落實“雙減”的學校教育改革
——以武漢市武珞路中學的教學實踐為例

■ 華中師范大學教育學院 廖瑩瑩

武漢市武珞路中學 石慶雄

面對“雙減”這項艱巨復雜的任務，從頂層設計到區域推進，再到學校層面的實踐，學校是迫切需要改革突破的最前沿。如果不想讓教育被資本裹挾，同時又能滿足人民群眾對優質教育的需求，學校教育必須在教育市場中占據絕對主導和主體地位。這需要豐富學校教育的課程內容，提升學校教育的教學質量，注重學生的全面發展。為貫徹落實“雙減”工作要求，武漢市武珞路中學（下文簡稱：武珞路中學）堅持以促進學生的全面發展為目的，以提高教育教學質量為根本，進行了一系列的改革探索，讓學校成為落實“雙減”的主陣地。經過學習、調研、分析，武珞路中學堅持思想理念的“兩轉變”，迅速啟動“六提高”的減負提質行動，切實推動“雙減”工作落地見效。

一、思想理念的“兩轉變”

習近平總書記提出：“理念是行動的先導，一定的發展實踐都是由一定的發展理念來引領的。發展理念是否對頭，從根本上決定著發展成效乃至成敗?！币虼耍溏舐分袑W提倡教育改革和發展思想理念方面的“兩個轉變”。

（一）回歸教育立德樹人的初心

“雙減”政策的實施必須嚴格遵循習近平新時代中國特色社會主義思想的指引，圍繞立德樹人的根本任務，樹立正確的育人觀念，尊重學校的育人主體地位，使義務階段的教育回歸立德樹人的初心。當前校內學業負擔和校外培訓負擔的雙重壓力之下，良好的教育生態是無法形成的，更不可能重建社會教育的新格局。因此，武珞路中學將“立德”融入辦學理念之中，確立了“以德立校，突出主體，全面發展”的辦學思想。學校切實貫徹“三自德育”理念，其內涵是培養學生自主意識、自理能力和自律精神。倡導學生做到“五無五有”，促進良好習慣養成，為學生的終身發展奠基。通過系統性、全方位的德育教育，培養學生核心素養，促進學生全面發展。學校還結合初中階段學生身心發展的特點和教育教學規律，制定了德育教育的五大體系，即習慣教育、愛心教育、感恩教育、安全教育、人格教育系列。同時，學校系統建構德育課程，建設好德育陣地，做實德育常規?？傊?，學校堅持立德樹人，用先進社會主義文化引領校園文化建設，在潛移默化中浸潤學生的心靈。

（二）回歸學校的主體責任

學校一直以來都是教書育人的主要場所，在“雙減”政策的實施過程中，過去由社會所承擔的教育職能中，有相當一部分也開始轉移到學校。盡管教育本身并不會導致學生學習負擔過重的問題，但不可否認的是，學業負擔大小主要受學生學習內容與學習方式的直接影響。因此，在“雙減”背景下，基礎教育特色化發展戰略目標的實現需要以學校為主體單位，學校要努力探索出一條符合自己特定風格和展現自己獨特優勢的道路。在長期的辦學實踐中，武珞路中學探究和踐行的是“主體教育的辦學模式”。一是立足教育以生為本——增強學生主體意識，發揮學生體作用，塑造學生主體人格，促進學生主動發展；二是突出辦學以師為本——增強教師的主人翁意識。在學校的管理實踐中，學校充分調動教師主動參與管理的自覺性和積極性，以師為本，依靠教師，發展教師，成就教師。按照“辦學以教師為主體，教學以學生為主體”的基本原則，著力建設“輕負高效”的課堂文化。持續開展“學在課堂，教在課堂，落實在課堂”的高效課堂文化建設，創新科技教育、社團活動以及學科建設，形成“學在566，教在566，成長在566”的教育品牌，切實解決家長的后顧之憂，這也是從源頭上遏制參加校外培訓的需求。

二、減負提質行動的“六提高”

為落實“雙減”政策，深化教學改革，提高教學質量，在以立德樹人為初心，堅持主體教育思想的基礎之上，武珞路中學迅速啟動“六提高”的減負提質行動，切實推動“雙減”工作落地見效。

（一）立足課堂教學，提高教育質量

倒逼學校提高課堂教學效率是實施“雙減”政策的重要目標之一，要想使“雙減”政策真正落地，最重要的是對課堂教學的賦能。因此，為了適應時代發展和課程改革對學生核心素養的培養要求，為了響應習總書記提出的培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的號召，武珞路中學在穩中求進的前提下，堅持扎根本校辦學實際，以質量為中心，以改革為動力，以師生發展為根本，在現有基礎上進一步規范課堂教學行為，優化課堂教學流程，構建了富有本校特色的“四疑”課堂教學模式：以激發學生探究欲望和學習興趣，創設情景來“導疑”；以點亮學生思維，設計合理探究學習活動來“探疑”；以體驗知識建構和成功喜悅，找出規律得出結論來“釋疑”；以培養學生能力，理論結合實踐來“用疑”。這樣的課堂教學模式以“情景”為依托，追求教學過程的返璞歸真，生活化的真實情景，知識形成的真實過程，能力生成的真實臺階；這樣的課堂教學模式以“素養”為核心，腳踏實地，教學過程環環相扣，呈現知識學習的發現過程、思考過程、探究過程和運用過程，調動學生的主動性與參與性，從而讓他們知其然更知其所以然?？梢哉f，這種樸實的具有武珞路中學特色的課堂教學模式，為提高學校的教育教學質量、促進學生的全面發展提供了有效的保障。

（二）立足學科教研，提高教師素養

“雙減”能否真正落地，最終取決于教師。教師是學校的主力軍，建設一支高素質的教師隊伍，是落實“雙減”政策的前提條件。

一方面，為了激發教師成長的內驅力，武珞路中學盡最大努力保障教師權益，減少非必要的非教學性事務，提供能夠促進教師專業發展的平臺，加強教師之間的交流學習，塑造了一支高素質、高能力，能夠擔負起“雙減”使命的教師隊伍。學校探索推行師徒結對機制，幫助年輕教師迅速成長，學校還定期召開青年教師論壇、班主任論壇等，讓在教育教學或者班級管理方面表現突出，有代表性的教師進行典型發言，讓全校教師相互借鑒，共同進步。同時，學校持之以恒地落實“講一聽十”制度，在教師之間形成互學、互評、互促的氛圍。學科教研有助于實現教學資源的共享，促進集體備課的深入，助推教師的專業成長。

另一方面，武珞路中學堅持以人為本的辦學宗旨，給予教師充分的信任和尊重，讓教師在教育教學與學校管理中擁有話語權，從而使教師能夠更好地發揮出主人翁的作用。學校建立了一套科學、合理的教師管理制度，重視對教師工作的激勵，使教師在教學過程中充滿活力和創造力，用對教育工作的熱愛帶動專業成長。學校讓教師將“雙減”內化為自覺的行動，在助推“雙減”政策的有效實施的過程中，實現“減負不減質”的育人目標。

（三）立足作業管理，提高自學效率

“雙減”政策亟需改革的問題是學生作業負擔過重的問題。因此，學校要落實“雙減”政策，關鍵的環節是進行作業設計的改革，提高作業設計質量，從而實現減少作業總量、提高作業效益的目標。武珞路中學堅持以“激發學生學習的自主性”為理念設計作業，科學布置作業，優化作業設計結構，同時完善學校作業管理制度，取得了既提升教師能力，又激發學生學習興趣、發展學生學習能力的效果。

一方面，學校對作業設計環節進行優化，包括對作業內容進行精心設計，通過作業分層、設計有特色的作業，來滿足不同學生的個體發展需求。教師利用現有的不同資料，從中選擇合適的題目或材料，進行組合整編，提高資料使用的針對性，從而實現“減負增效”的目標。同時，鼓勵教師根據班級的個性化需求，結合備課組集體備課的勞動成果，設計有針對性的專題訓練，滿足不同層次學生的發展需求。

另一方面，學校進一步完善作業管理機制，建立了作業校內QQ群公示制度和作業總量年級主任審核制度，嚴格執行市、區教育局規定的作息時間，在保障學生睡眠的基礎上，控制作業總量和作業時長。同時，學校還建立了作業情況反饋制度，通過定期對學生和家長進行問卷調查，來把握作業的數量和難度、作業類型設計以及教師批改和評講等情況，結合教師自我改進與家校外部督促，合力改善作業布置情況，在有效減輕作業負擔情況的同時，也進一步提高了作業的質量。

（四）立足家校共育，提高育人合力

武珞路中學立足學校教育和家庭教育兩個抓手，統籌利用線上線下兩種資源，構建學校、家庭二維育人空間，為推動“雙減”工作的有效實施開辟了一條新路徑。

一方面，學校實施家校共育。學校每學期設置校園開放日，讓家長走進校園，走進課堂，全面了解學生在校的學習情況；教師不定期根據班級學生需求進行家訪，深入學生家庭，增進家校溝通。同時，學校還積極整合家長資源，邀請事企業單位的專業人士或者有特殊專長的家長，利用每周的班會課時間，以班級或者年級組為單位舉辦講座，給學生普及科學文化知識和生活常識。另外，學校還針對不同年級家長的需求，舉辦家長專題講座等活動，強化家庭教育指導，引導家長樹立正確的教育觀。只有真正達成家校合作的共識，形成共同的育人觀念，才能使家長的教育焦慮得到有效緩解，從而促進良好教育生態的構建。

另一方面，學校利用信息技術開展網絡育人。目前，學校依托現代信息技術，構建了一個集教學、科研、管理、活動為一體的數字化教育環境，為“雙減”落地見效插上了信息化的翅膀。學校加大投入建設智慧教室，改造教師端和學生端，讓人人都擁有終端，以適應小組合作學習、探究性學習等新型教學方式的需要。學校依托信息技術，通過微課教學、一對一在線輔導、一對多直播輔導以及實時在線答疑等方式，多樣化地利用優質教育資源，從而實現智力資源的共享，促進學習資源的公平獲得，進一步推動“雙減”政策的落地。

（五）立足延時課程，提高課后服務水平

“雙減”政策的實施要求各個學校重視對課后服務質量不斷進行改進與提升。經過精心設計的課后延時課程也是激發學生潛能、促進學生個性發展的有效途徑。武珞路中學始終堅持“以學生為中心”的教育理念，采用“學科指導+興趣拓展”的輔導模式，在為學生提供個性化的學業輔導的同時，不斷拓展服務渠道，開展豐富多彩的興趣小組、社團活動等。

一方面，學校踐行早、中、晚輔導的延時課程。早自習，學生可以提前到校，由班主任進班管理；午自習，學生可以在學校午餐、午休，同時，由科任老師進班輔導；晚自習時間，科任老師進班根據學科要求和學生需求進行安排，可以是輔導答疑或者試題講解。如果家長有需求，學?？梢蕴峁┭訒r服務，努力確保家長有充足的時間接送學生。

另一方面，學校著力建設特色化的校本課程，開發了豐富多彩、形式多樣的社團活動。學校從2012年開始探索推行陽光社團活動，經過持續不斷的改革推進，逐漸從課外活動完善為校本社團課程。目前，已開發四大社團課程群，共25門校本社團課程，活動內容覆蓋文學、藝術、體育、心理健康等各個方面。課后服務的質量，最終決定著義務教育階段學生的課業負擔和校外培訓負擔的減輕狀況和程度。因此，學校不遺余力為所有學生提供更加多元化的成長路徑和成長方式，成為促進他們身心健康全面發展的舞臺。

（六）立足公平公正，提高考試管理水平

要實現“雙減”目標，學校還需要立足公平公正，提高考試管理水平，建立一套規范的考試管理制度。

一方面，武珞路中學完善了試卷命題與管理制度，加強了試卷內容和難度管理。學校內的考試不像中高考那樣具有甄別、選拔功能，以引導學生重視平時的教育教學內容為目標。因此，學校每月的抽查或者期中考試體現了這種導向性，在題型設計方面，以考察課本的知識內容為主，其中基礎題占大部分，再輔以適當難度的拔高題，其目的是為了激勵平時上課認真聽講、下課認真完成作業的學生，從而促使學生重視基礎的落實，重視課本的內容和課堂上老師所講授的知識。

另一方面，武珞路中學建立了考試數據應用與管理制度。學校應用大數據和學習分析技術轉變傳統的評價手段，從對試卷、問卷的評價轉向大數據采集分析，從總結性評價轉向過程性評價，從單純對知識掌握情況的評價轉向知識、能力、素養并重的綜合性評價。通過運用信息技術轉變教學評價體系，實現以數據驅動的精準的多元智能評價，能夠有效激發教師教學和學生學習的積極性。同時，學校積極開展基于數據驅動的教研活動。每次大型考試結束以后，學校都會以備課組、年級組以及學校為單位開展數據的分析，通過分析，教師可以將過去的經驗式教學與基于數據分析的證據式教學結合起來，從而能夠更好地對學生進行針對性的輔導，學校也能夠基于數據對辦學情況進行評估、反思和創新，實現精準教學，促進教育質量提升。

總之，“雙減”政策的目的就是要落實立德樹人的根本任務，充分發揮學校教書育人的主體功能，因而對于學校教育教學的改革有著重大的意義。落實“雙減”政策，既有利于促進學生的全面健康的發展，也是服務于國家的重大戰略需求。學校在“雙減”政策中擔任育人主導，家長要履行“雙減”政策落地的協同職責，學生始終是“雙減”政策落地的核心與根本。“雙減”如何既能讓學生切實地減輕學業負擔，又能達成優質教育的目的，這是一項極具挑戰性的任務，需要學校、教師、家長等多方共同努力，共同在實踐中探究。