+X證書制度

一方面，高職院校要將1+X證書制度的意義、內涵、要求，明確傳導給師生，加強專業教師的職業實踐技能，為學院培養出理論扎實、實踐能力強的復合型人才提供保障。另一方面，高職院校要根據時代要求和學生實際，修訂完善培訓教材，使其更好地與會計課程融通。

利用會計專業教師授課的便利，引導學生加大對1+X證書制度的了解，以及其對未來就業和職業發展的長遠規劃，調動學生參與1+X證書考證的積極性，進而主動參與到考證隊伍中來。

為確保大部分學生在畢業上崗前獲取職業技能等級證書，在技能等級證書的平臺建設中學院應該給予相關政策扶持。同時要恰當引入多個與專業相關的“X”證書供學生選擇，學生可以根據自己需求，選取一個或多個“X”證書學習，實現自身職業技能和綜合素養的提高，為以后更好就業打下扎實的基礎。

(二)重構人才培養方案，完善課程體系

在會計專業課證融通機制中，教師要深入研究專業課程體系以及“X證書”的內容，從會計專業教學的角度構建兩者聯系，進而構建出具有模塊化的課證融通機制，讓學生通過模塊學習完成相應任務。在具體執行過程中，會計專業教師可以分以下三個步驟進行。

第一，合理規劃各個課程比例。教師在設計課程時，可以從融入財務共享服務證書中的會計核算比例，讓學生在學習專業課程中學習相應的其他課程，拓展他們的會計專業知識視野，為學生“X”證書的獲取提供便利條件。

第二，設置不同的1+X證書制度學習模塊。教師在設計專業模塊時，還可以引入智能財稅證書中的相關知識，設計相應模塊，比如業務流程模塊、會計核算模塊、管理流程模塊等，增強其綜合知識和技能。

第三，設置視頻模塊。教師引入“財務數字化證書”相關知識，構建相應視頻素材庫，讓學生掌握線上操作流程，以及基本的會計專業知識，比如維護財務運用的流程，分析財會大數據等。通過構建模塊化的課證融通機制，讓學生利用視頻素材庫通過網上學習，鍛煉他們的學習能力，為學生獲取相應證書提供知識支持。

(三)開發1+X制度下的課證融通教材

如果說教師的職責是傳道、授業和解惑，那么教材則是教師傳道、授業、解惑的載體。職業教育的教材應突出應用性與實踐性。目前，高職院校的教材有傳統的紙質教材、立體化教材、活頁式教材、工作手冊式教材、單行本式教材等多種形式。在1+X證書制度試點中，職業技能等級證書培訓教材一般由培訓評價組織牽頭開發。職業院校也可把職業技能等級證書的培訓評價組織作為主體，聘請行業企業、代理記賬行業協會、會計師事務所的專家、教學經驗豐富的一線教師共同探討“X”與原有課程的融通問題，從而開發出適合高職院校會計專業的課證融通教材。為滿足學生個性化學習的需要，建立多元化資源、線上線下融通的立體化教材，豐富專業教材體系，推動學生創新思維發展。

(四)建立健全教師成長機制

1+X證書制度的實施對教師賦予了新的任務。教師尤其是青年教師，要想快速成長，擔負起時代重任，離不開高職院校的大力培養。

首先，通過校企合作形式建立教師實踐基地。利用寒、暑假，強化教師下企業鍛煉。新教師在身臨其境的真實場景中，在企業會計崗位上能學到高職院校中不能學到的實踐技能。

其次，高職院校應鼓勵教師積極參加職業技能等級證書培訓，將教師的考證結果作為其年終績效考核成績納入到獎勵工資的發放范疇，真正鼓勵教師更認真踏實地對待教育教學工作。同時邀請企業專家開展講座報告和經驗交流等校內培訓活動，拓展教師視野，提升教學能力，為學生考證提供必要的師資力量。

最后，鼓勵教師重點參加與專業相關的兩類考試。一類是專業技術資格證書考試，如助理會計師、會計師、審計師、經濟師等考試；另一類是職業資格證書考試，如稅務師、注冊稅務師、評估師、注冊會計師的考試。通過參加這兩類考試，既可使教師的知識體系更趨完整和專業，又可使教師在考取相關證書的過程中，了解自身在課證融通教學中的短板，明確教學目標，并結合具體考試，將考證的內容納入相應的會計教學中，為學生成功考取相應證書鋪平道路。

五、結語

總之，我國1+X證書制度的實施，使課證融通成為一種新的發展趨勢，推動高職院校專業和課程與用人單位的崗位和技能緊密對接，落實“雙元育人”要求，搭建具有邏輯體系的課證融通機制，有效提升學生的考證通過率，培養出滿足企業需求的高水平技能型人才。